трудовая (1). Занятие 3 Обучающийся Головина Юлия Александровна Преподаватель Данилова Елена Николаевна
 Скачать 2.94 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Практическое занятие №3 Выполнил: Обучающийся Головина Юлия Александровна Преподаватель: Данилова Елена Николаевна ЗАДАНИЕ 1 Максимальное количество баллов – 3. Решите педагогическую задачу: В старшую группу детского сада поступил мальчик Дима. Перед воспитателем поставлена задача: привлечь Диму к дежурству в группе наиболее эффективным способом. Ознакомьтесь с несколькими возможными способами привлечения ребёнка к труду: а) Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». Затем предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду. б) Предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду; в) Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». г) Рассказать Диме об обязанностях дежурного в группе. Определите, какой из предложенных способов является оптимальным. Поясните свой ответ. Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. Ответ: Я считаю, что самым оптимальным является следующий вариант: « Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». Затем предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду.» Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада. Труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении, помощь взрослым при организации режимных процессов. Этот вид труда направлен на обслуживание коллектива, и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. Дети этого возраста (5-7 лет) уже отличают труд от игры и начинают получать большое моральное удовлетворение от преодоления трудностей, связанных с физическим и умственным трудом. Следует чаще организовывать совместный труд, когда дети выполняют задание, требующее обобщения результатов всех участников. Для общей деятельности целесообразно объединять от 3 до 6 ребят. Подводя итог работы ,нужно обязательно дать оценку труда каждого ребенка. Детям этого возраста можно дать поручение научить выполнить ту или иную работу тех ребят ,которые долго не посещали дошкольное учреждение, или новичков, малышей. Действенным приемом является также поочередное назначение детей ответственными за общие дела. В руководстве трудом детей необходим индивидуальный подход. Ребенка, который еще слабо владеет нужными навыками , следует чаще упражнять в трудовых действиях. Неуверенного ребенка нужно поддержать , убедить, что неудача временная и, если постараться, все получится. Робких, безынициативных детей нужно чаще ставить в такие условия, когда они сами должны будут находить выход из создавшегося положения, проявлять самостоятельность. Детей, постоянно стремящихся стать лидерами, следует вовлекать в такие ситуации, в которых они оказывались бы в подчиненном положении. В первое время воспитатель помогает детям распределить обязанности в совместном труде, разъясняет им правила, на которых строятся отношения в коллективе: прежде чем начать работу-договоритесь с товарищами; если у кого-то что -то не получается-помоги; если тебе трудно выполнить работу-попроси помощи. Когда дети научатся трудиться вместе, слаженно , дружно, следует поручать им организовывать работу самостоятельно. Для ребят должен стать привычным еженедельный коллективный труд по уборке групповой комнаты. Педагог заранее обсуждает с ребятами, кто каким видом труда и в какой последовательности будет заниматься, как лучше распределить обязанности между подгруппами. Можно перед началом общей работы проводить беседы, в процессе которых воспитатель ненавязчиво советует детям ,как лучше организовать работу. Включаясь в труд, он показывает ребятам рациональные и экономические приемы работы ,учит осуществлять самоконтроль, объясняет ,что хорошего общего результата можно добитьсч , если каждый будет выполнять свою работу добросовестно, укладываясь приблизительно в один и тот же отрезок времени. ЗАДАНИЕ 2 Максимальное количество баллов – 3. К вам, как к специалисту дошкольного образования, обратилась за помощью коллега. Помогите подобрать потешки в качестве художественного средства трудового воспитания дошкольников и определите, с какой целью их используют педагоги в своей практической деятельности (возрастная группа по выбору студента). Результат представьте в виде Таблицы 1 «Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников». Таблица 1 – Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников
Задания по Разделу 2. Методические основы трудового воспитания дошкольников ЗАДАНИЕ 3 Максимальное количество баллов – 3. Внимательно прочитайте следующую педагогическую задачу: После сна, вновь поступивший в старшую группу мальчик Алёша, обычно одевается медленно с долей лени: носки натягивает небрежно, рубашку застегивает, пропуская петли. Воспитатель предлагает ему одеваться наперегонки с соседом, но не нарушая правил соревнования: выигрывает тот, кто все сделает не только быстро, но и аккуратно. Затем производится уборка постели. — Постарайся делать так, как твой сосед, — говорит воспитатель. — Видишь, он расправляет простыню. И ты делай так же. Вот так, правильно… молодец! Когда все готово, воспитатель предоставляет возможность Алёше полюбоваться своей работой и сравнить, как выглядит убранная им постель и постель соседа, поправить завернувшееся покрывало. — Вот теперь и у тебя не хуже, чем у других, — подбадривает педагог новичка. В умывальной комнате Алёша стоит в стороне: не хочет умываться. Воспитатель привлекает внимание мальчика: — Посмотри, все, кто умылся, сразу похорошели—лица румяные, глаза блестят… Возьми-ка мыло, видишь какое оно красивое, душистое, а полотенце чистое, мягкое, мохнатое… А когда у всех вымыты руки и причесаны волосы, воспитатель подводит и Алёшу к зеркалу и предлагает оценить свой вид и оценить свой внешний вид в туалете — поправить загнувшийся воротничок, застегнуть пропущенную пуговицу. — Теперь всё в порядке! Посмотри, какой ты красивый стал, — заключает воспитатель. Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы: 1. Какие культурно-гигиенические навыки следует воспитывать у дошкольников? 2. Какое значение имеет наличие прочных гигиенических навыков в охране здоровья ребенка? 3. Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника? Оформите ответ письменно в формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. Ответ: 1.Основным видом труда у дошкольников является самообслуживание. Самообслуживание это освоение ребенком культурно-гигиенических навыков: закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, формировать привычку умываться, и по мере необходимости мыть руки, аккуратно заправлять за собой постель после сна. Повтор режимных процессов, настойчивость требований к детям обеспечивают прочность навыков, закрепляют формирование потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию, они легче и быстрей адаптируются в обществе. 2. Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Навык формируется за счёт постоянного, постепенного и поэтапного повторения тех или иных действий. Поэтому их правильное формирования будет эффективно, лишь в том случае если дома и в дошкольном учреждении взрослые будут подкрепляет их своим поведением. Необходимо разъяснять детям вред привычек держать во рту мелкие предметы, грызть карандаши и ручки (они могут попасть в горло, дыхательные пути) что очень опасно. Вредная привычка втягивать слизь из носа в глотку и полость рта (шмыгая носом) довольно распространена у детей при насморке и гайморите ведёт к попаданию инфекции в среднее ухо и его воспалению. Выделяют три основные категории навыков и привычек, которые необходимо воспитывать в первую очередь: гигиенические навыки (приём пищи, умывание и мытьё рук, пользование горшком, ежедневно чистить зубы, а после еды полоскать рот кипячёной водой, причёсываться и т.п.).; навыки культуры поведения (формирование положительного отношения к окружающим взрослым и детям); навыки элементарного самообслуживания (посильная самостоятельность). Привычки личной гигиены всегда тесно связано со здоровьем ребёнка: есть только мытые фрукты и овощи, не есть пищу упавшею из тарелки, делать утреннюю гимнастику, содержать тело в чистоте, пользоваться носовым платком и т.д. Развитие культурно-гигиенических навыков ребёнка - первый шаг к здоровью человека! 3. У дошкольника должны быть сформированы гигиенические привычки, такие как: поддержание чистоты кожи и волос, гигиена полости рта, привычка к проведению утренней зарядки, соблюдение чистоты и аккуратности в одежде, порядка в комнате, на рабочем месте, в шкафах с книгами, игрушками, не брать пищу грязными руками,пользоваться носовыми платочками по мере необходимости. Каждодневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематизированному труду. ЗАДАНИЕ 4 Максимальное количество баллов – 3.  «Паспорт комнатного растения» очень полезен для работы с детьми, поскольку помогают знакомить детей дошкольного возраста с объектом, правильно ухаживать за растениями. Составьте методическое пособие по уходу за растением (любое по выбору студента) для воспитанников детского сада. В паспорте растения обязательно должны быть отражены следующие элементы: 1. Фотография или рисунок растения. 2. Научное и бытовое (русское) название растения (например, научное название растения – бальзамин, название растения в быту – «Ванька мокрый»). 3. Описание места произрастания растения (континент, страна, регион). 4. Условия, в которых произрастает растение в природе (тропический лес, пустыня, горы и т.п.); 5. Описание подробных экологических особенностей для роста и развития растения: отношение к свету (светолюбивое, теневыносливое), влаге (растения влаголюбивые или засухоустойчивые). 6. Правила и особенности ухода за комнатным растением в доступной форме изложения для детей дошкольного возраста. Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. Ответ:  У фиалки есть еще одно название — сенполия. Именно оно и ведет к тайне открытия цветка. В конце позапрошлого века в Африке (горном местечке под названием Узамбара) было найдено красивое цветущее растение с синими лепестками, яркими желтыми тычинками в центре, изумрудными листьями. Фиалка растет на полях, на опушках леса, в садах, в близи дорог. Также этот цветочек можно выращивать дома в горшочке на подоконнике. Фиалка очень проста в уходе и неприхотлива. Оно «приехало» к нам из Африки, поэтому не любит холодов и слишком обильного полива. Если часто и сверх меры поливать фиалку, её корешки могут загнить. Фиалка очень любит солнечный свет ,поэтому ей приятно будет находится на окне ,где много лучиков солнца. Если правильно ухаживать за фиалкой, то она будет цвести круглый год, и радовать разноцветными соцветиями. Фиалка очень красивое растение. Красивые мохнатые листочки у кустика тёмно зелёного цвета. Цветёт фиалка очень красиво. Существует много расцветок — от белого, бледно-розового, голубого, до ярких и тёмных фиолетовых, синих и малиновых цветов.У разных сартов диаметр разетки спасобен варьировать от 7 до 40 см и более. Цветы фиалки вкусно пахнут, они красивые и нежные. ЗАДАНИЕ 5 Максимальное количество баллов – 3. Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал по теме «Труд в природе. Уход за комнатными растениями. Младшая группа». Авторское право на видео принадлежит Гуляевой Надежде Валентиновне, ссылка на видео https://www.youtube.com/watch?v=kmPUJtavuNE. Воспроизвести видео Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. 1. Осуществите анализ организации и проведения труда в природе детей младшей группы, которую демонстрирует педагог. 2. Произведите оценку по критериям и показателям, предложенных в таблице по шкале от 1 до 3 баллов. Для удобства выполнения задания вам предлагаются критерии оценивания: 1 балл – показатель проявился частично, отражается в некоторых элементах. 2 балла – показатель проявился полностью, в ходе всего занятия есть лишь незначительные погрешности в его демонстрации. 3 балла – показатель проявился максимально полно, отражается чёткая структура выполнения и последовательная организация всех необходимых элементов. 3. Подведите итог вашего анализа в баллах и сопроводите его подробным текстовым описанием (поясните критерии и полученное значение, имеющее большее значение для руководства трудовой деятельностью детей). Таблица 2 – Труд в природе. Уход за комнатными растениями
Считаю, что педагог заслуживает максимальное значение балла по всем пунктам. Педагог отлично справился со своей задачей. С самого начала педагог привлек внимание детей к теме занятий и удерживал внимание детей на протяжении всего времени. Речь воспитателя была ясной, и понятливой для детей данного возраста. Педагог пробуждал детей к проявлению инициативы и самостоятельности. На организационном этапе был создан позитивный настрой у детей для включения их в образовательную деятельность. Воспитанникам было предложено выполнить задание, чтобы узнать ,что их ждет впереди, дети с интересом приняли игровой сюжет. ЗАДАНИЕ 6 Максимальное количество баллов – 3. Решите педагогическую задачу, сравнивая два эпизода действий педагога. Эпизод 1. Воспитатель средней группы, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать: «Ребята, сейчас мы пойдём на кухню и посмотрим, как работает наш повар. Ведите себя хорошо, не шумите и не трогайте ничего без разрешения, слушайте внимательно, что будет рассказывать вам Нина Петровна». Эпизод 2. В другой средней группе воспитатель, в процессе подготовки детей к наблюдению за трудом взрослых (экскурсия на пищевой блок, с целью наблюдения за трудом повара), может сказать так: «Ребята, сегодня у нас будет очень интересная экскурсия. Мы пойдем в одно из помещений нашего детского сада, которое называется пищевой блок. Как вы думаете, что мы там увидим? А с кем будем разговаривать? О чём мы спросим Нину Петровну? Постарайтесь увидеть и запомнить как можно больше, а потом в группе мы продолжим наш разговор. Мы сможем нарисовать замечательные рисунки про то, что мы увидим.» Сравните фрагменты подготовки детей к экскурсии на пищевой блок в двух разных средних группах ДОУ и дайте обоснованный ответ на вопросы: Какой метод используют воспитатели? В каком из эпизодов воспитатели повышают познавательную активность детей? Какие методы можно использовать для организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых? Какие бы методы вы выбрали, составляя план организации и проведения экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых детей в средней группе детского сада? Оформите письменный ответ на оба вопроса в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. К методам ознакомления относятся: Экскурсии и беседы; Наблюдения; Совместная деятельность со взрослыми; В ДОУ используют разные методы знакомства детей с трудом взрослых, учитывая их возрастные особенности. Большое значение придают знакомству с трудом взрослых, с их профессиями через экскурсии и беседы с людьми разных профессий. Согласно Д.Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человечески отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установление их контактов с миром взрослых. Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство детей дошкольного возраста с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда). Наиболее эффективные способы ознакомления детей с трудом взрослых – наблюдения и экскурсии, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений. Игра - исторический вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Игры, и в первую очередь сюжетно-ролевые, незаменимы в воспитании дошкольников. Они вносят элемент творчества в действия детей. Труд тесно связан с игрой. В игре дети отражают труд взрослых. Одним из основных видов игры, где дети знакомятся с трудом взрослых, является сюжетно - ролевая игра. В старшей группе поощряются игры, показывающие работу учреждений (магазин, аптека, поликлиника). Совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавца, почтальона, актера, врача, милиционера, шофера, моряка, летчика). В играх на тему "транспорт" совершенствуются знания правил дорожного движения. Дети учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью. В играх дети стараются изобразить профессии родителей. И, наконец, дошкольники шестого года жизни продолжают изображать в сюжетно-ролевых играх работу членов семьи, быт, труд людей. Расширяются и углубляются представления о разных специальностях: на самолете летают пилоты; на пароходе есть капитан, штурман, матрос и т.д. развивается способность детей самим намечать тему игры, дети учатся комбинировать свои непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, картин, книг. Итак, в возрастном аспекте сюжетно-ролевая игра в различные профессии идет с постепенным усложнением ее содержания и характера. Воспитателю необходимо создать условия для игры, чтобы она стала увлекательной деятельностью. В создание условий входит обогащение детей реалиями об окружающем: о предметах, явлениях, кроме того, дети должны знать о взаимоотношениях людей. Для достижения этой цели мною используются следующие методы: наблюдение; экскурсии; встречи с людьми разных профессий; чтение литературы; рассказ о взаимоотношениях людей, о занятиях людей разных профессий с использованием фотографий, фильмов; инсценировки. Воспитатели при ознакомлении детей с трудом взрослых, как правило, пользуются наглядными способами, умело сочетая их со словесными (рассказы, беседы); удельный вес последних может повышаться в работе со старшими детьми. Особое место среди словесных методов занимает использование детской художественной литературы. В формировании трудовой направленности детей важную роль играет чтение художественных произведений. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться. ЗАДАНИЕ 7 Максимальное количество баллов – 5. Составьте проект экскурсии, где отразите организацию и проведение экскурсии на станцию скорой помощи. Для удобства выполнения задания вам предлагается перечень основных разделов проекта педагога для обязательного заполнения. Перечень основных разделов проекта педагога дошкольной образовательной организации: Автор: Головина Юлия Александровна Организация: ДОУ 322 Укажите образовательную область в соответствии с ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие Укажите место в режиме дня: 10:00 (время занятий НОД) Укажите продолжительность экскурсии: 30 минут Укажите этапы экскурсии: Предварительная подготовка Выезд на экскурсию Анализ полученных знаний 7. Сформулируйте образовательные результаты экскурсии с детьми 6-7 лет Образовательные результаты – это результаты обучения детей 6-7 лет за определенный период времени (одно занятие), которые планируются педагогом, это не результат (продукт) деятельности ребенка. Требования к формулированию образовательного результата: отражают наличие состояния (желаемого) результата, а не процесс; конкретны и проверяемы, можно определено сказать, что результат достигнут; отражают достижения детей 6-7 лет в конкретный период (на занятии), а не ранее достигнутые. Укажитеобразовательный результат : посетили бригаду скорой помощи, узнали о ее деятельности. выучили и запомнили телефон «Скорой помощи». 8. Сформулируйте цель обучения Требования к формулированию цели: цель отражает предполагаемые образовательные результаты; алгоритм формулирования цели: формулируются конкретные проверяемые образовательные результаты; результаты объединяются в единое целое; выделяются в перечне результатов один, который является ценностным ориентиром выделяем в перечне результатов являющиеся средством достижения ценностного результата; определяем основной путь (развитие, формирование, содействие …) интегрируем ценностный результат с «результатами средствами» формулируем цель. Укажите цель обучения: Расширить представление о задачах, принципах организации службы скорой и неотложной медицинской помощи. Познакомить обучающихся с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи. 9. Сформулируйте задачи обучения (действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели): 9.1. Обучающая – знать, в чем заключается работа фельдшера; уметь отличать машину скорой помощи от других машин. Расширить знания о видах медицинской помощи и способах вызова медицинской помощи; довести до понимания детей, что зачастую оказанная первая помощь может спасти человеку здоровье и жизнь; ознакомить с приёмами оказания первой помощи применительно к характеру полученного пострадавшим повреждения. 9.2. Развивающая коррегировать произношение и речь детей; · развивать диалогическую и монологическую речь детей; · пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса. 9.3. Воспитательная – воспитывать уважительное отношение к окружающим Обучение навыкам коллективного взаимодействия; воспитание культуры поведения в общественных местах. 10. Определите содержание деятельности (перечень методов и дидактических средств, позволяющих поэтапно организовать деятельность детей по заданной теме). 10.1. Предварительный этап экскурсии. Подготовка педагога к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия). Подготовка детей к организации и проведению экскурсии (перечислите мероприятия). 10. Ход экскурсии опишите в виде предложенной таблицы:
11. После экскурсионная работа. ЗАДАНИЕ 8 Максимальное количество баллов – 2 Предлагается для решения следующая педагогическая задача. Вечером в детский сад пришла мама Андрея. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик, и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Детская радость улетучилась. Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы: Как необходимо взаимодействовать с родителями в подобных ситуациях? Предложите рекомендации для родителей в виде беседы. Составьте памятку для родителей на тему «Как научить ребёнка трудиться?». Данную памятку вы можете использовать в своей дальнейшей профессиональной деятельности. Оформите письменный ответ на оба вопроса в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. Ответ: Маме мальчика стоит объяснить, что изготовление задуманных предметов всегда сопряжено с приложением сил. У ребенка пропадает желание трудиться, т.к. продукт его труда никому не нужен. Мама должна похвалить сына и вместе с ним порадоваться его успеху, важности его труда. памятку для родителей на тему «Как научить ребёнка трудиться. Приучайте ребенка к систематическому и самостоятельному труду и ведении домашнего хозяйства Определите для ребенка постоянную трудовую обязанность в ведении семейного хозяйства. Давайте детям посильные задания Вовлекая ребенка в трудовую деятельность, учитывайте возрастные и психологические особенности ребенка. Вырабатывайте у него ответственность за выполненную работу Не забывайте, что, прежде всего, нужно научить ребенка делать что-либо аккуратно и ответственно, а затем только требовать выполнения Не торопите, не подгоняйте ребенка, умейте ждать, пока он завершит работу сам. Учите ребенка уважительно относится к труду взрослых. Не наказывайте детей трудом Внимательно оценивайте труд детей, поощряйте их трудовые усилия Чаще рассказывайте детям о своих трудовых успехах Пермь - 2023 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||