Раздаточный материал 13_Улучшение качества. Занятие 1 Раздаточный материал 13 Методика развития словаря учащихся
 Скачать 43.5 Kb.
|
|
День 9. Занятие 1 Раздаточный материал 13 Методика развития словаря учащихся Приемы Получив десять картинок (три человека, три места и четыре предмета, используемые при знакомстве с содержанием), все учащиеся смогут наиболее точно классифицировать картинки людей, мест или предметов. Получив десять слов, шесть из которых будут существительными, большая часть учащихся сможет наиболее точно определить существительные. Получив десять слов, шесть из которых будут существительными, некоторые учащиеся смогут наиболее точно определить существительные. Начало урока Спросите учащихся, помнят ли они самые первые слова, которые они произнесли, будучи младенцами. По мере произнесения каждого «первого слова», записывайте его на доске и зарисовывайте небольшую картинку для иллюстрации слова. Попросите учащихся определить дающие имена слова (существительные) и подчеркнуть каждое из них. Скажите им, что наличие знаний о названиях предметов помогает людям получать то, что им нужно и чего они хотят. Объяснение приема. Расскажите учащимся, что они узнают о «словах, которые называют имена, предметы», которые называются существительными. Запишите слова «существительные» и «дающие имена слова» на доске, что сейчас они узнают, что такое «существительное», и смогут распознавать существительное, где бы ни встретили его. Обратитесь к полученным знаниям: Попросите их подумать и записать или зарисовать на листочке: (1) место, где они провели выходной, (2) человека, которые были там, и (3) то, что они там увидели. Знакомство с содержанием Повесьте большую настенную таблицу под названием «Существительные», где будут следующие колонки: «Люди», «Места» и «Предметы». Убедитесь, что учащиеся понимают значение этих категорий. Укажите на информацию, записанную на доске, и напомните учащимся, что определением «существительного» является слово, которое называет имена людей, мест и предметов. Попросите учащихся помочь Вам распределить существительные из задания по определению «первого слова» в начале урока по соответствующим категориям в таблице. Обозначьте, что все эти слова являются существительными. Используя карточки, где содержатся дополнительные примеры слов, являющиеся существительными, показывайте по одной карточке, чтобы учащиеся определили, является ли слово существительным или нет. Задайте учащимся наводящие вопросы, чтобы управлять процессом обучения: Это слово дает имя человеку? Оно дает имя месту? Оно дает имя предмету? Это существительное? Что это, если не существительное? Прикрепите карточки с существительными к соответствующим категориям в таблице. Оставьте таблицу висеть на стене для сведения на будущее. Практика и обратная связь Практика под руководством учителя: Учащиеся работают в парах для проведения парного/контрольного задания. Дайте каждой паре рабочий лист с 12 словами, включая 8 существительных. Попросите учащегося А прочесть слово № 1, решить, является ли это слово существительным или нет, определить, дает ли слово имя человеку, месту или предмету, затем записать ответы на рабочем листе. Учащийся B просматривает эти ответы и соглашается или не соглашается с Учащимся A, пояснив причину. Партнеры меняются ролями и продолжают до тех пор, пока не будут использованы все 12 слов. Учитель наблюдает за проведением практического задания под руководством учителя, использует вопросы в помощь учащимся для преодоления разногласий. По завершении, учитель просматривает все ответы вместе с учащимися и делится комментариями касательно того, почему какие-то ответы были верны, а какие-то нет. Самостоятельная практика: Дайте учащимся второй рабочий лист и попросите их подчеркнуть существительные самостоятельно. Попросите учащихся обменяться листочками с партнером, который должен будет использовать определение существительного с тем, чтобы убедиться, что каждое слово в списке является существительным, и чтобы определить слова, которым определения не подходят. Быстро просмотрите листочки, чтобы определить, требуется ли отдельным учащимся повторное обучение, дополнительное практическое задание или задания на расширение знаний. Итоги урока Спросите: «Какие слова мы изучали сегодня? Как вы определите, что слово является существительным?» |