док. Документ Microsoft Word (4). "Законы взаимодействия и движения тел."
 Скачать 103.19 Kb.
|
|
Тема: Инструктаж по технике безопасности. Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Цель. Повторение и обобщение материала по теме “Законы взаимодействия и движения тел.” Задачи Образовательная. Повторить физические понятия силы, массы, ускорения, импульса, реактивного движения тел. Познакомить с создателями космических ракет и космонавтами. Развивающая. Развивать практические навыки в решении задач, использовать полученные знания для объяснения физических процессов, привлекать учащихся к выступлениям с докладами. Воспитательная. Учить школьников внимательно наблюдать за экспериментами на уроке, объяснением учителя и ответами учащихся. Привлекать учащихся анализировать свои ответы и ответы учащихся. Развивать интерес к предмету физика. Оборудование две тележки разной массы, упругая пластина, резиновый шарик. мультимедийная установка, видеомагнитофон, диски, видеокассета. стенд с опорными конспектами А.Е. Марона и вопросами к уроку “Повторение темы “Законы взаимодействия и движения тел. Реактивное движение”. карточки с заданием. Демонстрации Опыт с тележками и резиновым шариком. Просмотр слайдов “Калуга. Музей космонавтики Дом-музей Циолковского”. Просмотр видеофильма. “Ракета”. План урока. Организационный момент Проверка домашнего задания. Повторение и обобщение материала по теме. “Взаимодействие и движение тел” Объяснение нового материала. Ракетостроение, создатели космических ракет, космонавтика. Отработка полученных знаний и умений Продолжение знакомства с создателями ракет и космонавтами. Домашнее задание. Выставление оценок Дополнительный материал (если останется время на уроке) I. Организационный момент Отметить отсутствующих Объявить тему урока, цель урока, мотивацию проведения этого урока. II. Проверка домашнего задания. 1. Объяснение решения домашних задач у доски. (2 ученика записывают эти задачи до начала урока на доске и доску закрывают). “Физика” А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник. Упр. 22 (1,2) 2. Опыт взаимодействия тележек разной массы. Наблюдаем возникновение механического движения у двух тележек. Делая разными грузы на тележках, мы замечаем, что они приобретают различные скорости. Главный вывод: Взаимодействие тел приводит к изменению их скоростей. Причём, скорости изменяются по-разному, обратно пропорционально их массе. 3. Опыт с летающими надувными резиновыми шариками - пример реактивного движения тел. III. Повторение и обобщение материала по теме. “Взаимодействие и движение тел” А) Ответить на вопросы по этой теме “Взаимодействие и движение тел”. Вопросы были предложены учащимся за неделю до этого урока, вывешены в классной комнате 9 класса и в кабинете физики. На каждую парту дежурный ученик положил текст с вопросами в начале урока. Б) Работа с учебником и конспектами А.Е. Марона В помощь учащимся были приготовлены опорные конспекты А.Е. Марона, с которыми они уже работали на предыдущих уроках. IV. Объяснение нового материала. Ракетостроение, создатели космических ракет, космонавтика. 1. К.Э. Циолковский. Презентация: “Калуга. Музей космонавтики. Дом-музей Циолковского”. V. Отработка полученных знаний и умений Решение задач. Индивидуальное задание с различным уровнем сложности по теме “Законы взаимодействия и движения тел. Реактивное движение”. VI. Продолжение знакомства с создателями ракет и космонавтами. 2. С.П. Королёв. Доклад учащегося. 3. Ю.А. Гагарин. Доклад учащегося. VII. Домашнее задание Подготовится к контрольной работе. Лукашик-задачник №167, 202, 214, 222, 226 VIII. Выставление оценок Входная контрольная работа по физике для 9 класса A1. Из молекул состоят : 1) только твёрдые тела 2) только жидкости 3) только газы 4) газы, жидкости и твёрдые тела А2. Внутренняя энергия равномерно движущегося тела : 1) зависит только от скорости движения тела 2) зависит только от температуры тела 3) зависит от массы и температуры тела 4) не существует А3. Тела выделяют энергию в процессах : 1) сгорания топлива, конденсации, охлаждения, кристаллизации 2) плавления и конденсации 3) сгорания топлива, нагревания и парообразования 4) парообразования, охлаждения и кристаллизации А4. Температура тела изменяется в процессе; 1) плавления 2) нагревания 3) охлаждения и кристаллизации 4) кипения . А5. На рисунке изображены два заряженных шарика.: Направление силы, действующей на второй шарик со стороны первого правильно показывает стрелка 1) ↓ 2) → 3) ↑ 4) ← А6. Напряжение определяется: 1) зарядом, прошедшим по проводнику за 1 секунду 2) зарядом, движущимся по проводнику 3) работой тока по перемещению единичного положительного заряда 4) работой тока по перемещению всех зарядов А7. Нагреватель подключен к напряжению 220 В, сила тока в спирали нагревателя равна 4 А. Сопротивление спирали нагревателя равно 1) 0,02 Ом 2) 0,8 Ом 3) 55 Ом 4) 880 Ом А8. Человек, находившийся на расстоянии 4 м от плоского зеркала, переместился и оказался от зеркала на расстоянии 3 м. На сколько изменилось расстояние между человеком и его изображением? 6 м 2) 4 м 3) 2 м 4)1 м. А9. Участок электрической цепи состоит из двух резисторов R1 R2 Какая характеристика электрического тока постоянна на данном участке цепи : напряжение; сила тока; сопротивление. В1. Определите единицы измерения физических величин.: Физическая величина Единица измерения А) Количество теплоты 1) Вольт Б) Давление 2) Паскаль В) Электрический заряд 3) Джоуль 4) Ватт 5) Кулон С1. Сколько килограммов сухих дров нужно сжечь, чтобы нагреть 10 кг воды от 30°С до кипения. Потерями энергии пренебречь. Ответ представить целым числом граммов.(удельная теплоемкость воды с=4200 Дж/кг0С, удельная теплота сгорания сухих дров q=107 Дж/кг). Тема: Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость,ускорение,перемещение. Цель урока: - повторение, обобщение и углубление знаний учащихся по теме: «Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение». Задачи: Обучающие - повторить понятия: Прямолинейного равноускоренного движения: - обеспечить обобщение знаний учащихся о мгновенной скорости, ускорению. - ознакомить учащихся с исследовательской работой; Развивающие - развивать у учащихся такие информационные умения, как работа с текстом, графиком; - развивать умения совершать мыслительные операции: анализ, сравнение, конкретизация; - развивать навыки работы с ЭОР; - развивать навыки работы с аудиторией; - развивать навыки общения при работе в группе, паре. Воспитывающие - формировать навыки совместной деятельности, взаимопомощи, взаимоподдержки; - формировать ответственность, самостоятельность. Тип урока: урок повторительно-обобщающий, интегрированный. Необходимое техническое оборудование: компьютеры на каждом столе, проектор. Дополнительное оснащение урока: карточки само и взаимоконтроля (Приложение 1), карточки самоконтроля освоения универсальных учебных действий (Приложение 2), презентация для компьютеров на столах учащихся (Приложение 3), презентация на компьютер учителя (Приложение 4), тексты исследовательской работы «Живые сейсмографы» (Приложение 5) (листы пронумерованы, но не скреплены) Содержание урока: 1. Введение 2. Повторение (работа в парах) 3. Продолжи предложение. 4. Физминутка 5. Беседа «Землетрясения» 6. Исследовательская работа «Живые сейсмографы» (работа в группах) 7. Рефлексия 8. Веришь-не веришь». (Физический диктант). 9. Домашнее задание. 10. Рефлексия Ход урока Вступительное слово учителя: Мы с вами завершили изучение большого раздела физики .Сегодня у нас последний урок по этой теме. На доске записана тема урока и его содержание. Давайте сформулируем цель нашего урока. Цель урока: повторение, обобщение знаний . Для самооценки и взаимооценки мы сегодня будем пользоваться картами (Приложение 1,2), которые находятся на ваших столах. Давайте подготовим их к работе: подписываем свои фамилию, имя, класс, дату. В конце урока эти карточки вы сдадите мне. Цели сформулированы, начнём их реализацию. Откройте, пожалуйста, презентацию «Колебания и волны» (Приложение 3) на ваших компьютерах. Записываем тему урока в рабочие тетради и начинаем работать: ознакомьтесь со слайдами 2-7(Приложение 3). Слушаю ваши вопросы. Читаем слова академика Н. Д. Папалекси. (слайд 7, приложение 3 ) Следующий этап нашего урока: работа в парах, пояснение находится на следующем слайде (слайд 8, приложение 3). В тетради напишите заголовок «Теория», проставьте числа от 1до 9 и отдайте её своему соседу, который будет ставить знак «+», если ответ правильный и знак «-», если ответ неправильный. Вопросы: Что понимают под механическими колебаниями? Назовите основные характеристики колебаний. 3. Что называется амплитудой? (обозначение, единица измерения.) 4. Что называется периодом? (обозначение, формула, единица измерения). 5. Что называется частотой? (обозначение, формула, единица измерения). 6. Что такое волна? 7. Назовите виды волн. 8. Что представляют собой продольные волны? 9. Что представляют собой поперечные волны? 10. Какими величинами характеризуются волны? 11. Что называется длиной волны? (обозначение, формула, единица измерения). 12. Что называется скоростью волны? (обозначение, формула, единица измерения). 13. Какие волны называют звуковыми? 14. Как зависит скорость распространения звука от среды? 15. Какими величинами характеризуются звуковые волны? 16. От чего зависит громкость звука? 17. Чем определяется высота тона? 18. Что такое эхо? Ставим оценки в листах взаимоконтроля и самоконтроля, используя критерии (слайд 19, приложение 3). Первый этап пройден, переходим к следующему: записываем в тетрадях: «Продолжи предложение» (слайд 20, приложение 3) и работаем: пишем только окончание предложения. 1. Время, за которое совершается одно полное колебание - ……. 2. Максимальное смещение от положения равновесия - ……… 3. Число колебаний, совершенных в единицу времени - …….. 4. Возмущение, распространяющееся в пространстве, удаляясь от места её возникновения- …….. 5. Если точки среды колеблются вдоль направления распространения волны, то это - ……. 6. Естественный приемник звука - …….. 7. Учение о звуке - ……… 8. Колебания частотой свыше 20000 Гц - ………. 9. Колебания частотой менее 16 Гц - ………. 10. Метод определения расстояний до различных предметов и обнаружение месторасположения с помощью звуковых волн - ………. Проверяем вслух по одному предложению, начинают учащиеся, сидящие за первым столом второго ряда. Ставим себе оценку в карту самооценки (Приложение 1), критерии на следующем слайде (Слайд № 21, приложение 3). А сейчас физминутка, ее проводит физорг класса: I. 1. Встать, выпрямиться, сделать вдох через нос и выдох через рот. 2. Руки поднять в стороны ладонями вверх и оставить в горизонтальном положении. 3. Ладони поднять вверх на 5 см, а затем опустить ниже исходного положения на 5 см. Проделать упражнение 4 раза. 4. Затем проделать это упражнение, увеличив амплитуду в 2 раза. Вернуться к первоначальной частоте. 5. Вернуться в исходное положение. II. 1. Руки вытянуть горизонтально перед собой. 2. Выполнить скрещение рук поочередно: правая сверху, левая внизу, и наоборот. Выполнить движение 4 раза. 3. Повторить упражнение, увеличив частоту в 2 раза. 4. Вернуться к первоначальной частоте. 5. Вернуться в исходное положение. III. 1. Руки поставить на пояс. 2. Выполнить наклоны в сторону 8 раз. 3. Повторить упражнение, увеличив в 2 раза период и амплитуду движений. 4. Вернуться в исходное положение. Ребята, в первой части урока мы с вами повторили теоретический материал по теме «Колебания, волны, звук», дома вы поработаете над задачами, я думаю, вам это поможет справиться с контрольной работой. А сейчас я предлагаю вам перейти к следующей части урока, которая, как вы уже догадались, будет связана с землетрясениями. Вы изучали это природное явление? Скажите где и когда? Скажите, пожалуйста, связаны ли землетрясения с изученной нами темой? Презентация на экране кабинета: Слайд 1, приложение 4. Что такое землетрясения? Слайд 2, приложение 4. Сейсмические территории. Вопросы: Относится ли территория Кемеровской области к сейсмическим? Слайды 3,4,5 приложение 4. Ощущали ли вы на себе, как происходит землетрясение? Как регистрируются сейсмические волны? Какой мощности землетрясения происходили в нашей местности? Читаем информацию со слайдов 4,5: - Специалисты Управления защиты населения и территории Новокузнецка предупредили горожан о возможности сильных землетрясений. - «Жителям города следует знать, что Новокузнецк расположен в зоне, где возможны землетрясения силой до 8 баллов», — сообщили в Управлении по защите населения и территории Новокузнецка. - По прогнозам сейсмологов, в этом году в Кузбассе ожидаются частые землетрясения. В минувшем, 2015 году, было зарегистрировано 125 сейсмособытий по всей Сибири. Из них 56 случаев дошли до Кузбасса. В среднем мощность колебаний не превышала 2,5 баллов по шкале Рихтера. Каковы последствия землетрясений? Слайд 6,7, приложение 4. Ваше поведение во время землетрясения. И последний вопрос в виде задачи: (в ней не обойтись без знания физики). Задача. Продольные волны в земной коре, вызванные землетрясением, распространяются на большую глубину и иногда пронизывают весь земной шар. Поперечные волны проникают лишь на глубину до 2900 км. Какой вывод можно сделать о состоянии ядра земного шара? Оцените свою работу на этом этапе урока. Продолжаем. Я предлагаю вам сейчас поработать с исследовательской работой (Приложение 5), но для этого каждому из вас необходимо определиться в какую группу он пойдёт. Наименования групп на экране (слайды 8, 9, приложение 4). Задания для групп находятся на столах кабинета (Приложение 6): Выяснить: - «Физики»: какие физические процессы описаны в тексте и какова связь с темой урока; - « Хронографы»: когда происходили описанные в тексте землетрясения; - «Журналисты»: какой материал вы использовали бы для освещения в СМИ; - « Биологи»: какие биологические особенности описаны в тексте; - «Географы»: какова география землетрясений? На работу отводится 10 минут, после чего вы представите её результаты на всеобщее обозрение. Желаю плодотворной деятельности! Заслушиваем представителей групп. Рефлексия. Оцените себя по картам самоконтроля УУД (Приложение 2). Мы продолжим работу с этими картами в дальнейшем. Вы сегодня молодцы, у нас с вами остался один пункт нашего урока, вернемся к своим рабочим тетрадям, запишем подзаголовок «Веришь-не веришь». Я читаю утверждение, вы ставите «+», если на ваш взгляд это утверждение верное и «-», если нет: 1.На Луне произошел сильный взрыв. Мы услышим его на Земле? 2. Верите ли вы, что комар быстрее машет крыльями, чем муха? 3. Верите ли вы, что источником звука являются колебания? 4. Верите ли вы, что период колебания нитяного маятника зависит от амплитуды колебания? 5. Верите ли вы, что от колебаний может разрушиться мост? 6. Верите ли вы, что астронавты на Луне пели песни, сняв скафандры? 7. Верите ли вы, что в год в мире происходит 1000000 землетрясений? 8. Снаряд, выпущенный из орудия, опередил звук выстрела. Может ли такое быть? 9. Верите ли вы, что животные могут предсказать землетрясения? Проверьте себя (слайд 10, приложение 4) и оцените свою работу (Приложение 1). Запишем дифференцированное домашнее задание (слайд 11, приложение 4): 1 уровень- «3» № 855; № 858; № 860; 2 уровень- «4» № 859; № 860; № 903; 3 уровень- «5» № 859; № 860; № 903; № 905 из «Сборника задач по физике» В.И.Лукашик. Ответим на вопросы с экрана (слайд 12, приложение 4). понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен 7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным интересно / не интересно Тема урока: Электромагнитное поле. 9-й класс Цели урока: образовательные: изучить новое понятие “электромагнитное поле”; повторить ранее пройденные определения электрического поля, магнитного поля, условия их возникновения, свойства; закрепить правила правой и левой руки с помощью упражнений. воспитательные: воспитывать добросовестное отношение к учебе, прививать навыки как самостоятельной работы, так и работы в коллективе, воспитывать познавательную потребность и интерес к предмету. развивающие: развивать способность быстро воспринимать информацию и выполнять необходимые задания; развивать логическое мышление и внимание, умение анализировать, сопоставлять полученные результаты, делать соответствующие выводы. Оборудование для урока: 1. ПК, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация «Электромагнитное поле». Ход урока. Организационный момент. Учитель: Цели нашего сегодняшнего урока: во-первых, повторить и обобщить знания по теме “Магнитное поле”, а во-вторых, познакомиться с новым видом материи – электромагнитным полем, определить условия его возникновения в пространстве, выявить его значение в нашей жизни (см. презентацию). Повторение ранее пройденного учебного материала (в форме фронтального опроса). Как в пространстве создаётся электрическое поле? Чем в пространстве порождается магнитное поле? Как магнитное поле изобразить графически? Перечислите основные свойства силовых линий магнитного поля. Какое поле называется однородным, какое неоднородным? Сформулируйте правило правой руки, правило левой руки. Как рассчитать модуль вектора магнитной индукции? Какое направление имеет вектор магнитной индукции? Какая сила действует на проводник в магнитном поле? Какая сила действует на заряженную частицу в магнитном поле? В чем заключается суть явления электромагнитной индукции? А теперь выполним несколько упражнений. На карточке приведены 4 задания Выполните их. Показать направление силовых линий магнитного поля рамки с током (рис. 2).  Ток в рамке – по часовой стрелке, нормаль – от нас, вектор В – по часовой стрелке. 3 В магнитное поле внесены 4 проводника с током. Каково направление силы, действующей на каждый проводник (рис. 3).  Идем слева-направо, пользуясь правилом левой руки, находим силу Ампера: 1.От нас; 2.На нас; 3.Вверх; 4. Вниз. 4 Определить знак заряда частицы (рис.4).  Пользуясь правилом левой руки, для силы Лоренца имеем: 1.Скорость частицы – вниз; 2.Сила Лоренца – направо; 3.Вектор В – от нас; 4.Частица имеет положительный заряд –протон. Молодцы ребята! Вы хорошо усвоили материал. Переходим к изучению новой темы. Запишите, пожалуйста, тему урока “ Электромагнитное поле”. Объяснение нового материала. При объяснении нового материала можно использовать видеоресурс Интернета по теме «Электромагнитное поле» - http://interneturok.ru/school/physics/9-klass/elektromagnitnye_yavleniya/elektromagnitnoe_pole (Автор видеоурока - Ерюткин Евгений Сергеевич, учитель физики высшей категории) Или (при отсутствии Интернета) можно воспроизвести такой вариант объяснения нового материала. Учитель: Ребята, мы повторили с вами свойства электрического и магнитного полей, и на примерах убедились, что они неразрывно связаны. В 8 классе вы узнали, что электрический ток порождает магнитное поле: в 1820 году Эрстед провел следующий опыт (опыт Эрстеда, магнитная стрелка поворачивается вблизи проводника с током). А в этом году вы познакомились с явлением электромагнитной индукции, открытое 29 августа 1831года Фарадеем, выяснили, что магнитное поле само способно порождать электрический ток. ПРОБЛЕМНЫЙ вопрос: Как же происходит этот переход магнитного поля к электрическому току? (Логично предположить, что каким-то образом переменное магнитное поле порождает электрическое поле.) В этом же году в Англии родился Джеймс Клерк Максвелл, который сделал важнейшее научное открытие. Оно позволило более глубоко понять сущность явления электромагнитной индукции. Давайте вспомним, что такое электрический ток? (Ребята отвечают) Правильно – это направленное движение заряженных частиц под действием электрического поля. Получается, что в опытах Фарадея изменяющееся магнитное поле создает именно электрическое поле, под действием которого и возникает индукционный ток, а замкнутый проводник лишь индикатор, позволяющий обнаружить поле. К такому выводу пришел Максвелл в 1865 году. Он теоретически доказал, что Любое изменение со временем магнитного поля приводит к возникновению изменяющегося электрического поля, а всякое изменение со временем электрического поля порождает изменяющееся магнитное поле. Отсюда следует вывод: Порождающие друг друга изменяющиеся электрическое и магнитное поля образуют единое электромагнитное поле. Запишем это в тетрадях. Важно понять, что это не совокупность электрического и магнитного полей, а единое целое, они не могут существовать друг без друга. Как создать в пространстве электромагнитное поле? Движущимся постоянным магнитом, изменяющимся во времени магнитным полем. Вокруг зарядов, движущихся с постоянной скоростью (например, вокруг проводника с постоянным током) создается постоянное магнитное поле. Но если электрические заряды движутся с ускорением, например, колеблются, то создаваемое ими электрическое поле периодически меняется. Изменяющееся во времени электрическое поле создает в пространстве переменное магнитное поле, которое, в свою очередь, создает меняющееся электрическое и т.д. Запишем: Источниками электромагнитного поля могут быть: 1.движущийся магнит; 2.электрический заряд, движущийся с ускорением или колеблющийся. Действительно, электрическое и магнитное поля возникают вокруг электрических зарядов, причем электрическое поле существует всегда, в любой системе отсчета, магнитное – в той, относительно которой заряды движутся, а электромагнитное – в системе отсчета, относительно которой заряды движутся с ускорением. Переменное электрическое поле называется вихревым, его силовые линии замкнуты, подобно линиям индукции магнитного поля. Это отличает его от электростатического поля, которое существует вокруг неподвижных заряженных тел. Более подробно мы изучим эти понятия в 10–11 классах. Электромагнитное поле может распространяться в пространстве в виде электромагнитных волн. Обнаружить их удалось лишь в 1886 году, спустя 22 года после открытия Максвелла, уже после его смерти (1879), немецкому физику Генриху Герцу. Опыты Герца блестяще подтвердили предсказания Максвелла. Вопрос классу: «Влияет ли электромагнитное поле на живые организмы, в том числе на человека?» Ответом на этот вопрос будет сообщение учащегося «Влияние ЭМП на человека и окружающую среду» Учащийся: В последнее время, в связи с широчайшим развитием электронных систем управления, связи и электроэнергетических объектов, возросло антропогенное электромагнитное загрязнение, которое возникает в результате изменений электромагнитных свойств среды. Это приводит не только к нарушению работы электронных систем, но и к изменениям в тонких клеточных и молекулярных биологических структурах. Известен случай полного нарушения движения поездов в Японии под влиянием воздействия внешних электромагнитных полей (далее ЭМП). Другой пример - остановка сердца у человека с электростимулятором при попадании в зону работы самодельного радиопередатчика. Под Ижевском в двух бараках, построенных под опорами ЛЭП, среди длительно проживающих несколько сотен человек зафиксирована высокая смертность от рака, туберкулёза и сердечнососудистых заболеваний. А в России миллионы километров высоковольтных линий. Кроме того, ЭМП влияют и на окружающую среду. (В это время проецируется слайд «Влияние ЭМП на человека и окружающую среду») Учитель: «Так как же человеку обезопасить себя от вредного влияния ЭМП? Для того чтобы выбрать эффективные способы защиты от ЭМП, необходимо выявить их природу, источники и свойства.Так как ЭМП состоит из электрического и магнитного полей, то выявим природу, источники, свойства и способы нейтрализации каждого». Используя оборудование 1, ученик демонстрирует наличие электрического поля с помощью металлической гильзы и наэлектризованной палочки из оргстекла.  Учитель: «Хотя палочка не коснулась гильзы, и та осталась незаряженной, мы видим их взаимодействие. Под действием внешнего электрического поля свободные электроны металла приходят в движение, в результате чего на стороне обращённой к палочке образуется избыток электронов, а на противоположной их недостаток, т.е. внешнее электрическое поле вызовет появление в металле внутреннего электрического поля, которое: во-первых, противоположно внешнему. А во-вторых, будет возрастать до тех пор, пока поля не сравняются. Тогда внутри гильзы электрическое поле будет равно нулю». Ученики делают вывод, что нейтрализовать электрическое поле можно поместив тело в металлический короб. Учитель физики, демонстрируя слайд: «Но, если мы себя поместим внутрь металлического короба, будет ли нам удобна такая защита? Нет. Что же сделать, чтобы заряд на поверхности электроприборов не накапливался и не создавал электростатическое поле?» Ученики делают вывод – Для защиты от электрического поля необходимо заземление. Учитель: В результате проведенных исследований мы с вами видим, что ЭМП окружает нас везде, где есть электроприборы и электричество.А так как любое ЭМП характеризуется напряжённостями электрических и магнитных полей, то и степень влияния ЭМП на биологические объекты различна и зависит: - диапазона частот; - режима действия; - напряженности поля; - продолжительности действия. |