Формування комунікативних та міжособистісних звязків під час вивчення Антропології. Формування комунікативних та міжособистісних зв'язків під час ви. Задача цього предмета простежитипроцес переходу відбіологічнихзакономірностей, якимпідкорялосяіснуваннятваринного предка людини, до закономірностейсоціальних.
 Скачать 18.87 Kb.
|
|
Формування комунікативних та міжособистісних зв'язків під час вивчення Антропології Антропологія в початковій школі входить в курс «Людина і світ» і реалізується через навчальний предмет «Я і Україна (Природознавство)». На нашу думку, основи антропологічних наук дуже важливі для початкової школи, бо саме вони дають дітям розуміння своєї будови, витоків людства. Актуальність даної теми представлена тим, що відповідно до Концепції загальної середньої освіти та Державного стандарту визначені такі основні цілі початкового навчання, як: всебічний розвиток та виховання особистості; формування мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок; формування бажання і вміння вчитися, і головне − вміння спілкуватися з людьми. Тому вчитель повинен розуміти важливість формування міжособистісних зв'язків на його уроках, то основи антропології не є виключенням. Задача цього предмета −простежитипроцес переходу відбіологічнихзакономірностей, якимпідкорялосяіснуваннятваринного предка людини, до закономірностейсоціальних. Таким чином, антропологіязаймає в колібіологічнихдисциплінособливемісце. Маючи предметом свогодослідженнялюдину, вона не може не вийти за межі природно-історичнихпитань; вивчаючилюдину, вона вступає в ту область знань, де діютьфакторисоціально-історичні. З цьогоприкордонногоположенняантропології в ряді наук випливає і їївідношення до суміжнихгалузейзнання. Антропологія нерозривно пов'язана з іншими біологічними науками і разом з тим самим тісним чином стикається з науками суспільними. Антропологія в цьому змісті як би увінчує собою природознавство. Засновник антропологічної науки в Росії А. П. Богданов у мові на урочистих зборах Московського університету в січні 1876 р. вказав, що природознавство без антропології залишається незавершеним і тільки "з антропологією природознавство не є якимсь особливим островом, відділеним бездною від інших наук". Не зайвим буде сказати про специфіку міжособистісної комунікації. Специфікаміжособистісноїкомунікації. Вона виявляється в таких аспектах: — наявністьспільногокомунікативного простору; —активністьучасниківкомунікації як суб'єктіввзаємногоінформування. Спрямовуючиінформацію, один учасникспілкуванняпередбачаєактивністьіншого, якийтакожмаєорієнтуватися на мотиви, цілі, установки свого партнера, відповідноаналізуватиїх; — під час виголошування думки кожнимучасникомналагоджуєтьсяспільнадіяльність; — активністьсуб'єктівкомунікаціїпередбачає не формальний «рухінформації», а активнийобмін нею; — у процесікомунікаціївідбуваєтьсявзаєморозуміння (непорозуміння), яке досягаєтьсянаявністюзворотногозв'язку, а такожзначущістюінформації; — інформація, яка дійшла до співрозмовника і повернулась назад, організовуєпартнерівміжособистісноїкомунікації в спільнеінформаційне поле; — спільнийсмисл у міжособистіснійкомунікаціївиробляється за умови, щоінформація не просто прийнята, а йосмислена, тобто за наявностіпроцесуспільногоосягнення предмета розмови; — характер обмінуінформацієювизначаєтьсяможливістювзаємноговпливупартнерів за допомогоюсистемизнаків; — ефективністькомунікаціївимірюєтьсятим, наскількизначущим є взаємнийвпливпартнерів; — комунікативнийвпливможливийлише за умови, щоіндивід, якийспрямовуєінформацію (комунікатор), та індивід, якийїїприймає (реципієнт), маютьєдинуабоподібну систему кодифікації і декодифікації; — комунікаціяпсихологічноможлива за умови, що знаки, закріплені за ними значення (відображеннянайсуттєвіших та узагальненихсторінпредметів і явищ) та смисли (суб'єктивнийзміст, якогонабуває слово в конкретному контексті) відоміучасникамкомунікативногопроцесу; — учасникикомунікаціїповинніідентичнорозумітиситуаціюспілкування; — під час обмінуінформацієюможутьвиникнутикомунікативнібар'єри. Перш за все вчителю треба встановити зв'язок з кожною дитиною, а потім налагоджувати міжособистісні зв'язки між учнями. На нашу думку, найкращим способом формування комунікацій на уроці являється метод проектів та робота групами. Вчитель може формувати групи на основі того, як дітям легше буде комунікувати, з різною кількістю, з різним складом групи. Це допоможе спостерігати за поведінкою дітей та допоможе вчителю розв'язати проблему бар'єру, якщо вона є. Давати школярам пошукові завдання, на уроках природознавства де дуже долучно. А також проводити навчання завдяки ігровій формі.У методичному плані комунікативна гра представляє собою навчальне завдання, що включає мовне, комунікативне та діяльнісне завдання. https://lektsii.org/5-63137.html https://pidruchniki.com/1334020339123/psihologiya/komunikatsiya_mizhosobistisnih_vidnosinah http://wikipage.com.ua/1x706a.html https://ru.osvita.ua/vnz/reports/world_history/32666/ |