Практическое занятие №3медико биологические основы здоровья. Занятие 3 Обучающийся Щегалева Евгения Гудратовна Преподаватель Наумова Ольга Викторовна
 Скачать 276.4 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Медико-биологические и социальные основы здоровья Практическое занятие №3 Выполнил: Обучающийся Щегалева Евгения Гудратовна Преподаватель: Наумова Ольга Викторовна Задание 1. Почти в каждой группе есть по крайней мере один ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Но не все воспитатели сразу находят подход к такому воспитаннику, особенно когда еще нет диагноза. Сначала учителя делают ребенку бесконечные замечания, в ответ ученик проявляет протестное поведение, затем учителя пытаются ограничить его активность: запрещают бегать, сажают на стул. Но и это не помогает. Тогда учителя опускают руки, думают, что ребенок «ведет себя так назло» и неисправим. Как взаимодействовать с детьми с СДВГ? Как строить уроки с ними? Признаки и причины СДВГ у ребенка. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью — это неврологическое расстройство поведения, которое начинается в детстве. В возникновении СДВГ не виноваты ни ребенок, ни его родители, ни условия воспитания. Это врожденная характеристика нервной системы, которая сама по себе смягчается в подростковом возрасте по мере реструктуризации и созревания мозга. У любого ребенка может быть СДВГ. Среди факторов, которые могут привести к этому синдрому: любые - тяжелое течение беременности и родов, ранние инфекционные заболевания и черепно-мозговые травмы, резус-конфликт матери и ребенка, очень ранние (до 19 лет) и поздние (после 35 лет у матери и после 39 лет у матери). отец) возраст родителей. Чтобы установить, есть ли у ребенка синдром дефицита внимания или нет, требуется психолого-неврологическое обследование. Однако воспитатель также может понять, что ученик страдает СДВГ. Многие признаки этого расстройства проявляются в его повседневном поведении: Внимание - не может удерживать внимание на одном предмете более 5 минут; легко отвлекается во время выполнения дела на любые, даже незначительные раздражители; не может сосредоточиться, даже если поглощен задачей, и пытается сосредоточиться. Речь – много говорит; поспешная речь; часто говорит на вдохе. Познавательная активность – быстро теряет интерес ко всему; постоянно меняющиеся игры и занятия; не любит совместные игры. Помните, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью и гиперактивность не связаны с особенностями воспитания, характером ребенка, его отношением к взрослому или ситуации: по-другому он поступить не может. Ребенок не виноват в том, что он невнимательный, беспокойный и расторможенный. Это особенность работы его нервной системы. Поэтому воспитатель не должен судить о поведении ребенка как о проявлении его «злой воли». Правило 1. Дайте гиперактивным детям задание подвигаться утром. Перед садиком или утром в группе ребенку с СДВГ необходимо активно и свободно двигаться в течение 10-15 минут. Эти дети обычно не любят упражнения, но любят свободную физическую активность. Можно танцевать, висеть на шведской стенке, водить мяч, изображать ниндзя. Движения должны быть свободными, как хочет сам ребенок. Правило 2. Каждые 10-15 минут просите ребенка с СДВГ сделать что-то, что требует от него активных движений. Например, принести карандаши, помыть чертежную доску. Воспитатель должен разрешить ребенку побегать, отжаться, покататься головой по коврику. Также можно попросить показать «фишки» для остальных. Так ребенок с СДВГ снимет двигательное напряжение, станет более управляемым и внимательным. Если заставить их сидеть тихо и не ёрзать, будет только хуже. Правило 3. Предложите ребенку посидеть в уголке уединения, когда он очень раскован и активен. Чем меньше стимуляции, тем легче успокоиться и замедлиться, поэтому ребенку с СДВГ полезно сделать перерыв в расслабляющих условиях. В то же время предложение остаться в уголке уединения никогда не должно восприниматься как наказание. Правило 4. Делайте в группе наглядные напоминания с правилами выполнения ежедневных заданий. Например, алгоритм уличного налога в рисунках, правила поведения во время еды. Воспитатель должен молча указать на ребенка с СДВГ, если он не может сосредоточиться. Правило 5. Убедитесь, что группа проветривается и в ней есть питьевая вода. Если ребенок шумит, бегает, лучший выход в этой ситуации для воспитателя — предложить ему попить, попросить посмотреть в окно. Правило 6. Аккуратно разложите материалы и игрушки в группе. Хаос в пространстве увеличивает детскую расторможенность и невнимательность. Поэтому воспитатель должен расставлять игрушки, бумагу, канцелярские принадлежности так, чтобы дети сразу видели, где что находится, и могли легко это достать и убрать. Правило 7. Чередуйте виды занятий с детьми не реже одного раза в 20 минут. Например, мы разговаривали, играли, рисовали, двигались, свободная игра. Правило 8. Отдых 2-3 минуты каждые 15-20 минут. В этот момент воспитатель может позволить ребенку двигаться, пить воду и разговаривать с другими детьми. Правило 9. Давай короткие понятные задания. Учитель должен говорить кратко, разделяя задание на части. Правило 10, считай всех встречных ворон», настольные игры. 2. Всегда убирайте из поля зрения ребенка опасные предметы (острые, бьющиеся предметы, лекарства, бытовую химию и т.п.). Вокруг ребенка должна быть спокойная обстановка. Любые разногласия в семье усиливают негативные проявления. Важна единая линия поведения родителей, последовательность их воспитательных воздействий. Общаться с таким ребенком нужно мягко, спокойно, потому что, будучи очень чувствительным и восприимчивым к настроению и состоянию близких людей, он «заражается» эмоциями, как положительными, так и отрицательными. Не превышайте нагрузки, не усердно работайте с ребенком, чтобы он был похож на других сверстников. Бывает, что такие дети обладают незаурядными способностями, и родители, желая их развить, отдают ребенка сразу в несколько секций, «прыгают» через возрастные рамки. Этого делать не следует, так как переутомление приводит к ухудшению поведения, капризов. Не перенапрягайтесь. Важно строго придерживаться диеты до мелочей. Дневной отдых обязателен, ложиться спать рано вечером, подвижные игры и прогулки следует заменять спокойными играми, приемом пищи в одно и то же время и т. д. Вам не нужно слишком много друзей. Старайтесь меньше делать замечаний, лучше отвлеките ребенка. Количество запретов должно быть разумным, соответствующим возрасту. Чаще хвалите за то, что получаете. Хвалите не слишком эмоционально, чтобы избежать перевозбуждения. Прося что-то сделать, старайтесь не делать речь длинной, не содержать несколько указаний одновременно. («Иди на кухню и возьми оттуда веник, потом подмети в коридоре» неправильно, ребенок сделает только половину заказа.) Говоря, смотрите ребенку в глаза. Не заставляйте ребенка долго оставаться неподвижным. Если вы читаете сказку, дайте ему в руки мягкую игрушку, ребенок сможет встать, пройтись, задать вопрос. Следите за ним, если вопросов слишком много, он часто отвлекается, значит, ребенок уже устал. Познакомьте ребенка с подвижными играми и спортом, где можно выпустить пар, который бьет ключом. Ребенок должен понять цель игры и научиться соблюдать правила, научиться планировать игру. Желательно заниматься каким-либо видом спорта, доступным по возрасту и темпераменту. Освойте элементы массажа, направленные на расслабление, и выполняйте их регулярно. Это помогает легко шлепнуть по руке или плечу во время чтения или других занятий. Прежде чем реагировать на неприятное действие ребенка, сосчитайте до 10 или сделайте несколько глубоких вдохов, постарайтесь успокоиться и сохранять спокойствие. Помните, что агрессия и сильные эмоции вызывают у малыша одни и те же чувства. Стирайте конфликт, в который вовлечен ваш ребенок, в самом начале, не ждите бурного разрешения. По возможности избегайте скопления людей. Пребывание в больших магазинах, на рынках, в кафе оказывает на ребенка чрезмерно возбуждающее действие. Задание 2. Необходимо сформировать у ребенка положительный настрой, желание ходить в детский сад. В первую очередь от умения и усилий воспитателей зависит создание в группе атмосферы тепла, уюта и добра. Если малыш с первых дней почувствует это тепло, у него исчезнут тревоги и страхи, адаптация пройдет намного легче. Для того чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, группу необходимо «одомашнить». Лучше всего расставить мебель так, чтобы она создавала небольшие комнаты, в которых дети будут чувствовать себя комфортно. Хорошо, если в группе есть небольшой «домик», где ребенок может побыть один, поиграть или отдохнуть. Сделать такой «домик» можно, например, из детской кроватки, обтянув ее красивой тканью и сняв с нее нижнюю доску. Зону отдыха желательно расположить рядом с «домиком». Растения и зеленый цвет в целом положительно влияют на эмоциональное состояние человека. Группе также необходим спортивный уголок, который удовлетворял бы потребности детей 2-3 лет в движении. Уголок должен быть оформлен таким образом, чтобы ребенку хотелось там заниматься. Младенцы еще недостаточно беглы, чтобы ясно выражать свои чувства и эмоции. Невыраженные эмоции (особенно негативные) накапливаются и в итоге вырываются наружу слезами, которые со стороны кажутся непонятными, так как внешних причин для такого проявления эмоций нет. Психологи и физиологи установили, что изобразительная деятельность для ребенка представляет собой не столько художественно-эстетическое действие, сколько возможность изложить свои чувства на бумаге. Художественный уголок с бесплатным доступом детей к карандашам и бумаге решит эту проблему в любое время, когда малышу нужно проявить себя. Детям особенно нравится рисовать маркерами, которые оставляют толстые линии на листе бумаги, прикрепленном к стене. Игры с песком и водой действуют на детей успокаивающе. Такие игры имеют большие возможности для развития, но в период адаптации главное их успокаивающее и расслабляющее действие. Летом эти игры легко организовать на улице. Осенью и зимой предпочтительнее иметь в помещении уголок из песка и воды. Небьющиеся банки разной конфигурации и объема, ложки, сита, воронки, формочки, резиновые трубочки используются для разнообразных и увлекательных игр. Дети могут купать резиновых кукол в воде, наполнять резиновые игрушки водой и выталкивать их струей, бросать по воде кораблики и т.д. Как показывают наблюдения, при привыкании малышей к новым условиям у них сначала восстанавливается аппетит, труднее нормализуется сон (от 2 недель до 2-3 месяцев). Проблемы со сном вызваны не только внутренним стрессом, но и окружающей средой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя некомфортно в большом помещении. Такая простая вещь, как прикроватная занавеска, способна решить ряд задач: создать ощущение психологического комфорта и защищенности, придать спальне более уютный вид, а самое главное, эта занавеска, сшитая и повешенная его мамой, станет для него символом и символом. часть дома, как его любимая игрушка, с которой он ложится спать. Необходимо всемерно удовлетворять крайне острую потребность детей в эмоциональном контакте со взрослым в период адаптации. Любящее отношение к ребенку, регулярное пребывание малыша на руках у взрослого дадут ему чувство защищенности и помогут быстрее адаптироваться. Маленькие дети очень привязаны к матери. Ребенок хочет, чтобы его мама была с ним все время. Поэтому очень хорошо иметь в группе альбом «Семья» с фотографиями всех детей группы и их родителей. В этом случае малыш может видеть близких в любое время и уже не тоскует так далеко от дома. Организуйте работу с родителями, которая в идеале должна начинаться до поступления ребенка в детский сад. Необходимым условием успешной адаптации является согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Желательно порекомендовать родителям поначалу брать ребенка только на прогулку – так он лучше узнает воспитателей и других детей. Кроме того, малыша желательно выводить не только на утреннюю прогулку, но и на вечернюю прогулку, если вы сможете обратить его внимание на то, как за детьми приходят мамы и папы, как они радостно встречаются. В начальный период стоит привести ребенка в группу позже 8 утра, чтобы он не стал свидетелем слез и негативных эмоций других детей при расставании с мамами. Задача воспитателя сначала успокоить взрослых: предложить им пройтись по групповым комнатам, показать шкаф, кровать, игрушки, сказать, что ребенок будет делать, во что играть, представить распорядок дня и вместе обсудить, как облегчить адаптационный период. В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, учитывать его советы, наблюдения и пожелания. Если ребенок увидит хорошие, дружеские отношения между родителями и воспитателями, он намного быстрее адаптируется к новой среде. Воспитатели познакомятся с родителями и другими членами семьи, с самим ребенком, узнают следующую информацию: - какие привычки выработались дома в процессе еды, засыпания, пользования туалетом.. - как зовут ребенка дома... Что больше всего любит делать ваш ребенок... - какие особенности поведения радуют, а что настораживает родителей. Ознакомить родителей с дошкольным учебным заведением, показать группу. Познакомить родителей с распорядком дня в детском саду, узнать, чем распорядок дня дома отличается от распорядка дня в детском саду. Дать педагогические рекомендации родителям по адаптации ребенка к новым условиям жизни в дошкольных образовательных учреждениях. Тогда ребенок придет в детский сад более подготовленным. Уточнить правила общения с родителями: - детский сад - это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и оставаться там столько, сколько посчитают нужным; - Родители могут забрать ребенка в удобное для них время. Нужно проявлять радость и заботу, когда ребенок приходит в группу. Необходимо обеспечить стабильность состава воспитателей на период приема и на весь период пребывания детей в ДОУ. В период адаптации и после него переводы детей категорически запрещены. к другим группам. . На адаптационный период по возможности требуется схема сбережений, близость режима убежища к внутреннему режиму. . Важно помнить, что ребенок должен получать удовольствие от общения со взрослыми и сверстниками. Качество адаптации каждого ребенка с оценкой степени ее выраженности обсуждается на педсоветах или на врачебно-педагогических советах. Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в дошкольных образовательных учреждениях является важнейшим условием, облегчающим его приспособление к изменению образа жизни. Задание 3.  В дошкольных учреждениях часто приходится встречать детей, страдающих непереносимостью определенных пищевых продуктов. Пищевая аллергия у детей проявляется различными поражениями кожи (экссудативным диатезом, иногда кишечными расстройствами, а также повышенной восприимчивостью к заболеваниям органов дыхания (респираторная аллергия). Наиболее ярко эти нарушения проявляются у детей раннего возраста, хотя у детей более старшего возраста нередко отмечается выраженная непереносимость определенные продукты. Основным методом лечения аллергических реакций является диетотерапия, в основе которой лежит исключение из рациона ребенка продуктов, вызывающих аллергию. При этом исключаемые продукты заменяют другими равноценными продуктами, чтобы общее количество основных нутриентов в рационе ребенка оставалось в пределах возрастных норм. Наиболее частыми проявлениями аллергии у детей являются так называемые облигатные аллергены: шоколад, какао, кофе, клубника, земляника, малина, апельсины, мандарины, реже морковь, рыба, яйца. Некоторые дети могут быть чувствительны к коровьему молоку и молочным продуктам. В организации питания детей с аллергией участвует врач дошкольного учреждения. Он инструктирует персонал детской группы, какие продукты ребенок не может переносить и какие продукты следует заменить. Для этого в детских группах создаются специальные продовольственные листы для детей, страдающих пищевой аллергией. В них указано, какие продукты противопоказаны ребенку и чем их следует заменить. На основании врачебных назначений медсестра дошкольного учреждения обеспечивает приготовление пищеблоком необходимых замещающих блюд для нуждающихся детей. Так, некоторые дети с непереносимостью коровьего молока могут также иметь повышенную чувствительность к говяжьему мясу. В этом случае можно попробовать использовать для них мясо курицы или индейки. В рационе ребенка-аллергика рекомендуется несколько уменьшить количество углеводов, ограничить количество сахара, сладостей, заменить их овощами и фруктами. Крупяные и мучные блюда также лучше заменить овощами. Совершенно очевидно, что дети с такими проблемами меньше адаптируются к жизни в современном обществе, испытывают физический и психический дискомфорт, более подвержены сопутствующим заболеваниям и нуждаются в систематической реабилитации. Поэтому для реабилитации и укрепления здоровья таких детей разрабатываются следующие технологии: 1. лечебно-профилактические; 2. физическая культура и отдых; 3. технологии, гарантирующие социально-психологическое благополучие ребенка; 4. сохранение и укрепление здоровья воспитателей дошкольных учреждений; 5. валеологическое воспитание родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду Здоровье ребенка во многом зависит от среды, которая окружает его дома. Дружеские семейные отношения определяют эмоциональное состояние ребенка, его психическое здоровье. Положительный результат оздоровительной работы возможен только при поддержке родителей. Задание 4. 1. Расположите ребенка так, чтобы его голова была наклонена вперед, не ложитесь и не давайте ему запрокидывать голову назад, кровь может незаметно стекать по стенке глотки и вызывать рвоту; при запрокидывании головы происходит сдавление артерий – это может усилить кровотечение; зажать нос на 10 минут. 2. Сотрите кровь бинтом или чистой тканью. 3. Попросите ребенка дышать через рот (это успокоит ребенка) и зажмите нос прямо под переносицей. 4. Положите на переносицу салфетку со льдом или холодной водой – ребенок может держать ее самостоятельно. 5. Ввести в носовые пазухи турунды с перекисью водорода. 6. Через 10 минут открыть нос: если кровотечение не остановилось, зажать еще на 10 минут. После обескровливания ребенок должен находиться в спокойном положении. Если кровотечение продолжается более 30 минут, отвезите ребенка в больницу. Прежде всего - из-за плохой ориентации в окружающих условиях; за неадекватное поведение при ходьбе по территории; при падении с горок, качелей, деревьев, заборов, лестниц, шведской стенки и других спортивных сооружений, а также в группе во время игр, при столкновении друг с другом, столкновении с батареями, стеклянными дверями, и т. д. Дети получают многочисленные травмы из-за несоблюдения правил содержания дома, двора и недостаточной уборки тротуаров. Существуют объективные причины детских травм: детская подвижность (склонность к безрассудному риску, неумение предвидеть последствия своих действий, оценивать ситуацию); расторможенность и высокая возбудимость (возбуждение и бессознательное состояние, особенно у мальчиков). На первый взгляд кажется, что детская травма — явление случайное и неожиданное, а само понятие «травма» представляется хаотичным и неуправляемым. На самом деле это далеко не так. Самая главная «прививка» от травм – это правильное воспитание, оно полностью зависит от воспитателей. В воспитании не бывает мелочей. То, чему учат в детстве, потом становится привычкой. Эти общеизвестные истины непреложны и в сфере профилактики детского травматизма в дошкольных образовательных учреждениях. Чтобы воспитательный процесс был эффективным и давал положительные результаты, необходимо создать в детском учреждении благоприятные санитарно-гигиенические условия, обеспечить заботливый уход за дошкольниками. Шкафы и полки в групповых и приемных должны быть надежно закреплены. Внутренние двери с частичным остеклением должны быть защищены деревянными щитами на высоте ребенка, а радиаторы должны иметь съемные решетки. Замки на дверях тоже должны быть выше роста малыша. Лестница должна иметь перила. Не рекомендуется размещать тяжелые картины, гравюры, горшки с растениями в качестве декораций на лестнице во избежание несчастных случаев. Даже музыкальные инструменты, где бы они ни находились (в групповой, на детской площадке, в спортивном или музыкальном зале), должны быть надежно закреплены. Категорически запрещается хранить в помещениях групп и спальнях различные моющие и дезинфицирующие средства, в туалетах и в коллективной аптечке не должно быть лекарственных средств, не рекомендованных для детей. Вся территория дошкольного учреждения должна содержаться в чистоте и порядке, иметь ограждение, чтобы не было доступа бродячих и диких животных. Уборку территории необходимо проводить ежедневно до прихода детей или вечером после их отъезда. Летом в сухую погоду участок поливают два раза в день. Зимой площадки, дорожки и окрестности здания необходимо очищать от снега. Деревья и кустарники на строительной площадке следует обрезать (весной и осенью). Категорически запрещается использовать ядохимикаты для обработки и подкормки деревьев, кустарников, растений, цветников и огородов во избежание отравления контингента детского и дошкольного персонала. Деревья и кустарники с ядовитыми плодами и колючими листьями не должны использоваться в ландшафтном дизайне. Устройства в комнатах и помещениях детского дома должны быть надежно и прочно закреплены, исключая все возможные случаи травмирования. Руководство дошкольного учреждения обязано создать в дошкольном учреждении безопасные условия и обеспечить постоянный строгий контроль за охраной жизни и здоровья детей и неукоснительное соблюдение требований безопасности. Учителя должны быть очень осторожны, чтобы не оставить их одних! Во время завтрака, обеда, полдника и ужина не допускать возможных ожогов горячей пищей. Следите за тем, чтобы дошкольники правильно пользовались ножом, вилкой и другими предметами во время еды. Следует всегда помнить, что при работе с контингентом детей чрезвычайно важны личность воспитателя, его пример для окружающих, характер общения с другими воспитателями. Задание 5. Звучит тренировочный сигнал. Рабочие начали эвакуировать детей. Спокойно и уверенно воспитатель собирает всех детей и пересчитывает их, берет с собой табель посещаемости и колоннами по двое дети проходят в гардероб перед колонной, воспитатель за ассистентом, Детей максимально быстро одевают, пересчитывают и выводят через аварийный выход, На улице еще раз проверяют посещаемость, пересчитывают детей, Их ведут к месту эвакуации, Детей успокаивают, ведут с ними спокойную беседу, чтобы дети поняли, что все в порядке. А в здании ответственные лица проверили наличие людей на каждом этаже, после проверки повесили на входе таблички с надписью «Никто» и подручными средствами потушили искусственный пожар… Звучит тренировочный сигнал. Рабочие начали эвакуировать детей. Спокойно и уверенно воспитатель собирает всех детей и пересчитывает их, берет с собой лист посещаемости и колоннами по двое детей идут к гардеробу перед колонной, воспитатель за ассистентом, Детей в кратчайшие сроки одевают, пересчитывают и выводят из аварийного выхода, На улице снова проверяют посещаемость, пересчитывают детей, Их ведут к месту эвакуации, Детей успокаивают, ведут с ними тихую беседу, чтобы дети поняли, что все в порядке. А в здании ответственные лица проверили наличие людей на каждом этаже, после проверки повесили у входа таблички со словом «Никому» и подручными средствами потушили пожар… Родители и воспитатели. Сотрудничество. Чтобы ребенок не испугался эвакуационных мероприятий, нужна работа не только со стороны воспитателей, но и родителей. Детям старшего возраста родители, а также воспитатели должны объяснить, с какой целью и для чего проводятся эвакуации, ведь такие занятия могут застать ребенка не только в детском саду, но и в торгово-развлекательных комплексах, различных социальных учреждениях. И если ребенок с родителями, то они несут за него ответственность и направляют его, а если он в детском саду, то должен слушаться воспитателей и выполнять все их указания. Все под контролем Взрослым необходимо объяснить, что гарантирует безопасность их (ребенка) и как себя вести, они должны получить уверенность и чувство контроля над ситуацией и понять, что, зная, как вести себя в учебной эвакуации, они не потеряют контроль над собой даже при реальной угрозе. Куда мы идем? Родителям также следует уточнить у воспитателей, куда везут детей во время эвакуации, и прогуляться с ребенком по этому пути, объяснив, что иногда (во время занятий) воспитатель может проводить его и всех детей туда-сюда. нечего бояться и, прежде всего, доверять и слушать пожилых людей. Дисциплина и независимость При этом стоит развивать в ребенке дисциплинированность и самостоятельность, чтобы он всегда мог одеваться сам, а не ждать, пока к нему подойдет воспитатель и поможет ему. Ведь тогда ребенку не придется сидеть и переживать, что его не успеют одеть, в то время как один из детей уже будет готов и одет. Тогда будет меньше суматохи и неразберихи. Образовательные фильмы Детям в больших группах могут быть показаны обучающие фильмы, в которых будут показаны и проанализированы различные ситуации во время эвакуации, поведение детей и взрослых. Воспитатели должны хорошо знать всех своих подопечных и то, как они реагируют, когда ситуация выходит за пределы комфорта. В таких ситуациях у детей может быть учащение дыхания, учащение пульса, ребенок может стать активным или пассивным, забиться в угол группы. Этим детям следует посоветовать освоить дыхательные техники, которые позволят им немного успокоиться. Большинство людей дышат через грудь, и это поверхностное дыхание может усилить тревогу. Чтобы ребенок успокоился, желательно посадить его на скамейку, положить одну руку на живот и попросить подышать так, чтобы он чувствовал, как ваша ручка поднимается и опускается при каждом вдохе и выдохе. И так дышите несколько минут, пока воспитатель помогает другим детям одеться. Также стоит помнить, что с ребенком лучше контактировать постоянно, показывая, что он его помнит. Если у детей есть любимые игрушки, лучше отдать их им в руки; эти игрушки обычно успокаивают детей. |