психология реш. пед. задачи. Задача 4 Педагогическая ситуация
 Скачать 17.02 Kb.
|
|
Коломенская А._446 гр. ЗАДАЧА № 4 Педагогическая ситуация: на перемене в начальной школе ученица подбежала к учительнице и начала сообщать о том, что её одноклассники плохо себя ведут на перемене (Данила убежал на 3-й этаж, хотя учительница говорила, что туда бегать нельзя, Маша показывает язык Дане, а Рома и Егор носятся по коридору, Наташа говорит некрасивые слова). Также девочка говорит, что этих детей надо наказать. Проблема в том, что девочка не понимает того, что она оказывает медвежью услугу по отношению к своим одноклассникам. Возможные причины: завышенная самооценка, она считает, что самая главная помощница учителя, поэтому пытается всех контролировать, наблюдать. У неё комплекс отличницы, пытается показать, что она значима, хочет повысить свой авторитет. Желает быть ближе к учителю, имеет потребность в том, чтобы именно учитель обратил на нее внимание, возможно считает, что помогает учителю в школе таким образом. Это может привести к тому, что ребёнка будут избегать одноклассники, а также это может привести к конфликтным ситуациям. Решение педагогической ситуации: На месте учителя я бы ответила ей: «А хочешь ли ты, чтобы они были наказаны? Подумай о том, могла бы ты оказаться на их месте, и кто-то бы хотел, чтобы наказали тебя? Было бы тебе это приятно? Может быть, нужно им подсказать как себя вести, а не наказать их? Ты бы не хотела подсказать им, чтобы ребята были дружными и не вели себя так на перемене?» В первую очередь следует выяснить мотивы ребёнка. Почему данная ученица решила ябедничать на своих сверстников? Педагогу (или взрослому\родителю) иногда сложно понять, ябеда перед ним или ребёнок с определёнными психологическими особенностями. Иногда ребёнок спешит обо всём доложить взрослым просто из стремления быть честным во всём (возможно, так его воспитывают дома). Некоторых детей можно назвать блюстителями порядка. Торопясь рассказать взрослым о неправильных действиях сверстника, они искренне стремятся урегулировать ситуацию. (Такие дети вначале стараются действовать самостоятельно, делая замечания «нарушителю», но, если это не удаётся, спешат привлечь на помощь взрослого. Наконец, настоящий ябеда только и ждёт повода, чтобы «донести» взрослым о поступках других детей. Причины такого поведения могут быть различны, но чаще всего их две: либо непринятие ребёнком коллективом сверстников, либо позиция взрослых, которым такие дети удобны. Сталкиваясь в педагогической практике с подобными ситуациями, важно, в первую очередь, разобраться, что толкает ребёнка на такое поведение, выяснить его мотивы. Это может быть желание почувствовать свою власть или проявление зависти, обиды, даже мести. Однако возможны и другие мотивы, например потребность во внимании взрослого, или желание, чтобы все было правильно (зависит от воспитания). В зависимости от полученной информации можно выбрать адекватные методы педагогического вмешательства. После того, как прояснились все необходимые вопросы, и учитель убедился, что целью ребенка является дополнительное внимание, педагог может выбрать одну, или несколько стратегий, соответствующих данной ситуации. Например, он может уделять внимание этому ребенку, но предлагая иную, более конструктивную форму социального поведения. Так он может уже на уроке подойти и поддержать такого ребенка в его усилиях справиться с той или иной задачей. Или же на перемене спросить: «Все ли ты понял на уроке?», «Нужна ли тебе моя помощь в выполнении домашнего задания?» и т. д. Еще учитель может обратиться к этому ученику с той, или иной просьбой: собрать (раздать) тетради учеников, полить цветы после уроков, отнести книги в библиотеку и мн. другое. Наконец, учитель может попросить ученика задержаться после уроков и расспросить ребенка о его взаимоотношениях в классе, о трудностях в учебе, его увлечениях и жизни вне школы. Таким образом ребенок сможет получить так необходимое ему внимание учителя. При этом оно будет минимальным и конструктивным, поддерживающим доброжелательные взаимоотношения и направленными на их дальнейшее развитие. Я считаю, что внимание, которое получает ученик, чрезвычайно важно, оно является основной психологической потребностью каждого человека! Также как пища является основной физиологической потребностью. Ведь детей учат, что когда они голодны, нужно просто сказать об этом, а не выть или выхватывать пищу у других. Почему бы также не учить их пониманию того, что когда они голодны психологически, следует просить к себе внимания адекватным способом? Тогда ученики могли бы приходить в класс с такими, например, просьбами: «Анна Сергеевна, я сегодня очень волнуюсь, и мне необходимо больше внимания», или: «Пожалуйста, не может ли класс уделить мне одну минутку внимания? Я сегодня так нуждаюсь в поддержке!» Во-вторых, не стоит поощрять ябедничество, но и не стоит категорически при других клеймить ребёнка ябедой. Этим можно только усугубить ситуацию и потерять доверие ребёнка. Кроме того, если возникнет реальная опасность, когда будет необходима помощь взрослого, дети могут испугаться и не сказать об этом, чтобы не прослыть ябедой. Стратегия педагога заключается в том, чтобы, обучая ребенка, сохранить доверительные, сотрудничающие отношения с ним, закрепить их и приумножить. Дети не общаются с теми, кого не уважают, не доверяют и не любят. Даже если ребенок жалуется, ябедничает учителю, это верный признак того, что ребенок доверяет ему. Задача учителя сохранить это доверие и помочь ребенку найти более правильное, более конструктивное поведение. |