Отчёт 2. Закон Об образовании состоит из 15 глав. В свою очередь каждая глава состоит из нескольких статей. Всего в законе 111 статей. Глава посвящена определенной теме, и в статьях раскрывается суть
 Скачать 3.72 Mb.
|
|
«Солнышко» На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось. «Смайлики» или «Мордашки» – ученикам раздаются бумажные круги. Ребята сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Можно использовать набор готовых цветных смайликов. Показ большого пальца вверх или вниз. «Острова» Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости. Эмоционально – художественная рефлексия. Учащимся предлагается две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. 2. Рефлексия деятельности Рефлексия деятельности даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии позволяет оценить активность учеников на всех этапах урока, например, на этапе актуализации знаний или в конце урока. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого ребенка на разных этапах урока. Например, прием «Лестница успеха». Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты. Или рефлексивный прием «Дерево успеха», где определенным цветом листьев обозначены уровни усвоения материала– зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки, аналогичный ему прием – «Яблоня» – на изображении яблони необходимо прикрепить яблоки зеленого и красного цветов, зелёные – я считаю, что сделал всё наотлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение. «Мишень» Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая 1. свою деятельность 2. деятельность учителя 3. деятельность учащихся. «Градусник» Используя такой символ можно определить состояние эмоций, новизну материала, урока, оригинальность и т.д. «10 баллов» Оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции: „Я“ 0________10 „Мы“ 0________10 „Дело“ 0________10 «Звездочки» На символах в виде «звездочек» учащиеся записывают свои личные достижения на уроке, за неделю, четверть и т.п. и прикрепляют их в дневник, на стенд, на доску и т.д. «Корзина идей» Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно. В случае использования рефлексивного приема «Светофор», ребята поднимают карточку определенного цвета, являющимся выражением их удовлетворения своей работы на уроке. Можно также использовать карточки со значками – вопрос, многоточие, восклицательный знак, три восклицательных знака, двоеточие. Нетрудно догадаться, что означают эти знаки. «Светофор» Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный – нет (что не понравилось, ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности) и зеленый – да (что понравилось, что получилось). «Букет настроения» В начале урока детям раздаются бумажные цветы: голубые и красные. В конце урока учитель говорит:«Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что – то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, а если не понравилось, то - голубой». Можно предложить детям более широкий спектр цветов: красный, жёлтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзину или вазу. «Наряди ёлку» – успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки. «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего. “Укрась торт”. Я доволен своей работой на уроке — красный цвет. Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый. Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет. 3. Рефлексия содержания учебного материала Рефлексия в конце урока – это уже классика жанра. Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок. Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу.Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. В этом случае используются самые разные приёмы: эффективен прием незаконченного предложения, тезиса. Например, методика «Рефлексивный экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрёл… Я научился… У меня получилось… Я смог… Я попробую… Меня удивило… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось… Расскажу дома, что … как вариант – рефлексия оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания типа Я не знал… - Теперь я знаю…); – Метод пяти пальцев тоже не требует специального оборудования. Ребенку достаточно знать значения каждого пальца и перечислить, загибая их по очереди, следующие моменты: М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил? Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние? У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья? Отчёт Целью учебной (ознакомительной) практики, проходящей на втором курсе (четвертый семестр), является ознакомление студентов с основным содержанием деятельности педагога, работающего на ступени начального образования и создание условий для формирования их готовности к педагогической деятельности. Задачи учебной (ознакомительной) практики: 1) изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя начальных классов (ОПК-1); 2) познакомить со спецификой деятельности учителя, его функциональными и должностными обязанностями (ОПК-8, ПК-1); 3) познакомить с планированием образовательного процесса образовательного учреждения (ОПК-8, ПК-1); 4) изучение программ, учебно-методических комплектов и учебников для начальной школы (ОПК-8, ПК-1); 5) закрепление, углубление и дополнение теоретических знаний, полученных при изучении дисциплин образовательной программы (УК-6, ОПК-8); 6) приобретение опыта работы с информацией (УК-1, УК-6). 1) изучение элементов здоровьесберегающих технологий, используемых в начальной школе (УК-1, ОПК-8); 2) составление методической копилки, состоящей из занимательного, дидактического материала для младших школьников по основным предметам (УК-6, ОПК-8, ПК-1); Портфолио включает: - анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя начальных классов (ОПК-1); - анализ действующего федерального образовательного стандарта начального общего образования (ОПК-8, ПК-1); - анализ профессионального стандарта учителя начальных классов (ОПК-8, ПК-1); - анализ должностной инструкции учителя начальных классов (ОПК-8, ПК-1); - анализ примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОПК-8, ПК-1); - анализ примерных программ по учебным предметам начальной школы (ОПК-8, ПК-1); - анализ учебно-методических комплексов, реализуемых в начальной школе (ОПК-8, ПК-1); - сведения об учебниках, отвечающих требованиям ФГОС НОО (ОПК-8, ПК-1); - анализ санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (ОПК-1, ОПК-8, ПК-1); - методическую копилку здоровьесберегающих технологий, используемых в системе начального общего образования (УК-1, ОПК-8); - методическую копилку дидактических материалов для младших школьников по основным предметам (УК-1, ОПК-8); - отчет-самоанализ студента о проделанной работе (УК-1, УК-6). . Во время практики закреплялись устойчивые знания, навыки и умения. Никаких недостатков выявлено не было. Данная практика является хорошим практическим опытом для дальнейшей самостоятельной деятельности. Во время практики я познакомился с новыми интересными фактами. Во время учебной практики я ознакомился с особенностями общешкольного образовательного учреждения, с направлениями работы, нормативно-правовой документацией, режимом и расписанием занятий. Я ознакомился со спецификой работы учителя, его функциональными и должностными обязанностями. Я изучил план воспитательной работы. Я закрепила свои теоретические знания, лучше узнала свою профессию, и этот опыт также послужит хорошей ступенькой на моей будущей карьерной лестнице. |