Семейное консультрование. Загрузите результат практического задания, слушатель Христофорова Галина Васильевна Преподаватель Русакова Наталия Васильевна
 Скачать 95.41 Kb.
|
|
АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере» Программа профессиональной переподготовки Консультативная психология: эффективные стратегии практической психологической помощи (1610ч) Дисциплина: Семейное психологическое консультирование Загрузите результат практического задания, Выполнил: слушатель Христофорова Галина Васильевна Преподаватель: Русакова Наталия Васильевна г. Москва – 2022 Цель: научиться формулировать системную гипотезу и подбирать методы ее проверки. Задание: За психологической консультацией обратилась семья из 3-х человек: мать, отец и дочь 14 лет. Супруги состоят в браке 15 лет. В последние 6 месяцев девочка стала заметно хуже учиться, сидит дома, много времени проводит за компьютером или смартфоном, чем там занимается, никому не рассказывает. Раньше всеми секретами делилась с мамой, а теперь в ответ на замечания родителей огрызается или плачет. Перестала следить за собой, стала выглядеть неопрятно, неряшливо, ей лень расчесать волосы. Терапевтическая гипотеза с точки зрения системного семейного подхода: Если рассматривать семью, как определенную систему, то подростковый кризис встает неким борцом против иерархического порядка. Родители уже не имеют такого влияния и власти над подростком, вынуждены принимать его автономию и считаться с его формирующимся мнением. В связи с этим мы можем выдвинуть следующую гипотезу: Идентифицированным пациентом чаще всего является подросток, и родители видят причину существующих проблем в нем, в то время как семья является целостной системой, и нарушения поведения подростка демонстрируют дисфункцию всей семьи. Проблемы подростка связаны с проблемами в супружеской подсистеме или являются результатом нарушений детско-родительских отношений. Перечислите методики, которые могут проверить данную гипотезу: Методика «Карта социальных связей» позволяет узнать: Состав семьи; Проблемное поле подростка; Особенности детско-родительских отношений; Наиболее значимые и отвергаемые ребенком люди; Взаимоотношения между представителями отдельных секторов; Социальные ресурсы (люди, способные оказать ребенку поддержку). Опросник «Психологический климат семьи» либо методика «Психологический климатический круг» (Л.И. Августова) Опросник и методика необходимы, чтобы оценить психологический климат в семье. Методика «Анализ семейных взаимоотношений». Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ) Позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности. План диагностической работы с данной семьей: Этап 1. Предварительный этап записи: 1. Запись. Уже на этапе записи мы контактируем с кем-то из членов семьи (обычно запись происходит по телефону) здесь будет необходимо получить исходную информацию: 1) С какой проблемой вы решили ко мне обратиться? 2) Вы являетесь инициатором обращения? 3) Расскажите мне про состав семьи, пожалуйста. 4) Сколько лет дочери подростку? Анализ ответов на эти вопросы позволяет составить предварительную системную гипотезу. Наша проблема связана с детско-родительскими отношениями, а значит, мы должны пригласить всех, кто проживает с подростком, особенно должны присутствовать оба родителя и сам подросток. 2. Заключение договора. Здесь мы согласуем цели консультирования и организационные вопросы: где будет происходить встречи, количество встреч, продолжительность, состав участников и оплата. Этап 2. Диагностический этап. 1) На этом этапе мы способствуем раскрытию и раскрепощению членов семьи. Обязательно представляемся и просим всех присутствующих членов семьи назвать своё имя, для дальнейшего обращения к ним. Можно показать кабинет, в котором будут проходить консультации, это делается для того, чтобы можно было с каждым вступить определенный контакт, тем самым подчеркивая ценность всех присутствующих. 2) Разговаривая с семьей, решаются сразу несколько задач: - интересуемся каждодневной жизнью семьи (используя технику присоединения) - параллельно наблюдаем за взаимодействиями всех членов семьи. - уточняем информацию, переданную по телефону, все ли присутствуют на сессии. Важно также выяснить, в какой квартире живут члены семьи и как они распределяются по комнатам. Данная информация позволяет оценить коалиционную структуру в семье и меру контроля и власти, которыми обладает тот или иной член семьи. Кроме того, она иногда дает возможность формулировать очень конкретные домашние задания, связанные с перепланировкой, изоляцией или совмещением психологических пространств. 3) Рассаживаем клиентов (наблюдаем внимательно за рассадкой) и продолжаем сбор информации при помощи методик: Методика «Карта социальных связей» позволяет узнать: Состав семьи; Проблемное поле подростка; Особенности детско-родительских отношений; Наиболее значимые и отвергаемые ребенком люди; Взаимоотношения между представителями отдельных секторов; Социальные ресурсы (люди, способные оказать ребенку поддержку). Опросник «Психологический климат семьи» либо методика «Психологический климатический круг» (Л.И. Августова), позволяющий проверить климат в семье. Методика «Анализ семейных взаимоотношений». Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ) выявляет нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности. 4) Выдвигаем и проверяем диагностическую гипотезу, на основе интервью с семьей и проведенных методик. 5) Далее нам необходимо расширить взгляд на проблему (подросткового кризиса в нашем случае) Как семья взаимодействует по поводу текущей проблемы? Пытались ли вы сами поговорить с дочерью или найти к ней подход? Как может развиваться ситуация наихудшим образом? Как можно усугубить проблему? Как вы считаете, что вы можете сказать или сделать с дочерью, чтобы она закрылась ещё больше? Чтобы стало ещё хуже? В этом есть какие-то положительные стороны? Гипотетические вопросы (Что было бы...? А если бы...?) Здесь мы используем методы: Циркулярный опрос. Прояснить круги взаимодействия на уровне поведения, на уровне мыслей и чувств. Позитивные функции проблемы. Рефлексивные вопросы. Этап 3 совместного анализа причин проблемы и определения путей её разрешения. На этом этапе мы задаем вопросы о психологических ресурсах каждого. Вопросы о том, как каждый представляет себе будущее с проблемой и без нее. Какая была бы жизнь семьи без проблемы, без симптома? Домашнее задание в качестве домашнего задания предлагается использовать расширенный дневник АВС, используемый в когнитивно-поведенческой терапии. Событие Мысль 1 Эмоция 1 Мысль 2 Эмоция 2 Участники до следующего занятия должны будут вести такой дневник, в котором должны записывать события негативного взаимодействия внутри семьи, связанные с подростком, первоначальные мысли, которые возникали по этому поводу, эмоции, последовавшие за этими мыслями (эмоции необходимо всегда шкалировать по 10 бальной системе), новую мысль, записанную на браслете, эмоции (опять же прошкалированные), которые возникли после использования новой мысли. С участниками сразу оговариваются условия ведения подобного дневника: время его заполнения, место, «напоминалка» о необходимости заполнить дневник, награда за заполнение дневника. Назначение даты и времени для следующей встречи. Участники группы обсуждают полученные за день результаты. Дают обратную связь психологу. Проговаривают свои позитивные мысли по поводу выполнения поставленных целей. |