Кейс. Задание Ситуация
 Скачать 17.4 Kb.
|
|
Задание 1. Ситуация:Мальчик, 10 лет с раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение учителя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В классе он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе». Ответ В. Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни. Разобрав ситуацию, на мой взгляд, правильным будет вариант В. Первое, это необходимо провести работу и с родителями. Следует помочь им понять и увидеть увлечения своего ребенка, а также предложить им учесть мнение мальчика, выбирая для него дополнительное образование, чтобы он был им действительно увлечен. Спортом же можно заняться всей семьей в выходные дни или свободное время. Мальчика следует сблизить с детьми в классе, но сделать это можно в игровой форме, это могут быть специальные тренинги, игры, провести методики: например «Социометрия», а также непосредственная работа психолога с ребёнком. Если учитель вовлечет ребенка в различную деятельность, и родители могут передумать и поменять свое мнение. Родители должны любить и уважать интересы своего ребенка, и помогать реализовать себя в жизни, а не угнетать его таланты. Такого ребенка не желательно заставлять что-то делать против его воли. С ним необходимо договариваться, сотрудничать. Задание 2. А. Сигнальный, Контнактно-созидательный, Диагностический, Проектный, Деятельностный, Результативно-оценочный. Задание 3. Как можно использовать образовательную среду школы? Б. Совместно с родителями определить сферу интересов ребенка. Приди к компромиссу относительно направлений внеурочной деятельности, в которой может заниматься ребенок. В. Совместно с педагогом -психологом продумать какие возможности есть у школы и учреждений дополнительного образования в микрорайоне, предложить мальчику поучаствовать в выборе. Я выбрал вариант Б, В, так как работу с мальчиком необходимо проводить комплексно. Так же, необходимо провести работу с родителями. Убедить их в необходимости прислушиваться к интересам и мнению сына. Найти компромиссы. Но также необходимо продумать возможности образовательного учреждения. На базе школы наверняка проводится кружковая деятельность. Также мы всегда говорим о сотрудничестве с социальными партнерами: (Школы искусств, спортивные школы, клубы по месту жительства, библиотеки и т.д.). Ребенок будет рад поучаствовать в этом выборе. Может быть тогда, мальчик воспрянет духом, почувствует свои силы, свою значимость. И конечно оправдает оказанное ему доверие. 4. Каким по содержанию должно быть психолого-педагогическое сопровождение мальчика для преодоления трудностей в общении? Психолого-педагогическое сопровождение мальчика для преодоления трудностей общения включает в себя следующие направления: 1. Диагностическое направление - предусматривает изучение ребенка с трудностями в общении, его личностных особенностей и индивидуальных характеристик, выявление причин, имеющихся у ребенка, проблем для обеспечения ему персонифицированной помощи. Используемые для этих целях методики должны отвечать следующим требованиям: простота и процедурная доступность для педагога, психолога; непродолжительность процедуры по времени и неутомительность для детей; наличие элементов занимательности (желательны игровые формы). Диагностика предполагает: комплексное изучение ребенка; формулировка психолого-педагогических проблем; выдвижение гипотез об имеющихся у ребенка затруднениях; выбор методов исследования и диагностических методик формулироку психолого-педагогического диагноза; разработку рекомендаций для организации социальной адаптации данной категории детей. 2. Психологическое и коррекционное направление - включает в себя систематическую и целенаправленную работу с детьми по трем основным направлениям: формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками; коррекция эмоционально-волевой сферы (агрессия, гнев, тревожность, импульсивность). Направления осуществляется в форме: индивидуальных и групповых занятий; социально-психологических тренингов психологических игр, упражнений консультаций по личным затруднениям. |