Лекция. Лекция - Семья как институт социального оспитания. Занятие (1 ак ч.) доцента кафедры педагогики и психологии иро
 Скачать 139.7 Kb.
|
|
СЕМЬЯ КАК ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ Дистанционно-лекционное занятие (1 ак. ч.) доцента кафедры педагогики и психологии ИРО Большаковой Юлии Владимировны Типы семей. Институтом, оказывающим особое влияние на развитие и социализацию несовершеннолетних, является семья. Семья — это, по сути, субъект педагогического взаимодействия и социально-педагогическая среда воспитания и развития ребенка. Множественность подходов к изучению такого феномена, как семья приводит к тому, что в разных работах можно найти разные сущностные характеристики семьи. Так, Л.С. Ломизе пишет, что семья - это «общность людей, основанная на супружеском союзе или родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями, сестрами и другими родственниками, живущими вместе, имеющими единый бюджет и ведущими одно домашнее хозяйство». В.И. Зацепин и В.Д. Цимбалюк считают, что семья - это «форма общности людей, состоящая из соединенных браком мужчины и женщины, их детей (собственных или усыновленных), а также, в некоторых случаях, из других лиц, связанных с вышеназванными кровнородственной связью». Видный отечественный социолог Анатолий Георгиевич Харчев (02.05.1921—16.06.1987) — ученый-социолог; доктор филос. Наук), дает следующее определение семьи: «Семья - это малая социальная группа, связанная брачными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью перед обществом за воспроизводство населения». Следует отметить, что, несмотря на некоторые различия в приводимых авторами характеристиках семьи, все они указывают на то, что основой семьи является брак как союз между мужчиной и женщиной для образования семьи и жизни в ней, который санкционируется и охраняется государством и регламентирует права и обязанности супругов по отношению друг к другу и к их детям. По составу семей выделяют полные, неполные, сложные (расширенные) семьи. В полных семьях есть муж, жена и дети, тогда как в неполных - только один супруг с детьми. Сложная (расширенная) семья включает, как правило, несколько поколений, проживающих под одной крышей. Американский социолог Мэрдок ввел понятие нуклеарной семьи, которая состоит только из самых необходимых для образования членов семьи. По характеру взаимоотношений между членами семьи выделяются семьи авторитарные, демократические и эгалитарные. Авторитарная семья характеризуется строгостью, беспрекословным подчинением жены мужу или мужа жене и детей родителям. Демократическая - основывается на взаимном уважении, на распределении семейных ролей в соответствии с потребностями конкретной обстановки, с личными качествами и способностями супругов, на равном участии каждого из них во всех видах деятельности семьи, на совместном принятии всех важных решений. Эгалитарная, или современная нуклеарная, семья - это семья с равной долей прав и ответственности всех ее взрослых членов, с достаточно независимым положением детей. Некоторые авторы упоминают коллективистскую и индивидуалистскую семьи. В первой для супругов равно важна профессиональная и общественная деятельность, они гибко (или при активном участии мужа) распределяют домашние обязанности, совместно проводят досуг, коллективно принимают решения. Вторая характеризуется тем, что внесемейная деятельность для супругов важнее, чем семейная, домашняя работа сведена до минимума, а при обсуждении важнейших решений возможны конфликты, если задеты чьи-либо индивидуальные интересы. Семья представляет собой сложное социальное образование и потому многозначное: с одной стороны, понятие социального института раскрывает значение семьи в широкой социальной перспективе во взаимосвязи с другими социальными институтами и с социальными процессами изменения, развития, модернизации; с другой стороны, понимание семьи как малой социальной группы сосредоточено на закономерностях становления, функционирования и развития семьи как автономной целостности. Отсюда ее зависимость от общественного строя существующих экономических, политических, религиозных отношений и одновременно относительная самостоятельность. Семья в обществе выполняет множество функций: репродуктивная (рождение детей); воспитательная; хозяйственно-бытовая; экономическая; рекреативная (взаимопомощь, поддержание здоровья, организация отдыха); коммуникативная и регулятивная и другие. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Характеристики типов и функций семей убеждают в том, что все исследователи прямо указывают на воспитание, социализацию и духовное воспроизводство личности как на важнейшие функции семьи. Один из основоположников теорий социальной стратификации (от лат. stratum — слой и facio — делаю) — одно из основных понятий социологии, обозначающее систему признаков и критериев социального расслоения, положения в обществе; социальную структуру общества; отрасль социологии. Термин «стратификация» вошел в социологию из геологии, где он обозначает расположение пластов земли. Но люди изначально уподобляли существующие между ними социальные дистанции и перегородки слоям земли, этажам расположенных предметов, ярусам растений и т. п.) и социальной мобильности (Социальная мобильность — это возможность смены социального слоя. Понятие социальной мобильности близко по значению к понятию социального лифта или карьеры), русский, американский социолог и культуролог, Питири́м Алекса́ндрович Соро́кин (1889, село Турья, Яренский уезд, Вологодская губерния, Российская империя —1968, Винчестер, Массачусетс, США), отводит семье важное место не только в жизни человека, но и в судьбе народа, считая ее роль не меньше роли школы, церкви и государства. Он писал: «Институт семьи представляет ту первую группу, куда сразу после рождения попадает родившийся индивид. Семья – это первая «мастерская», куда он поступает для «переделки». Она наносит первые и неизгладимые черты будущего человека. Изгладить «письмена» почти невозможно. Они будут давать о себе знать в течение всей жизни человека, хотя он сам и не сознает этого». Почему? Потому что родным становится язык семьи, семьей определяются религия, материальные и правовые понятия определяются также семьей. Убеждения, манеры, одежда – все, вплоть до профессии и социального положения, определяется семьей. От этой «мастерской» зависит, каким человек войдет в общество. И если первые жизненные впечатления будут состоять из «ссор, брани, злобы невежества, взаимной грызни, лени, преступности и т. п. ... то такая мастерская будет выпускать в общество человеческий материал довольно плохого качества». От семьи зависит, разовьются ли положительные задатки и способности личности, будут ли заторможены отрицательные наследственные склонности, получит ли ребенок достаточно опыта, полезных навыков и привычек для «жизненного бега». Семья определяет будущую деятельность человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Социальные педагоги считают, что семья и ребенок – зеркальное отражение друг друга. С вашего позволения я хотел бы вспомнить притчу Льва Николаевича Толстого Старый дед и внучекСтал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им в доме всё портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что‑то слаживает. Отец и спросил: – Что ты это делаешь, Миша? А Миша и говорит: – Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить. Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним. В результате, именно в семье формируются те качества, которые более нигде сформированы быть не могут. Кроме того, семья осуществляет социализацию (приспособление к окружающей общности людей - социуму) личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию, профессиональной ориентации подрастающего поколения. Вот почему именно семья формирует содержание общества: какова типичная семья – таково и общество. От семьи, по Сорокину, «зависит не только поведение, качество и жизненный уклад отдельной личности, но и социальный уклад, характер общественной жизни и историческая судьба целого общества». История народа создается руками и поступками людей. Общественная жизнь - результат их деятельности. Поведение людей формируется в семье. Отсюда влияние семьи на жизнь и историю народа. Анализ семейных функций
18. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности Семья – это группа людей, связанных брачными или (и) кровно-родственными узами, общим бытом, хозяйством, взаимопомощью и моральной ответственностью. Семья – один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетов и потребностей в жизни каждого человека, дает представление о жизненных целях и ценностях, о поведении в быту, о нравственности, гуманизме и т. д. В семье человек получает практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, усваивает нормы поведения в различных ситуациях повседневного общения. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы жизненного тренинга личности. С одной стороны, социальный опыт приобретается в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с членами своей семьи, с другой стороны, он накапливается за счет наблюдения со стороны ребенка за особенностями взаимоотношений остальных членов семьи между собой. Первыми и главными воспитателями ребёнка являются родители, Стержнем личности является нравственная позиция человека, в формировании которой решающая роль принадлежит семье. Именно семья закладывает фундамент становления нравственной позиции ребёнка. Благодаря постоянству, длительности, эмоциональной окрашенности воспитательных воздействий, их разнообразию, своевременному использованию механизма подкрепления. Из опыта воспитания детей огромное значение имеет здоровый тон семейной жизни, нравственная атмосфера семьи, её уклад и стиль. Под этим всем подразумевается взаимоотношения внутри семьи и нравственные идеалы. Семья в воспитании ребёнка-дошкольника является первой и часто единственной средой, которая формирует его личность. Дошкольное детство - период высокой чувствительности ребёнка к воспитательному воздействию и влиянию среды. В семье ребёнок опосредует нормы человеческого сознания, усваивает нравственные ценности. Её воспитательные воздействия определяют характер поведения ребёнка в семье. Большую роль в семейном воспитании играет авторитет родителей. Без родительского авторитета воспитание невозможно. Главным основанием родительского авторитета может быть работа родителей, их гражданское лицо, поведение. Авторитет - это влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах и жизненном опыте. Быть авторитетным родителем – значит притягивать ребёнка силой обаяния своей личности, руководить и помогать там, где необходимо. Семья создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние родителей должно обеспечивать их физическое совершенство и нравственную чистоту. Каждый ребёнок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает им, т.е. в основу воспитания закладывается принцип «делай как я». РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЁЙ Дистанционно-лекционное занятие (1 ак. ч.) доцента кафедры педагогики и психологии ИРО Большаковой Юлии Владимировны Семья в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи со стороны. Такую помощь может оказать служба социальной помощи и социальный педагог. Но социальная помощь сегодня не соответствует масштабу и глубине проблем и трудностей, которые испытывают не только взрослые, но и дети. Основные функции социального педагога в работе с семьёй: диагностическая: изучение особенностей семей и степени влияния микросреды; прогностическая: моделирование воспитывающей ситуации с учетом диагностики семьи; организационно-коммуникативная: психолого-педагогическое просвещение родителей, организация общения; правозащитная: (поддержка семей в защите прав, свобод, социальных гарантий); предупредительно-профилактическая: профилактика девиантного поведения; сouuально-бытовая: оказание нуждающимся семьям материальной помощи; социально-психологическая: осуществление неотложной психологической помощи; организаторская: обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для семей; аниматор: организация совместной деятельности детей и родителей. Роли социального педагога  Профессиональные качества социального педагога Понимание роли родной семьи в жизни и развитии ребенка. Понимание семьи как системы. Владение методикой обследования семьи. Знание био-психо-социо-духовной модели химической зависимости. Знание основ патопсихологии. Знание возрастной психологии. Умение работать с посттравматическими состояниями. Знание законодательства, защищающего права ребенка. Более интенсивные усилия со стороны социального педагога, чес со стороны семьи. Личные качества социального педагога Для создания партнерских отношений необходимы: открытость; доступность; надежность; доверительность; честность, где есть место и твердости, и сопереживанию; отзывчивость. В своей индивидуально-профилактической работе с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями педагог должен руководствоваться следующими “Заповедями”. Не навреди. Не оценивай. Принимай человека таким, как он есть. Соблюдай конфиденциальность. Соблюдай меру взаимного откровения с клиентом, но сохраняй некоторую дистанцию. Не отнимай у клиента право отвечать за свои поступки. Минимум специальных терминов. Соблюдай принцип добровольности. Исследование функционирования семьи - это инструмент для проведения комплексного анализа жизнедеятельности семьи Термины, которыми полезно пользоваться в процессе исследования: Гомеостаз: семья поддерживает неизменность, уравновешенность семейной системы. Для любой хорошо функционирующей семьи характерен определенный стереотип поведения, поддерживающий гомеостаз. При изменениях происходит выход из равновесия, что сопровождается стрессом. Правила и нормы - система внутрисемейных правил, касающихся прав и обязанностей, поведения членов семьи. При нарушении этих правил возникает стресс, напряженность отношений. Гибкость характеризуется тем, насколько семья способна принимать изменения. Гибкая семья хорошо принимает изменения, у ригидной семьи изменения сопровождаются стрессом (например, потеря работы). Динамика семейных отношений характеризуется тем, как члены семьи ежедневно общаются между собой. Внешние границы семьи. Система взаимоотношений семьи с окружением (друзья, родственники и т.д.). Внутренние границы семьи. Особенности функционирования подсистем семьи (например, отец-сын, дети между собой, отец - мать, муж - жена и т.д.). Структура власти семьи. В чьих руках власть в семье? Особенности власти (открытая - скрытая и т.д.). Эмоциональность семьи. Какова эмоциональная шкала семьи? Как выражаются эмоции в семье (бурно, сдержанно, преобладает равнодушие, сочувствие и т.д.)? Ценности и убеждения семьи. В чем заключаются ценности семьи, какие убеждения семья разделяет? Роли в семье. Какие роли существуют в семье (например, примиритель, защитник, авторитет и т.д.)? Стиль общения семьи. Открытость общения. Как происходит общение семьи? Сильные стороны семьи. Какие сильные стороны существуют у семьи? Кто является их носителем? Для социального педагога исследование семьи - это, с одной стороны, обязательный процесс, необходимый для дальнейшей работы, с другой - процесс профессиональных открытий. Формы работы социального педагога с семьей Условно формы работы социального педагога с семьей можно разделить на: - индивидуальные – беседы, консультирование, посещение семьи; - групповые - групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, создание групп взаимопомощи; - коллективные -различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции, встречи с представителями медицинских, социальных, юридических служб, проведение Дней открытых дверей для родителей в образовательном учреждении, организация досуговых мероприятий; - наглядно-информационные- выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, создание видеоматериалов, выставки книг по вопросам семейного воспитания. Рассмотрим конкретные примеры форм работы с семьей: - индивидуальная работа с родителяминачинается, как правило, с обстоятельной беседы по поводу истории развития ребенка. На всех этапах беседы, консультированияследует создать особую атмосферу доверительности отношений. В их основе лежит понимание социальным педагогом того беспокойства, тревоги, которое испытывают родители. Во время первой встречи важно понять мотивы обращения за консультацией. А.С. Спиваковская выделяет несколько типов не вполне осознанной мотивации обращения родителей к специалисту: “У нас неблагополучный ребенок, потому что мы неумелые родители; мы часто повышаем голос, хочется быть спокойными, но не получается; мы упустили ребенка” - в запросе на помощь родители сетуют на свою педагогическую несостоятельность; “наш ребенок так же неблагополучен, как и наши супружеские отношения” - во время встречи с педагогом родители незаметно для себя с проблем ребенка переходят к рассказу о супружеских отношениях: “в нашем доме постоянное напряжение; мы часто не находим общего языка”; “наш ребенок неблагополучен, потому что у него плохая (ой) мать (отец), а у меня плохая (ой) жена (муж)” - во время консультации один из родителей как бы подчеркивает: “Вы же понимаете, дело совсем не в ребенке...” Многие родители недооценивают сложность процесса консультирования, временных затрат, ориентированы на получение быстрого результата, переоценивают возможности социального педагога. Важно избегать неоправданных ожиданий, которые могут привести к чувству неудовлетворенности от общения со специалистом. Беседа, проводимая по итогам изучения ситуации, направлена на: обсуждение общего состояния ребенка, особенностей его характера, степени и причин выявленных трудностей; обсуждение проблем родителей, их отношения к трудностям ребенка; совместную разработку системы конкретных мер помощи или специальной работы совместно с другими специалистами; планирование следующих встреч. - посещение семьи на домуначинается с налаживания контакта. Семья намного лучше воспринимает человека, который готов выслушать, понять: “Извините, если я пришел в неудобное время, без предупреждения, надеюсь, что у нас будут встречи и в дальнейшем; у вас замечательные дети, но им необходима помощь...” Задачи первого визита в семью: показать, что вы как специалист настроены на результативное сотрудничество; снять напряженность, которая может возникнуть при посещении социальным педагогом их дома. Основные элементы первого визита специалиста в семью: - знакомство. Представьтесь, будьте при этом доброжелательным, спокойным и, если получится, уверенным в себе. социально-психологическая беседа. Если волнуетесь, чувствуете, что сами или семья не готовы к содержательной части диалога, - не спешите (иногда первый визит может этой фазой и завершиться). В этом случае договоритесь о времени следующего визита и распрощайтесь. Содержательная часть. Объясните, что хорошего может получить семья от общения с вами как с профессионалом. Семья может принять ваши объяснения, а может - нет. Спросите, в какой помощи семья нуждается, согласна ли она сотрудничать. Помните, что отказ семьи от сотрудничества не является окончательным. Обязательно проверьте, как члены семьи вас поняли и как восприняли. Узнайте, каким семья видит ваше сотрудничество. Оцените качество контакта с семьей. Спокойно выслушайте ответы членов семьи, примите их за основу вашего будущего диалога. Ответы семьи могут вам и не понравиться, но они являются той первоначальной базой, на которой придется налаживать отношения. Во время первого визита: не сосредоточивайте особое внимание на проблемах семьи, если семья не готова сама о них говорить; не чувствуйте себя скованно; не “включайте негативное самопрограммирование”; не говорите, что правильно, а что неправильно, прежде чем не узнаете мнение семьи по этому поводу; не противопоставляйте себя семье; не форсируйте события: семья, может оказаться неготовой, и будет защищаться; не сомневайтесь в собственной профессиональности. Для установления хорошего контакта во время первого визита в семью необходимо: обрести состояние комфортности; настроить себя на сотрудничество; “встать на одну сторону с семьей”, активизировать профессиональную установку на оказание социально-педагогической помощи; быть уверенным, что совместно возможно улучшить ситуацию в семье. Принципы работы социально-педагогической службы с семьей Предметом внимания должна быть семья как целостная социальная единица. Каждая семья может и имеет право нуждаться в необходимой ей помощи. Всегда искать в семье позитивные стороны и ресурсы. Контролировать получение семьей помощи. Методическая помощь семье: обучение членов семьи различным навыкам, семейное консультирование. Время, отпущенное на оказание помощи, должно быть ограничено. Составление индивидуального плана, МЕТОДИКИкаждой семьи. Направления помощи семьям Деятельность – помощь в оформлении пособий, услуги, реабилитация, транспорт, тренинги. Эмоциональная, духовная – эмпатия, вера, философия. Принципы созидания и поддержки партнерских отношений Нужно самому хотеть быть вовлеченным в дела семьи, чтобы образовались определенные отношения. Степень глубины взаимоотношений прямо пропорциональна затрачиваемому времени, усилиям, умению, эмоциям, а также зависит от позиции. Отношения профессионально строятся по программе, которая начинается с вежливости и уважения, формирует взаимопонимание, устраняет безразличие, создает взаимосвязи и, наконец, кристаллизует партнерство. Совместная работа еще не является неоспоримым доказательством установления искомых отношений. Часто она просто является средством манипуляции. Способность нравится, чувство взаимной предрасположенности очень важны для создания необходимых отношений между социальным педагогом и семьей. Самые лучшие партнерские отношения между социальным педагогом и семьей – это отношения на личностном уровне. Принципы работы с неблагополучными семьями Необвинительность. Вместо обличения и упреков, пусть даже вполне заслуженных - социальная защита, создание платформы для выхода из кризиса. Индивидуальный подход. Решение конкретных проблем конкретной семьи и подростка в реальных жизненных условиях и в местах их пребывания. Плотный постоянный контакт с семьей в течении длительного времени. Доверительные отношения между социальным работником и членами семьи. Отношения с семьей строятся на деловой основе с применением таких методов, как контракт, план. Уважение норм и ценностей семьи и детей. Ориентация на развитие на основе позитивного потенциала семьи, ее способности к самопомощи. Гибкое привлечение широкого спектра методов и подходов в работе специалистами. Этапы работы с семьей: Знакомство. Вхождение в семью. Изучение семьи. Анализ информации. Реабилитация. Выход из семьи. Методы работы с семьей: Социальный патронаж. Консультирование. Тренинговые группы для родителей и детей и др.  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||