Педагогика Карева АВ ПДФ. Занятие 1 Обучающийся Карева Александра Вадимовна Преподаватель Пфлюг Вера Павловна
 Скачать 179.52 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально- педагогической деятельности) Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Карева Александра Вадимовна Преподаватель: Пфлюг Вера Павловна Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса; формирование умений проводить анализ природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственности, среды, воспитания, активности личности; планировать взаимодействие участников целостного педагогического процесса. Задание 1. 1. Педагогическая ситуация: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса, была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?» девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной говорила по-человечески, вместо того, чтобы кричать, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находиться дома». 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? 2) Какое предположение можно сделать о взаимоотношениях в семье? Ответ: 1. Беседа проводилась с целью помочь Кате. Формируя доверительные отношения и безопасную остановку сориентировать Катю в данной жизненной ситуации. 2. Можно предположить что Кате одиноко. Она наедине со своими переживаниями. Ребенок не понят и не услышан. Взаимоотношения между мамой и дочкой напряженные. Девочка открыта и готова к пониманию и даже решению - предложению разрешить ситуацию конкретно: - «Вместо того чтобы кричать, я бы лучше ее поняла» Ребенок взял на себя роль родителя. Прямое нарушение границ и ролей в семье. Скорее всего это модель передающаяся из поколения. Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик недоволен своей отметкой и в качестве протеста влез во время урока на парту. В классе раздался звонкий смех детей. Ситуация повлекла срыв рабочей обстановки, продолжить урок было невозможно. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать ситуацию? 3) Каким образом можно было избежать подобной ситуации? Ответ: 1. Неумение проживать свои эмоции экологично. Отстаивание своего эго как защитная реакция перед миром, скрывание страха и уязвимости. 2. Спокойным, уверенным голосом попросить спустится с парты и предложить выйти в уборную. Предложить там умыться и продышаться, выплеснуть все свои эмоции. Проговорить чувства ученика, помочь справится с ними. Быть наставником. Терпеливо находить ключ к взаимодействию. Не поддаваться энергиям тревожности, злости. Адекватно показывать свой собственный пример и говорить о допустимом поведении и нет, также не унижая а лишь затронув эту тему правилами поведения в обществе. 3. Избежать подобной ситуации поможет понимание и знание возрастной психологии детей, знание психотипов своих учеников. Выстраивание с учениками адекватные и безопасные взаимоотношения. Пример: сказать ученику в конце урока его оценку или на едине. При отсутствии «зрителей» ученик будет переживать, но не так агрессивно. Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование — по выбору обучающегося). В ответе укажите: • Возраст детей. • Количество занятий. • Длительность каждого занятия. • Тему и цели каждого занятия. • Методы и приемы, используемые в ходе занятий. Ответ: Тематический план на месяц: рисование. Возраст детей: 7 лет Количество занятий: 8 занятий Длительность каждого занятия: 45 минут Тема занятия Цель занятия Методы и приемы «Солнышко» Знакомство учеников между собой, коллективная творческая работа. Выявить знания цветов, их названия. Выявить чувства тактичности и моторики. Знакомство с новым методом - мальчиковое рисование. Введение понятия - композиция «Осенний листопад» Создание композиции. Изучение цветов, развитие цветовосприятия. Знакомство с новым приемом рисования - отпечатывание. «Букет в вазе» Введения понятия - симетрия. Создание композиции. Знакомство с новым приёмом - рисование свечей. «На что похоже?» Изучение смешения цветов, закрепление понятия - симетрия. Знакомство с новым приемом - монотипия. «Дождик» Развитие моторики - рисование щеткой. Развитие объемного мышления, пространственного. Знакомство с новым приемом -рисование с помощью зубной щетки - распрыскиваете «Хвойный лес» Цветовосприятие, закрепление понятий - композиция, знакомство с картинами и понятияем - пейзаж Знакомство с новым приемом рисования - шаблонами «Подводный мир» Изучение понятия «над», «под». Изучение подводных жителей Работа с шаблонами, разными красками: акварель и гуашь "На полянке» Изучение растений и животных Работа с шаблонами, применение всех изученных техник Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. 1. Педагогическая ситуация: В детском коллективе есть особый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог просит его ответить на вопросы по теме занятия, домашнему заданию или др., мальчик теряется, запинается, боясь насмешек со стороны коллектива детей. Педагог упрекает ребенка и низко оценивает его ответы. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите ее причину. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? 3) Как должен был поступить педагог? Опишите способ(ы) решения проблемы. Ответ: 1. Проблема заключается в отсутствии компетентности педагога. Именно из-за отсутствия теоретических знаний педагога и практического грамотного подхода - произошла данная ситуация. Отсутсвие границ, взрослого и детей. 2. Педагог нарушает личные границы ребенка, подвергая ребенка психологическому давлению - насилию. В данном случае педагог не выполнен все функции из своей профессиональной миссии. 3. Педагог должен создать атмосферу безопасности всех детей. У педагога две задачи: донести культуру поведения большинства детей, поднять темы эмоционального интеллекта и таких понятий как добро, сочувствие, понимание, помощь, уважение. Проводить беседы коллективные и индивидуальные. Поднять тему также на родительском собрании и мотивировать родителей о поддержке в семье - ведь это не касается только школы а это мир и мы все в нем живем. Также педагог может проводить беседы с самим учеником, поддерживая его, понимая его и мотивируя раскрывая его потенциал. Вдохновлять на проявление в этом мире, учить отстаиванию границ, идти в страх, уходить с позиции жертвы. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. 1. Педагогические ситуации: Ситуация 1: Урок биологии. Учитель объясняет тему урока и показывает строение опорно- двигательного аппарата человека на примере анатомического макета скелета человека, проговаривая названия. Ситуация 2: Учитель математики в качестве домашнего задания всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда 4 задачи, а ученик может выбрать для решения любую из них. Иногда учитель задает на дом математическое сочинение (придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий) или составить задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использует учитель на уроке в ситуации 1? 2) С какой целью учитель разрабатывает серию приемов работы в ситуации 2? Ответ: 1. Учитель доносит информацию в несколько этапов: сначала объясняет тему урока - вводит учеников в тему. Затем, показывает строение опорно- двигательного аппарата человека - наглядно демонстрирует тему о которой идет речь. Также учитель показывает и проговаривает названия. Метод учитель доносит ученикам всю информацию, ученики слушатели. 2. Цель данных приемов - вовлечь ребенка в процесс. Дать каждому ребенку шанс проявиться. Активизируется личностный интеллект - ребенку предоставляется самостоятельный выбор и решение на основе его желания и интереса, без давления. Также задания на придумывание задач развивает ребенка. У него задействуется дедукция, нестандартный подход, смелость решительность, альтернативность. Конкурсы устраиваются для того, чтобы дети могли увидеть разные способы и подходы. Проанализировать какие есть еще возможные варианты, вдохновиться и посоревноваться в интеллектах. Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей. Укажите тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия. Тип занятия: изучение новой темы. Ответ: Структура обучающего занятия для детей по сказкотерапии. Возраст детей: 6 лет Цель и задачи: снижение уровня тревожности и агрессивности у детей. Развитие умения преодолевать трудности и страхи. Выявить и поддержать творческие способности каждого ребенка. Формировать бережно выражения эмоций и оказывать поддержку в их проживаниях. Структура занятия состоит из : 1. Вводной части: мотивационной и ознакомительной Цель: формирование интереса и потребности к познанию и укреплению физического и эмоционального здоровья. Бережное введение в сказочный мир. Активировать словарный запас детей, развивать диалоговую речь задействовав простейшие психические функции. Форма организации детей: сюжетно-ролевая игра. Развитие речи, двигательные разминки, игры на внимание, развитие пространственного мышления и восприятия мира. 2. Основной части: изложение учебного материала и закрепление Цель: развитие базовых характеристик личности дошкольника - коммуникативность, эмоциональность, креативность, индивидуальность. Формирование любопытства и любознательности. Развитие умения находить оригинальные и нестандартные решения различных задач, перенося на них свой жизненный опыт. Форма организации детей: чтение и групповое рассказывание сказок, раскатывания сказок от первого лица или от имени различных персонажей, придумывание своих собственных сказок. Взаимодействие и вариации: - Закончи сказку - выбор концовки истории предлагается ребенку. - Рифмоплетство - речевые игры на подбор рифмы. - Сочинение сказок на основе придуманных слов, выбранных персонажей или игрушек, предметов. - Групповое придумывание сказок. - Размышления над сказкой. - Участие в сказке - роль персонажа. Методы: - Рисование сказки - в ход идут творческие материалы - Куклотерапия сказки - в ход идут куклы/персонажи - Цветочная терапия - в ход идут цветы/растения Все способы это - замещение персонажа/иллюстрации/цветка главного героя который наделен определенными характеристиками: страхами, любовью, добром, злом, радостью, гневом, счастьем, печалью и тд. 3. Заключительной части: подведение итогов занятия, индивидуальные оценки детей, определение новых целей Цель: пробуждение интереса к новым играм и сказкам, придумывания ритуала прощания со сказкой, рефлексия индивидуальная и групповая. Форма организации детей: взаимодействие с окружением - диалог с героями сказок, куклами, различными методами и педагогом. Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательной деятельности. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу: Направления воспитательной деятельности Аспекты воспитательной работы Исходные данные (аспекты воспитательной работы): Ø Гимнастика - физическое воспитание Ø Патриотизм - гражданско-правовое воспитание Ø Художественное воспитание - эстетическое воспитание Ø Культура поведения - духовно-нравственное воспитание Ø Культура межнационального общения - духовно-нравственное воспитание Ø Профессиональная ориентация - трудовое воспитание Ø Гуманность - духовно-нравственное воспитание Ø Экологическая культура - гражданско-правовое воспитание Ø Туризм - физическое воспитание Ø Трудовая деятельность - трудовое воспитание Ø Восприятие природы - эстетическое воспитание Ø Музыкальное воспитание - эстетическое восприятие Ø Физические упражнения - физическое воспитание Гражданско-правовое воспитание Формирование и развитее таких качеств, как политическая культура, социальная активность, коллективизм, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, к старшим, любовь к семье. Духовно-нравственное воспитание педагогически организованный процесс, в котором обучающимся передаются духовно- нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей. Эстетическое воспитание воспитание средствами прекрасного в искусстве, природе и всей окружающей действительности. Физическое воспитание педагогический процесс, специфика которого заключается в обучении движениям и воспитании физических качеств человека. В прикладном отношении физическое воспитание представляет собой процесс физической подготовки человека к социально - обусловленной деятельности (трудовой, военной и т. д.) Трудовое воспитание процесс организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенции, добросовестного отношения к работе, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов. Ø Экономическая культура - гражданско-правовое воспитание Ø Правовая культура - гражданско-правовое воспитание Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одной для каждой группы) и назовите методы воспитания, используемые в них: 1) методы формирования сознания; 2) методы организации деятельности и формирования поведения; 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Ответ: 1. Классические методы формирования сознания состоят из следующих методов: убеждение, рассказ, объяснение, разъяснение, инструктаж, показ, лекция, этическая беседа, внушение, пример, анализ ситуации. Пример: педагог проводит лекцию/демонстративный показ на тему подводный мир и его обитатели. 2. К таким методам относятся упражнения, приучение, требование, поручение и создание воспитывающих ситуаций. Упражнение – практический метод формирования необходимых качеств личности, известный с древнейших времен и обладающий исключительной эффективностью и всегда приводящий к формированию заданного типа поведения. Пример: проиллюстрировать все что запомнилось из лекции, используя различные художественные материалы. Затем рассказать/ презентовать свою иллюстрацию. 3. Методы стимулирования деятельности и поведения – это методы, оказывающие воздействие на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение детей к улучшению собственного поведения и развитие у них положительной мотивации дальнейшего поведения. Пример: все выполненные картины будут висеть на выставке несколько дней, также каждый за выполненную работу получит звездочку/оценку. |