Тесты по теории и методике развития речи (2-ой зачет, 3-й курс).
закономерности естественного усвоения речи
задачи развития речи в детском саду
принципы развития речи в детском саду.
методы и приемы развития речи в детском саду
2. Словесная группа методов:
рассматривание игрушек, экскурсия, беседы, пересказы
инсценировки, экскурсия, чтение художественных произведений, игры-драматизации
беседа, рассказ, пересказ, заучивание наизусть
дидактические игры, инсценировки, рассказы, заучивание наизусть
3. Процесс, осуществляемый с помощью языковых средств:
взаимодействие людей
учение о языке
языковая деятельность
речевая деятельность
4. Приёмы обучения развитию речи детей дошкольного возраста:
словесные, наглядные, игровые
наглядные, словесные, практические
образовательные, воспитательные, обучающие
опора на реальный объект, опора на игру, опора на иллюстрацию
5. Формы общения детей со взрослыми:
ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.
ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.
ситуативно-личностная, непосредственно-эмоциональная, непосредственно-личностная, непосредственно-действенная
ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная
6. Методы обучения развитию речи детей дошкольного возраста:
наглядные, словесные, практические
дидактические, словесные, практические
наглядные, словесные, игровые
образовательные, воспитательные, обучающие
7. Верное утверждение:
методика развития речи изучает общие закономерности развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста в условиях УДО
методика развития речи изучает особенности системы дошкольного образования
методика развития речи изучает особенности речи детей в доречевой период
методика развития речи изучает закономерности педагогической деятельности по формированию речи детей дошкольного возраста
8. Физиологическая основа методики развития речи:
представление о языке как о знаковой системе.
положение о языке как о целостном системном объекте познания
положение о языке как о продукте общественно-исторического развития
учение И. П. Павлова о двух сигнальных системах
9. Предмет изучения методики развития речи:
формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности
процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослых
процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия
10. Цель методики развития речи:
знакомство с художественной литературой
разработка на научно-педагогической основе наиболее эффективных средств, методов и приемов развития речи, повышающих успешность педагогического воздействия
разработка речевых игр и упражнений
усвоение детьми способов словообразования
развитие навыков самообслуживания
11. Структура какого занятия наиболее схожа со структурой занятия по пересказу:
рассматривание картин;
составление описательного рассказа;
заучивание;
чтение художественных произведений.
12. Основная функция связной речи:
а) коммуникативная;
б) номинативная;
в) регулирующая.
13. Какой прием работы является ведущим на первых занятиях:
а) сравнение;
б) мотивировка учебного задания;
в) образец речи педагога.
14. Что такое пересказ?
А. Связное развернутое изложение литературного произведения.
Б. Творческое воспроизведение литературного образца в устной речи.
В. Интерпретация литературного произведения.
Г. Модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения.
15. Развитие речевого слуха - это задача раздела … .
а) звуковой культуры речи;
б) словаря;
в) связной речи;
г) ознакомление с художественной литературой;
д) подготовка к обучению грамоте.
16. Развитие навыков словоизменения и согласования -- это задача раздела .
а) звуковой культуры речи;
б) словаря;
в) грамматического строя речи;
г) ознакомления с художественной литературой;
д) подготовки к обучению грамоте.
17. Развитие навыков правильного произношения - это задача раздела …
А) звуковой культуры речи;
Б) словаря;
В) грамматического строя речи;
Г) связной речи;
Д) ознакомление с художественной литературой;
Е) подготовка к обучению грамоте.
18. С какой возрастной группы в УДО вводятся экскурсии.
А) с младшей;
Б) с средней;
В) с старшей;
Г) с подготовительной.
19. Развитие мышления, расширение словаря обобщающих понятий – это задача игры … .
А) «Скажи наоборот»;
Б) «Кто что делает»;
В) «Часть и целое».
29. Словообразование – это компонент:
а) грамматической стороны речи;
б) звуковой стороны речи;
в) связной речи
30. Словотворчество – это:
а) освоение свойства слова и его формы, а также грамматического значения;
б) закономерный путь освоения ребенком лексического богатства, имеющегося в языке;
в) речевая ошибка, которую нужно исправлять или предупреждать.
31. Беседа как метод обучения диалогу – это:
а) разговор воспитателя с детьми;
б) разговор воспитателя с детьми на заранее спланированную тему;
в) смысловое развернутое высказывание.
32. В средней группе основной прием обучения связной речи:
а) составление рассказа по образцу;
б) рассказывание по плану;
в) придумывание продолжения рассказа.
33. Какими должны быть произведения для пересказа?
а) доступными, небольшого объема, описательного характера;
б) доступными, небольшого объема, эмоциональными;
в) близкими по содержанию опыту детей, динамичными, с четкой композицией, высокохудожественными.
г) небольшого объема, с содержанием, близким опыту детей, сюжетными, с четкой композицией, имеющими образцовый по грамматике и образности язык.
34. Какое из средств развития речи является ведущим?
а) художественная литература;
б) трудовая деятельность;
в) различные виды искусства (ИЗО, музыка, театр);
г) детские праздники;
д) общение.
35. Кому из российских ученых принадлежит наиболее подробное исследование становления грамматического строя речи детей?
а) К.Д. Ушинский;
б) А.Н.Гвоздев;
в) О.С.Ушакова;
г) В.В. Гербова;
д) Е.М. Струнина. |
Скачать 28 Kb.