|
|
ПР-1. Задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки
Практическая работа № 1
Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации
Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу.
Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки.
Задание:
1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации.
2. Изучите представленные в разделе учебные материалы.
3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования.
4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации.
5. Заполните таблицу.
№ п/п
|
Проблема реализации наставничества в образовательной организации
|
Описание практики наставничества в образовательной организации, выявленной в результате анализа информационных материалов
|
Ключевой критерий выделения данной практики
|
Возможность ее применения
|
Ожидаемый эффект применения
|
Возможные риски и способы их предотвращения1
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Недостаток практических навыков в учебной работе, сложность приспособления к нормам и принципам образовательной организации.
2 проблема: большая часть времени начинающего педагога уходило на подготовку к уроку, и, как следствие: перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе.
3 проблема:
Как организовать внеурочную
деятельность для обучающихся (как составить программу, разработки занятий, создать проекты)?
Региональный уровень:
Клуб УДЕ-истов.
«Пеликан»- для молодых учителей
|
Диагностика молодого специалиста путем собеседования по 3 направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время уроков молодого специалиста). Оказание помощи в адаптации молодого специалиста в новом коллективе, создать условия, направленные на активизацию всей его педагогической деятельности, создание психологически комфортных условий для молодого специалиста.
Методологические основы системы наставничества является:
социальный институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,
|
Взаимодействие «педагог-педагог» делятся на возможные модели:
Взаимодействие «опытный педагог - молодой специалист», которое является классическим вариантом поддержки со стороны опытного педагога для приобретения молодым педагогом необходимых профессиональных навыков.
Взаимодействие «лидер педагогического сообщества -педагог, испытывающий профессиональные затруднения в сфере коммуникации».Здесь на первый план выходит психологическая поддержка педагога, которая в силу ряда причин имеет проблемы социального характера в выстраивании коммуникации и социального взаимодействия с отдельными личностями, найти общий язык с обучающимися и их родителями,
|
Выявить проблему, изучить вопросы, требующие решения. Составить план их разрешения. Оказание помощи моральной, методической. Работа во благо, работа эффективная , плодотворная и планомерная, систематическая- даст результат.
|
О пользе и результативности можно говорить , если работа ведется планомерно, систематически, имеет конкретную практическую цель- подготовить квалифицированного специалиста для работы в общеобразовательном учреждении. Достижением этой цели и будет являться: эффективность педагогической деятельности школы, которая сама «растит» свои педагогические кадры.
|
Сразу большой поток информации, разовая помощь.
Молодой учитель не справился.
Предотвращение: систематизировать. Личный пример, взаимопосещение занятий. Нацеливать на достижение поставленных задач, на саморазвитие, на эффективность решения проблем.
|
|
КРИПКРО – оказывают помощь при внедрении системы наставничества на региональном уровне по вопросам информационно-аналитического характера, учебно - методического сопровождения реализации дополнительных программ по направлению наставничества.
Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ ПР)- осуществление тьютерского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов педагогических работников в образовательных организациях.
Облегчить приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.
|
институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,
акцент на то, что необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Обратить внимание на то, что учитель - соавтор образовательного продукта, а ученик- активный участник образовательного процесса, деятель. Были выделены основные этапы урока:
Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учителем проблемы ученикам.
Поиск решения проблемы учениками.
Применение знаний учениками.
Рассмотрены формы работы с обучающимисяуроке, система оценивания полученных результатов, а также особенности составления планов современного урока.
рели составление технологических карт
|
В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть: соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программам, по которым она осуществляется, оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам заложенным в модели и программах, соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям, наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности, логичность и понимание ситуации, правильность выбора основного направления взаимодействия, положительная динамика, степень удовлетворенности всех участников
|
личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников.
Элемент системы дополнительного профессионального образования, которая обеспечивает непрерывное профессиональное образование педагогов в различных формах повышения квалификккк.
Составная часть методологической работы образовательной организации по совершенствованию педагогического мастерства работников, включающую работу с молодыми специалистами.
|
|
|
|
Перенос приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.
Клуб «Новатор»- разработка новых идей и внедрение в школьной жизни, участники: опытные педагоги и молодые учителя.
|
обучающимися на уроке
|
Взаимодействие «педагог новатор -консервативный педагог», при котором педагог, склонный к новаторству и нестандартным решениям, помогает опытному педагогу овладеть современными цифровыми технологиями.
Взаимодействие «опытный предметник - неопытный предметник», который является наименее конфликтным и противоречивым. Обязательным условием успешного педагога является вовлечение неопытного педагога в деятельность, связанную с углублением в концептуально- метадологические основания изучаемого предмета, привлечение его к написанию статей в научно – методических журналах к участию в конференциях…
|
Специалистами, деятельность по адаптации педагогических кадров в новой организации, работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность, организацию работы с кадрами по итоговой аттестации, обучение при введении новых технологий и инноваций, обмен опытом между членами педагогического коллектива
|
|
|
Обобщенные критерии проверки и оценивания:
1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя).
2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций.
3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации.
4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной работе.
1
|
|
|
Скачать 24.44 Kb.