|
|
педагогика. Практическая по педагогике. Занятие 4 Обучающийся Каракаш Анастасия Юрьевна Преподаватель
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина: Педагогика
Практическое занятие № 4
Выполнил:
Обучающийся Каракаш Анастасия Юрьевна
Преподаватель:
Степанова Елена Ивановна
Пермь - 2022
Тема: Методологические основы педагогики, взаимосвязь педагогики с другими науками, сущность педагогической деятельности, теоретические основы обучения. Теория и методика воспитания. Личность педагога как основа педагогического процесса. Основы оценочной деятельности педагога
Цель занятия: обобщить знания обучающихся по теме «Методологические основы педагогики, взаимосвязь педагогики с другими науками, сущность педагогической деятельности, теоретические основы обучения». Обобщить знания студентов по изучению сути процесса воспитания и его места в структуре образовательного процесса, по изучению основ и классификационных характеристик методов воспитания; обеспечить практическое рассмотрение содержания и организации воспитательного процесса, особенностей работы с одарёнными детьми и детьми с девиантным поведением; закрепить знания о структуре профессиональной Я-концепции педагога и самопознании как основы его профессионального саморазвития; сформировать систему знаний об основах современной системы оценки и способах оценивания образовательных достижений учащихся; воспитать умение организовывать собственную учебную деятельность.
Задание 1. Максимальное количество баллов — 4 балла.
Особую систему педагогических наук, связанных с областью дошкольного детства, составляют возрастная и специальная педагогика, а также дефектология. Воспитатель дошкольного образования должен знать данную систему и понимать специфику содержания составляющих её дисциплин.
Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин.
Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания.
№
п/п
|
Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
|
Описания направлений и содержания научной деятельности
|
Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
|
1.
|
Преддошкольная педагогика
|
это раздел возрастной педагогики. Занимается исследованием закономерностей, условий воспитания ребёнка до трёх лет. Соответственно, преддошкольниками считаются дети 1-3 лет. В указанный период центральным направлением деятельности является развитие интеллектуально-познавательной сферы.
|
Cooтвeтcтвeннo, пpeддoшкoльникaми cчитaютcя дeти 1-3 лет.
|
2.
|
Дошкольная педагогика
|
Этo paздeл, зaнимaющийcя изyчeниeм тoнкocтeй paбoты c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa, зaкoнoмepнocтями иx paзвития, фopмиpoвaния индивидуальности.
|
Дети от 4 до 6 лет.
|
3.
|
Специальная педагогика
|
Это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.
|
|
4.
|
Социальная педагогика
|
Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.)
|
Исследуется воспитательный процесс во всех возрастных группах.
|
5.
|
Коррекционная педагогика
|
Область педагогического знания, предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей.
|
|
6.
|
Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
|
Это педагогическая дисциплина, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения детей и взрослых, имеющих нарушения слуха.
|
Слабослышащие и глухие люди.
|
|
6.2 Тифлопедагогика
|
Это отрасль педагогической науки, раздел специальной педагогики, занимающийся исследованием вопросов обучения и воспитания людей, имеющих отклонения в работе зрительных органов.
|
Люди, имеющие отклонения в работе зрительных органов.
|
6.3 Олигофренопедагогика
|
Это отрасль педагогического научного знания, занимающаяся изучением процессов обучения, воспитания и развития умственно отсталых детей.
|
Умственно-отсталые люди.
|
6.4 Логопедия
|
Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
|
Лица с отклонениями в речевых способностях.
|
Задание 2. Максимальное количество баллов — 3 балла.
Педагогическая деятельность в широком понимании данного термина представляет собой вид социальной практики, направленной на передачу от старших поколений к младшим, накопленных человечеством культуры и опыта.Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, родственники и друзья, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также средства массовой информации.
Но всё же ключевые фигуры образовательно-воспитательного процесса — это педагог и обучающийся. Деятельность педагога направлена на управление и организацию данного процесса, а каждый обучающийся, вольно или невольно, осуществляет педагогическую деятельность по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием.
Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне.
Перечень направлений и видов деятельности участников образовательно-воспитательного процесса:
1. управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков;
2. восприятие новых знаний и получение умений;
3. ознакомление обучаемых с новыми заданиями;
4. организация эвристической и исследовательской деятельности;
5. познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей;
6. проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения;
7. практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем;
8. управление процессом перехода от теории к практике;
9. приобретение умений и навыков, а также их систематизация;
10. разъяснение целей и задач обучения;
11. собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения;
12. анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;
13. управление процессом познания научных закономерностей и законов;
14. самоконтроль, самодиагностика достижений.
Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса
№
п/п
|
Направления и виды образовательной деятельности педагога
|
№
п/п
|
Направления и виды деятельность обучаемых
|
1.
|
Управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков.
|
1.
|
Восприятие новых знаний и получение умений.
|
2.
|
Организация эвристической и исследовательской деятельности.
|
2.
|
Ознакомление обучаемых с новыми заданиями.
|
3.
|
Проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения.
|
3.
|
Познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей.
|
4.
|
Управление процессом перехода от теории к практике.
|
4.
|
Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем.
|
5.
|
Разъяснение целей и задач обучения.
|
5.
|
Приобретение умений и навыков, а также их систематизация.
|
6.
|
Собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения.
|
6.
|
Самоконтроль, самодиагностика достижений.
|
Задание 3. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
Современными педагогами используются различные концепций воспитания. Все они ценны своими идеями и взглядами на процесс становления человека как личности, и каждая из них имеет свои положительные черты и характеристики, требующие уточнения и доработки.
На основании изученного лекционного материала по теме «Современные концепции воспитания», прочтения рекомендованных литературных источников и рассмотрения информационных ресурсов сети Интернет проведите самостоятельный информационный поиск и заполните таблицу 5 «Основные концепции воспитания в современной педагогике». Для этого выберите три концепции воспитания, наиболее актуальные для вашей будущей профессиональной практики. Заполняя таблицу последовательно представьте основную информацию об анализируемых концепциях и её авторах.
Таблица 3 — Основные концепции воспитания в современной педагогике.
№ п/п
|
Наименования концепций воспитания
|
Авторы,
Ф.И.О.
|
Положительные черты концепций
|
Недостатки концепций
|
Практическое применение концепции воспитания
|
1.
|
Гуманистическая психология
|
К. Роджерс, А. Маслоу
|
1) Признание того, что человек может управлять своей психикой.
2) Направление гуманистической психологии подходит для исследования потенциала личности.
3) Влияние гуманистического подхода на терапию, образование, здравоохранение, политику и другие сферы.
|
1)Чрезмерная субъективность. Полагаются только на собственную оценку своего опыта.
2) Не существует точного способа оценки исследуемых свойств личности.
3)Отрицание порочности природы человека.
|
|
2.
|
Поведенческая (бихевиористская) теория
|
Д. Уотсон, Д. Локк, Б. Скиннер
|
1) Предмет исследования – наблюдение за поведенческими реакциями организма человека. Несомненно, в XX веке теория была слишком прогрессивной, учитывая, что до этого времени психологи изучали состояние индивида, которого оторвали от объективной реальности.
2) Бихевиористы четко придерживались позиции объективного изучения психологии индивида.
3) Основой психологического исследования стал метод лабораторного эксперимента. Кроме того была введена практика опыта над животными.
|
1) Выдвигая на первый план предмет изучения, представители данного направления полностью игнорировали сознание человека как явление.
2) Несмотря на общие понятия теории о том, что поведением можно с легкостью управлять в зависимости от практических желаний исследователя, поведение испытуемого сводилось к выполнению простых реакций организма.
3) Ученые не учитывали то, что разные личности в одинаковых условиях могут испытать несколько разных реакций на раздражители извне. При этом выбор всегда останется за человеком.
|
|
3.
|
Когнитивная теория
|
Д. Дьюи,
Ж. Пиаже
|
1) наглядность схемы процессов мозга
2) наличие системообразующей теории
3) создание общей модели психики
4) объяснение философского вопроса о связи бытия и сознания – они связаны через информацию
|
Недостатки когнитивной психологии. Слишком кропотливый процесс разработки моделей, так как они должны максимально соответствовать реальным психическим процессам. При незначительной ошибке можно получить сильно искаженные данные. Данные опытов и экспериментов, лежащих в основе когнитивной психологии, могут отличаться от данных, которые могли бы быть получены в более естественных условиях.
|
|
4.
|
Биологическая (генетическая) теория.
|
К. Лоренц, Д. Кеннел
|
|
|
Данная наука исследует, как формируются у ребенка фундаментальные понятия: объект, пространство, время, причинность. Она изучает представления ребенка о явлениях природы: почему солнце, луна не падают, почему облака движутся, почему реки текут, почему ветер дует, откуда берется тень и т.д. Пиаже интересуют особенности детской логики, и, главное, механизмы познавательной деятельности ребенка, которые скрыты за внешней картиной его поведения.
|
5.
|
Психоаналитическая теория
|
З. Фрейд,
Э. Эриксон
|
1) глубинный анализ психики;
2) долговременный результат.
|
1) длительность и высокая цена лечения;
2) зависимость результатов от квалификации специалиста;
3) возможное возникновение отрицательных эмоций.
|
|
Задание 4. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности ребёнка. Методическая детализация воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе её проектирования и реализации.
Изучите внимательно представленный далее перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога и структуру таблицы 3 «Классификация направлений воспитательной деятельности педагога». Установите соответствия между наименованиями направлений воспитательной деятельности и формулировками, представленными в перечне. Распределите изучаемые характеристики по соответствующим ячейкам третьего столбца таблицы.
Перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога:
1) формирование социальной активности и ответственности;
2) привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности;
3) формирование психологической и мыслительной культуры личности;
4) воспитание патриотизма и любви к Родине;
5) освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства;
6) развитие ценностного отношения к природе;
7) формирование чувства прекрасного;
8) освоение правил этикета;
9) формирование навыков здорового образа жизни;
10) выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
11) формирование умений и навыков мыслительных операций;
12) выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию;
13) освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности;
14) воспитание законопослушного гражданина общества;
15) воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности;
16) приобщение к общечеловеческим ценностям.
Таблица 4 — Классификация направлений воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования направлений воспитания
|
Характеристики содержания воспитательной деятельности
|
1.
|
Трудовое воспитание
|
Воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности;
приобщение к общечеловеческим ценностям
|
2.
|
Экологическое воспитание
|
Развитие ценностного отношения к природе;
формирование чувства прекрасного;
|
3.
|
Патриотическое воспитание
|
Воспитание патриотизма и любви к Родине;
освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства
|
4.
|
Эстетическое воспитание
|
Привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности;
формирование психологической и мыслительной культуры личности
|
5.
|
Нравственное воспитание
|
Воспитание законопослушного гражданина общества;
|
6.
|
Физическое воспитание
|
Формирование навыков здорового образа жизни;
выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
|
7.
|
Умственное воспитание
|
Освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности;
формирование умений и навыков мыслительных операций
|
8.
|
Правовое воспитание
|
Воспитание законопослушного гражданина общества;
|
Задание 5. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
Методы воспитания, которые используются работниками образования с целью формирования гармоничной личности, в теории педагогики классифицируются по разным основаниям.
Для последующего изучения предлагается классификация методов воспитания, выстраиваемая на основании оформления воспитательной задачи. Данная классификация актуальна для деятельности педагога ДОУ в любой возрастной группе воспитанников.
Изучите информацию, представленную в таблице 4 «Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи». Обратите внимание, что в таблице нарушены соотношения наименования метода с представлением его смыслового содержания и описания примера его реализации.
Восстановите структурное содержание таблицы, соотнеся наименования методов воспитательного воздействия с их смысловым наполнение, а также с описаниями конкретных приёмов их реализации.
Правильные варианты группирования ответов необходимо записать после таблицы следующим образом: номер ячейки столбца с наименованиями, номер ячейки с указанием смыслового наполнения метода, номер ячейки соответствующего приёма реализации. Например, 1-3-5; 2-4-1; 3-6-2; 4-2-3 и т.д.
Возможен иной вариант оформления ответа. В таблице поменяйте местами текстовые блоки так, чтобы были чётко соотнесены наименование метода, его смысловое наполнение и приём его реализации. В этом случае в качестве ответа вы представляете восстановленный вариант таблицы.
Таблица 5 — Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи.
№
п/п
|
Наименования
методов воспитания
|
№
п/п
|
Смысловое наполнение метода
|
№
п/п
|
Приём реализации воспитательного воздействия
|
1.
|
Убеждение
|
1.
|
Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета - путём ссылки например, авторитетный для воспитанника.
|
1.
|
Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
|
2.
|
Пример
|
2.
|
Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.
|
2.
|
Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
|
3.
|
Упражнение
|
3.
|
Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным.
|
3.
|
Вручение грамоты, подарка и похвала.
|
4.
|
Поощрение
|
4.
|
Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.
|
4.
|
Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»
|
5.
|
Наказание
|
5.
|
Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.
|
5.
|
Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
|
6.
|
Внушение
|
6.
|
Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.
|
6.
|
Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
|
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты группирования ответов: [6].
Задание 6. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
В педагогической теории и практике используется множество форм воспитательной работы. Понятие «форма воспитания» позволяет педагогу ответить на ключевые вопросы собственной профессиональной деятельности:
— Кто, когда и где проводит воспитательную работу?
— Каковы условия проводимой воспитательной работы?
Формы воспитания носят творческий характер и отличаются большим разнообразием, что является основанием для изучения их особенностей. Охарактеризуйте предложенные в таблице 5 формы воспитания. Для удобства данной исследовательской деятельности перечислены четыре признака, являющиеся наименованиями столбцов таблицы, предлагаемых для заполнения.
Таблица 6 — Формы воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования форм
|
Предварительная подготовка
|
Организатор
|
Характер влияния педагога
|
Результат совместной деятельности
|
1.
|
Диспут
|
Следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки.
|
Педагог
|
- привлечь в активный обмен мнениями всех участников диспута;
- умело вести диспут;
- создавать ситуацию затруднения;
- поощрять участников диспута;
- не быть арбитром.
|
Качественно организованная обратная связь, предоставленная после диспута друг другу и учителю, позволит обучающимся значительно повысить качество взаимоотношений, а учителю планировать новые диспуты с учетом действительно актуальных проблем.
Рефлексия участников мероприятия. Выявление мнения участников о данном мероприятии, его организации и проведении, определение затруднений обучающихся как в психологическом, так и в образовательном аспектах и способы их преодоления.
|
2.
|
Консультация
|
Фактически при подготовке к консультированию необходимо провести анализ дела и выработать позицию по делу.
|
Педагог
|
Консультирование может быть трех видов:
1.Предэкзаменационная.Учитель:
- даёт разъяснение по наиболее сложным темам программы;
- знакомит с правилами прохождения экзамена;
- даёт рекомендации по подготовке;
- отвечает на вопросы, связанные с предметом экзамена.
2. Групповая консультация – процесс изучения экстерном определенного модуля, темы по конкретному предмету группой от 6-10 человек. Как правила эти модули являются обобщающими.
3.Индивидуальная консультация – процесс консультации ученика по определенным вопросам.
|
|
3.
|
Экскурсия
|
При подготовке экскурсии на предприятие маршрут намечается таким образом, чтобы можно было провести вводную и заключительную беседу и познакомить обучающихся с основными производствами или отдельными цехами в технологический последовательности.
|
Педагог
|
Педагог влияет на получение новых знание путем заинтересованности учеников в экскурсии.
|
- изучение истории, географии места экскурсии;
- получение новых знаний
|
4.
|
Концерт
|
Выбор концерта, организация коллектива к поездке, проведение инструктажа.
|
Педагог
|
Педагог влияет на получение эстетического удовольствия, организацию порядка.
|
- Получение эстетического удовольствия;
- Изучение культуры
- Приобщение к культуре
|
5.
|
Субботник
|
Выбор даты в зависимости от погодных условий, подготовка инвентаря для субботника, проведение инструктажа, координация работы.
|
Педагог
|
Педагог влияет на приобщение учеников к труду, заботе об окружающем мире.
|
- Уборка территории;
- Обучение труду;
- Обучение экологии
|
6.
|
Стенгазета
|
Выбор темы стенгазеты, подготовка инвентаря к созданию стенгазеты, координация действий учеников.
|
Педагог
|
Влияние педагога заключается в направление деятельности для учеников, помощь в сближении коллектива.
|
Совместная работа помогает стать отношения ученик-учитель более доверительными,сближение коллектива.
|
Задание 7. Максимальное количество баллов — 10 баллов.
В русском языке имеется множество терминов, фиксирующих разные нюансы процесса саморазвития человека: самопрезентация, самовыражение, самоизменение, самостроительство, самоопределение, самореализация, самоутверждение, самосовершенствование, самоактуализация и др.
Все они состоят из двух частей:
— первая часть «само» указывает на то, что инициатором деятельности является
автор собственной разработки;
— вторая часть характеризует специфику и своеобразие выполняемой деятельности.
Каждый педагог постоянно реализует собственный профессиональный потенциал через целенаправленную и системную деятельность. В рамках данного творческого задания вам предлагается выразить себя посредством проектирования информационного сообщения, оформляемого по законам создания рекламной листовки.
Листовка — популярный полиграфический формат информационного или рекламного сообщения. Для проектирования данного информационного продукта удобно использовать профессиональные шаблоны, выполненные дизайнерами и предлагаемые для использования в сети Интернет. В общем формате возможно скачать шаблон листовки с бесплатных сайтов или самостоятельно онлайн разработать авторский макет на специализированном сайте, а затем его сохранить для персонального пользования.
Пошаговый алгоритм выполнения данного задания предлагается далее, при этом даются конкретные рабочие и информационные установки, удобные для использования.
Первый этап.
Смоделируйте содержание проектируемой информационной листовки, используйте при этом материалы, представленные в таблице 6. Выбор одного из двух вариантов содержательного проектирования осуществляется на основании вашего личного предпочтения.
Таблица 7 — Варианты проектирования содержания информационной листовки.
№
п/п
|
Описания педагогических ситуаций
|
Планы содержания листовки
|
I. Вариант
|
Вы являетесь педагогом, который устраивается на работу в новый детский сад или набирает группу детей для осуществления преподавательской деятельности.
Вам предстоит познакомиться с работодателем или родителями будущих воспитанников.
У вас уже есть личное портфолио. Прекрасным дополнением к нему будет ваше персональное информационное сообщение о собственных профессиональных возможностях и навыках.
|
1) Ф.И.О. педагога.
2) Ваше личное фото.
3) Информация об уровне и
специализации образования.
4) Педагогический стаж.
5) Ваше кредо как воспитателя
(может быть представлено
актуальное высказывание
известного автора или ваши
личные размышления — кратко
в 3 – 4 предложения).
6) Ваши педагогические
достижения.
7) Контактная информация:
электронный адрес, контакты в
социальных сетях и номер
телефона.
|
II. Вариант
|
Вы являетесь воспитателем ДОУ. В вашей группе скоро состоится интересное и крупное мероприятие. Анонс планируемого мероприятия уместно сделать, используя информационную листовку.
Вы можете представить в листовке информацию о следующих мероприятиях (на ваш выбор — одно!):
¾ праздник/утренник (Осенний праздник, Новый год, Масленица и т.д.);
¾ проведение спортивного праздника;
¾ выпускное мероприятие для воспитанников группы;
¾ театрализованная постановка с участием воспитанников группы или ДОУ;
¾ фестиваль мороженого или фруктов;
¾ проведение субботника на территории ДОУ;
¾ экскурсия на конфетную или швейную фабрику;
¾ поездка с воспитанниками в пожарную часть или учебный центр ГИБДД;
¾ посещение совместно с детьми памятных мест и мемориалов;
¾ проведение открытого занятия;
¾ профессиональная консультация;
¾ педагогическая тематическая конференция для сотрудников ДОУ.
|
1) Наименование мероприятия.
2) Подзаголовок мероприятия.
3) Анонс предстоящего события.
4) Дата и время проведения.
5) Адрес/местонахождение
организации, где проводится
мероприятие.
6) Контактная информация: адрес
организации, где проводится
мероприятие; Ф.И.О.
сотрудника, проводящего
мероприятие, его звание или
должность, электронная почта и
номер телефона.
|
Второй этап.
Используя поисковые системы, изучите информацию, представленную на рекомендуемых далее сайтах, и подберите несколько вариантов шаблонов листовок, которые соответствуют разработанному вами содержанию информационного сообщения.
Перечень ссылок на сайты, где предлагаются шаблоны для проектирования информационных листовок:
¾ https://templates.office.com/ru-ru/flyer-templates
¾ https://ru.pngtree.com/flyer-templates
¾ https://www.canva.com/ru_ru/sozdat/listovku/
¾ https://printut.com/shablony-listovki-flaery/бесплатно
Третий этап.
Заполните избранный шаблон листовки подготовленными информационными материалами. Оформите итоговый макет разработанной листовки в любой из предлагаемых программ: Microsoft Word, PowerPoin, Adobe Photoshop, MS Publisher, Spark Adobe, Orion Flyer Maker Pro и др. Возможно воспользоваться онлайн-конструктором листовок: Google Slides, Piktochart, Postermywall и др.
Четвёртый этап.
Скачайте и сохраните листовку в электронном виде. Загрузите листовку на сайт СДО для проверки преподавателем.
Задание 8. Максимальное количество баллов — 5 баллов.
Педагог постоянно анализирует результаты собственной профессиональной деятельности, проводя при этом оценку достижений воспитанников. Оценка — это неотъемлемая часть педагогического процесса, один из структурных компонентов педагогической деятельности.
Систематизируйте собственные знания по данному вопросу, заполнив таблицу 6 «Современная система оценки образовательных достижений учащихся». Для этого необходимо заполнить в таблице свободные ячейки, вписывая в них недостающие понятия или определения.
Таблица 8 — Современная система оценки образовательных достижений учащихся.
№ п/п
|
Педагогические понятия
|
Определения понятий
|
1.
|
Оценка
|
Это процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении в вербальной форме. Вместе с тем, оценка - это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
|
2.
|
Отметка
|
Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
|
3.
|
Рейтинг
|
Это система оценки накопительного типа, которая отражает успеваемость школьников, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику.
|
4.
|
Учебное портфолио
|
Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
|
5.
|
Шкала
|
Это средство, направленное на фиксацию результатов измерения свойств объектов посредством упорядочивания их в конкретную числовую систему, в рамках которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах.
|
6.
|
Самооценка
|
Это оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей.
|
7.
|
Девиантность
|
Это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся общественных норм.
|
8.
|
Одарённость
|
Это системное и развивающееся на протяжении всей жизни качество психики, определяющее возможности человека достигать высоких и незаурядных результатов по одному или одновременно нескольким видам деятельности (в сравнении с другими людьми).
|
|
|
|
Скачать 316.74 Kb.