Образец (1). Задача На практике исследователи применяют тесты, но область их применения ограничена. Вопросы
 Скачать 13.79 Kb.
|
|
Образец выполнения задания: Задача На практике исследователи применяют тесты, но область их применения ограничена. Вопросы: 1) Дайте определение, что собой представляет тест? Раскройте диагностическую ценность теста, как научного метода исследования в психологии. 2) Укажите этапы проведения тестирования. В чём трудности применения теста? 3) Почему иногда тесты называют «методом стандартизированных испытаний»? 4) Что собой представляет стандартизированный тест? Как стандартизируют тесты? Перечислите требования к построению и проверке тестовых методик. Ответы: 1)Тест − это система специально подобранных заданий, выполнение которых может служить показателем совершенства некоторых психических функций ребёнка. Тесты помогают выявить уровень развития способностей, навыков и умений, охарактеризовать некоторые качества личности. Диагностическая ценность теста зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психического факта, который был положен в основу теста. 2) Процесс тестирования может быть разделён на три этапа: выбор теста (определяется целью тестирования, степенью достоверности и надёжности теста); его проведение (определяется инструкцией к тесту); интерпретация результатов (определяется системой теоретических допущений относительно предмета тестирования). Трудности создания теста привели к тому, что в настоящее время с их помощью осуществляется не столько изучение психического развития ребёнка, сколько психологическая диагностика. 3) Перед применением теста его проверяют и устанавливают на возрастные нормы (стандартизация теста). После стандартизации теста дети выполняют точно те же задания и в точно тех же условиях, что и дети, на чьих показаниях выводилась норма (стандарт). Поэтому метод тестов называют иногда «методом стандартизированных испытаний». 4) Эмпирически подобранный набор заданий предъявляется известному количеству детей одного возраста. Затем отбираются задания, выполняемые в данном возрасте на среднем уровне. Такие задания размножаются, по каждому из них создаётся серия однородных задач. Устанавливается простая, объективная и однозначная оценка. Далее на основе репрезентативной, а если она затруднительна, то случайной выборки подбирается стандартизированная группа из детей соответствующего возраста. С этой группой детей и производится опытная проверка теста. Известны два пути создания психодиагностических методик: 1) адаптация известных методик (зарубежных, устаревших, с иными целями) и 2) разработка новых, оригинальных методик. Адаптация теста − это комплекс мероприятий, обеспечивающих адекватность теста в новых условиях его применения. Выделяют следующие этапы адаптации: а) анализ исходных теоретических положений автора теста; б) для иностранных методик перевод теста и инструкций к нему на язык пользователя (с обязательной экспертной оценкой соответствия оригиналу); в) проверка надёжности и валидности в соответствии с психометрическими требованиями; г) стандартизация на соответствующих выборках. Самостоятельная разработка тестовой методики обычно имеет следующие этапы: а) выбор предмета (явления) и объекта исследования (контингента); б) выбор вида теста, типа заданий и шкал; в) подбор первичного банка заданий; г) оценка заданий первичного банка; д) предварительное тестирование, формирование банка эмпирических данных; е) эмпирическая валидизация теста; ё) оценка надёжности теста; ж) стандартизация теста, т.е. приведение процедуры и оценок к общепринятым нормативам; з) определяется прогностическая валидность, т.е. информация о том, с какой степенью точности методика позволяет судить о диагностируемом психологическом качестве спустя определённое время после измерен |