Навигация по странице:ПерестройкаО.Б. Епишева, И.Г. ЛипатниковаА.В. Усова, Л.В. Водичева, Т.Н. Шамало, П.В. ЗуевИ.А. АввакумоваН.Н. Красовский, С.Э. НохринА.В. Слепухин, М.Ю. Мамонтова Д.Ш. Матрос, Л.И. Долинер, Б.Е. Стариченко, С.С. Арбузов, М.В. Лапенок, А.И. ГазейкинаОформление литературы (последний столбик) только по ГОСТу 2007 или 2008 г.
|
таблица. Заполните следующую таблицу
Заполните следующую таблицу:
Формулировка проблемы в российской системе образования (вопрос)
|
Сущность проблемы (список, каждая позиция которого начинается с существительного)
|
Причины возникновения проблемы (*)
|
Авторы теоретических работ (обращаем внимание на статус автора**)
|
Характерные черты подхода, выделенные на государственном уровне. Специфика и история решения проблемы в Уральском регионе
|
Информационные ресурсы (оформление по стандарту, 3-4 источника, **)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Какой должна быть новая модель школы?
Внимание: в названии столбика – ключевое слово СУЩНОСТЬ (существительное, им. падеж), в столбике – список сущностей при перечислении начинается с существительного в именительном падеже
|
Перестройкаучебного процесса для надежного достижения новых результатов образования [1],[3],
переводобучающегося из объекта обучения в самообразующийся субъект [3],
созданиенового типа школ [2],
включение в учебный процесс социальных партнеров [4], использование новых технологий [2].
Внимание: в названии столбика – ключевое слово СУЩНОСТЬ (существительное, им. падеж), в столбике – список сущностей при перечислении начинается с существительного в именительном падеже
|
Изменение политических ориентиров [3], демократизация общества [3], глобализация образовательного процесса [2], новый заказ общества и государства [2].
Внимание: в названии столбика ключевое слово ПРИЧИНЫ (существительное в именительном падеже), в столбике список причин при перечислении начинается с существительного в именительном падеже
|
А.Г. Асмолов,
Н.А. Пастернак
Внимание: в столбике должны быть указаны авторы, признанные научным сообществом, имеющие авторитет и внесшие весомый вклад (ориентир – например, наличие ученой степени доктора или кандидата наук, звания – профессор или доцент, член Академии наук. В журналах, входящих в базу РИНЦ, есть всегда сведения об авторах Не пользоваться местечковыми изданиями. Обращаем внимание на наличие грифа, УДК)
|
Разработка дидактических материалов [3], работа с родителями [4], подбор (конструирование) совокупности заданий, средств, форм и методов обучения [3]; выделение форм работы с родителями и социальными партнерами [4].
|
1. ФГОС // URL: http://www.studfiles.ru/preview/2239482/ (дата обращения: 01.12.2022)
2. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.: Изд-во «НексПринт», 2010. – 84с.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.
4. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 150 с.
ВНИМАНИЕ: Указанные позиции должны быть расставлены в [] по строке. Если в столбике строки позиция не подтверждается литературным источником – убрать. Не подтвержденных позиций НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ.
В этом столбике каждой строки может быть три позиции
|
Как достичь новых результатов образования?
|
Выделение общего подхода для реализации (описания и диагностики) современного образовательного процесса
|
|
О.Б. Епишева, И.Г. Липатникова,
|
|
|
|
|
|
Х.Ж. Ганеев,
И.С. Якиманская, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, Л.В. Занков
|
|
|
|
|
|
А.В. Усова,
Л.В. Водичева,
Т.Н. Шамало,
П.В. Зуев
|
Организация профильных классов (инженерная школа), разработка курсов по выбору, организация специализированного обучения переподготовка учителей
|
|
Как в общеобразовательный процесс включить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья?
|
|
|
Н.Н. Малафеев,
И.А. Аввакумова
|
|
|
|
Выделение и построение систем выявления, развития и подготовки одаренных детей
|
|
Н.Н. Красовский,
С.Э. Нохрин
|
|
|
Продолжение таблицы
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Педагогические технологии
|
Необходимость повышения эффективности процесса обучения, включение в учебный процесс специалистов без педагогического образования, разгрузка учителя-предметника
|
|
|
|
Как организовать педагогическую диагностику?
|
|
|
А.В. Слепухин, М.Ю. Мамонтова
|
|
|
|
Целесообразность и необходимость использования новых информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения, методы и формы эффективного использования ИКТО и средств НИТ
|
|
И.В. Роберт, Д.Ш. Матрос, Л.И. Долинер,
Б.Е. Стариченко,
С.С. Арбузов, М.В. Лапенок, А.И. Газейкина
|
|
|
Позиции при заполнении строк формулируются ТОЛЬКО на основе работ, указанных в последнем столбике.
** Используем источники только из базы РИНЦ, в них содержатся сведения об авторах.
Оформление литературы (последний столбик) только по ГОСТу 2007 или 2008 г.
Использование для выделения ЖИРНОГО начертания говорит о принадлежности автора к Уральской научной школе. В случае отсутствия работы автора, указанного в четвертом столбике – ФИО исследователя следует убрать. |
|
|
Скачать 22.55 Kb.