анализ знятий Ира. Заучивание стихотворения Зима
 Скачать 36.86 Kb.
|
|
Анализ занятия по заучиванию стихотворений 1. Возрастная группа 1 младшая группа 2. Время начала деятельности 9-00 3. Время окончания деятельности 9-10 4. Тема занятия Заучивание стихотворения «Зима» 5. Интеграция образовательных областей познание, здоровье, безопасность, музыка 6. Образовательные задачи (познание и развитие) - Познакомить с характерными признаками зимы, с особенностями снега, используя прилагательные. Активизировать словарь детей по теме. Учить отвечать на вопросы словом и предложениями, учить рассматривать картину; - Развивать правильное дыхание, вырабатывать длительный ротовой выдох, внимание, память; 7. Воспитательные задачи (воспитание качеств, отношения к чему-либо) - Воспитывать любовь к природе 8. Словарные задачи (что давалось на уровне закрепления, а какие слова новые для детей) Словарная работа: белые пушинки 9. Соблюдены ли требования к подбору наглядного материала, обоснуйте? Требования по подбору наглядного материала были соблюдены. Мнемодорожка к стихотворению «Зима», иллюстрация «Дети лепят снеговика», ватки-снежинки для развития речевого дыхания. 10. Основная цель вводной части научить детей рассказывать стихотворение наизусть 11. Был ли представлен портрет поэта и даны сведения о биографии (проанализируйте с точки зрения содержания)? При заучивании данного стихотворении не предполагался портрет автора. 12. Методы и приемы работы воспитателя с детьми во вводной части Сконцентрировать внимание детей на благожелательный, положительный, эмоциональный настрой 13. Продолжительность вводной части 2 минуты 14. Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя) Используемые методы были целесообразны, соответствовали заявленной теме занятия. Воспитатель был активен, доброжелателен, старался уделять внимание каждому ребенку. 15. Активность детей во вводной части. Анализ. Некоторое количество детей, не обращали внимание на деятельность педагога, не пробуждали интереса 16. Речевая активность во вводной части Речевая активность детей в водной части занятия была слабая. 17. Основная цель основной части научить детей рассказывать стихотворение наизусть 18. Методы и приемы работы воспитателя с детьми в основной части (обратите внимание на алгоритм основной части (первичное чтение, вторичное чтение с установкой, разбор произведения) Показ, рассказ, демонстрация 19. Есть ли смена деятельности, в чем она заключается? Ее целесообразность? В основной части присутствовала смена деятельности: прослушивание стихотворения, дыхательная гимнастика, заучивание стихотворения 20. Продолжительность основной части 6 минут 21. Целесообразность используемых методов (Анализ) Все используемые приемы в основной части соответствовали заявленной теме занятия. 22. Была ли организована беседа по подготовке к заучиванию (Анализ) При подготовке к заучиванию стихотворения была проведена беседа по содержанию при помощи мнемодорожки 23. Было ли заучивание произведения целиком или построчно, использовалось ли хоровое заучивание (анализ) Заучивание стихотворения проводилось построчно, совместно 24. Активность детей в основной части Дети активно отвечали на вопросы воспитателя, который старался добиваться от детей полных, развернутых ответов. 25. Речевая активность в основной части. Уровень речевого развития детей Дети были активны, проявляли повышенный интерес при ответах на поставленные вопросы. Затрудняющимся при заучивании стихотворения детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка. 26. Основная цель заключительной части Уточнить знания детей по поводу заучивания стихотворения 27. Методы и приемы роботы воспитателя с детьми в заключительной части Рефлексия, оценивание, поощрение 28. Продолжительность заключительной части 2 минуты 29. Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя) Все методы, используемые в заключительной части были целесообразны, соответствовали и гармонировали с темой занятия. Проводился анализ деятельности детей, давалась характеристика деятельности каждого ребенка. 30. Активность детей в заключительной части В заключительной части некоторые дети опять утратили интерес к занятию, не обращали внимания на воспитателя. 31. Речевая активность в заключительной части В целом в заключительной части дети были активны, прослеживался интерес. 32. Стиль общения воспитателя с группой Демократический стиль общения - воспитатель стремился наладить эмоциональный контакт с детьми, в общении преобладали положительные оценки. 33. Была ли связь с ранее пройденным Наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе и жизни человека, беседы о зиме, рассматривание картин о зиме. 34. Анализ документации воспитателя: Проведенное занятие соответствовало календарно-тематическому планированию воспитателя, что отражалось в написанных планах. Вся документация педагога ведется в срок. Выполнению поставленных задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций). Анализ Занятию по заучиванию стихотворения во 2 младшей группе 1. Возрастная группа 2 младшая группа 2. Время начала деятельности 9-00 3. Время окончания деятельности 9-15 4. Тема занятия Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень». 5. Интеграция образовательных областей познание, здоровье, безопасность, музыка 6. Образовательные задачи (познание и развитие) - расширить знания детей об осени, ее основных приметах и признаках, заучить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила». Учить отвечать на вопросы воспитателя. - развивать внимание, память, сообразительность, активность. 7. Воспитательные задачи (воспитание качеств, отношения к чему-либо) учить внимательно слушать литературные произведения. 8. Словарные задачи (что давалось на уровне закрепления, а какие слова новые для детей) Умение употреблять в активном словаре слова: уныло, голые, кроет, воет, моросит 9. Соблюдены ли требования к подбору наглядного материала, обоснуйте? Требования по подбору наглядного материала были соблюдены. На занятии были использованы наглядные изображения унылой осени 10. Основная цель вводной части Воспитатель уточняет у детей, какое сейчас время года, предлагает рассмотреть картины, иллюстрирующие пасмурную, унылую осень, предлагает послушать, как это время года описано поэтом в стихотворении. 11. Был ли представлен портрет поэта и даны сведения о биографии (проанализируйте с точки зрения содержания)? Был представлен портрет писателя, уточнялось понятие кто такой «писатель» 12. Методы и приемы работы воспитателя с детьми во вводной части Беседа 13. Продолжительность вводной части 3 минуты 14. Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя) Используемые методы были целесообразны, соответствовали заявленной теме занятия. Воспитатель был активен, доброжелателен, старался уделять внимание каждому ребенку. 15. Активность детей во вводной части. Анализ. Дети в водной части были активны, легко были настроены на рабочий лад, сконцентрировали свое внимание на установку воспитателя 16. Речевая активность во вводной части Речевая активность детей в водной части занятия соответствовала возрасту, дети с энтузиазмом отвечали на вопросы воспитателя 17. Основная цель основной части Обобщить знания об осени, заучить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила» 18. Методы и приемы работы воспитателя с детьми в основной части (обратите внимание на алгоритм основной части (первичное чтение, вторичное чтение с установкой, разбор произведения) Заучивание стихотворение проходило по такому плану: - вступительная реплика ( небольшая беседа) воспитателя; - чтение воспитателем всего текста, - повторение всего текста ребенком с хорошей памятью, - повторение всего текста ребенком с плохой памятью. 19. Есть ли смена деятельности, в чем она заключается? Ее целесообразность? В основной части присутствовала разнообразная смена деятельности: Беседа, заучивание, физкультминутка, проговаривание чистоговорки перед заучиванием, проведение дидактической игры 20. Продолжительность основной части 10 минут 21. Целесообразность используемых методов (Анализ) Все используемые приемы в основной части соответствовали заявленной теме занятия, целесообразно и лаконично проводились друг за другом 22. Была ли организована беседа по подготовке к заучиванию (Анализ) Перед заучиванием стихотворения была организована предварительная беседа: какое сейчас время года, как выглядят осенью деревья, кустарники, трава? 23. Было ли заучивание произведения целиком или построчно, использовалось ли хоровое заучивание (анализ) Заучивание стихотворения проводилось целиком, хоровое заучивание не присутствовало 24. Активность детей в основной части Дети активно отвечали на вопросы воспитателя, который старался добиваться от детей полных, развернутых ответов. 25. Речевая активность в основной части. Уровень речевого развития детей Дети были активны, проявляли повышенный интерес при ответах на поставленные вопросы. Затрудняющимся при заучивании стихотворения детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка. 26. Основная цель заключительной части Обобщение итогов занятия, уточнение степени заучивания стихотворения детьми. 27. Методы и приемы роботы воспитателя с детьми в заключительной части Беседа, рефлексия. 28. Продолжительность заключительной части 2 минуты 29. Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя) Все методы, используемые в заключительной части были целесообразны, соответствовали и гармонировали с темой занятия. Проводился анализ деятельности детей, давалась характеристика деятельности каждого ребенка. 30. Активность детей в заключительной части В заключительной части некоторые дети опять утратили интерес к занятию, не обращали внимания на воспитателя. 31. Речевая активность в заключительной части В целом в заключительной части дети были активны, прослеживался интерес. 32. Стиль общения воспитателя с группой Демократический стиль общения - воспитатель стремился наладить эмоциональный контакт с детьми, в общении преобладали положительные оценки. 33. Была ли связь с ранее пройденным Прослеживалась связь с ранее изученным материалом: беседы об осени, экскурсия в парк, заучивание стихотворений об осени. 34. Анализ документации воспитателя: Проведенное занятие соответствовало календарно-тематическому планированию воспитателя, что отражалось в написанных планах. Вся документация педагога ведется в срок. Можно проследить, что на занятии также педагог преследовал цель- развитие речи учащихся. Активизировала словарь, уточняла, дополняла. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то педагог сам на него отвечал. Анализ занятия по заучиванию стихотворений 1. Возрастная группа Средняя группа 2. Время начала деятельности 9-00 3. Время окончания деятельности 9-20 4. Тема занятия «Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Ёлка» 5. Интеграция образовательных областей познание, здоровье, безопасность, музыка 6. Образовательные задачи (познание и развитие) - Учить детей внимательно слушать художественное произведение. - Развивать у детей интонационную звуковую выразительность. 7. Воспитательные задачи (воспитание качеств, отношения к чему-либо) - Воспитывать интерес к художественным произведениям. 8. Словарные задачи (что давалось на уровне закрепления, а какие слова новые для детей) Ёлка, картина, зайка с зайчихой, подарки под елкой. 9. Соблюдены ли требования к подбору наглядного материала, обоснуйте? Требования по подбору наглядного материала были соблюдены. На занятии были использованы наглядные изображения зимы, елки 10. Основная цель вводной части Учить детей рассказывать стихотворение наизусть 11. Был ли представлен портрет поэта и даны сведения о биографии (проанализируйте с точки зрения содержания)? При заучивании данного стихотворении не предполагался портрет автора. 12. Методы и приемы работы воспитателя с детьми во вводной части Сконцентрировать внимание детей на благожелательный, положительный, эмоциональный настрой 13. Продолжительность вводной части 4 минуты 14. Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя) Используемые методы были целесообразны, соответствовали заявленной теме занятия. Воспитатель был активен, доброжелателен, старался уделять внимание каждому ребенку. 15. Активность детей во вводной части. Анализ. В водной части занятия дети были активны, с инициативой отвечали на вопросы воспитателя 16. Речевая активность во вводной части Речевая активность детей в водной части занятия была эмоциональна, оживленная. 17. Основная цель основной части научить детей рассказывать стихотворение наизусть 18. Методы и приемы работы воспитателя с детьми в основной части (обратите внимание на алгоритм основной части (первичное чтение, вторичное чтение с установкой, разбор произведения) Показ, рассказ, демонстрация 19. Есть ли смена деятельности, в чем она заключается? Ее целесообразность? В основной части присутствовала смена деятельности: прослушивание стихотворения, физминутка, показ действий животных, заучивание стихотворения 20. Продолжительность основной части 11 минут 21. Целесообразность используемых методов (Анализ) Все используемые приемы в основной части соответствовали заявленной теме занятия. 22. Была ли организована беседа по подготовке к заучиванию (Анализ) При подготовке к заучиванию стихотворения была проведена беседа по содержанию при помощи мнемодорожки 23. Было ли заучивание произведения целиком или построчно, использовалось ли хоровое заучивание (анализ) Заучивание стихотворения проводилось построчно, совместно 24. Активность детей в основной части Дети активно отвечали на вопросы воспитателя, который старался добиваться от детей полных, развернутых ответов. 25. Речевая активность в основной части. Уровень речевого развития детей Дети были активны, проявляли повышенный интерес при ответах на поставленные вопросы. Затрудняющимся при заучивании стихотворения детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка. 26. Основная цель заключительной части Уточнить знания детей по поводу заучивания стихотворения 27. Методы и приемы роботы воспитателя с детьми в заключительной части Рефлексия, оценивание, поощрение, обобрение 28. Продолжительность заключительной части 5 минут 29. Целесообразность используемых методов (анализ деятельности воспитателя) Все методы, используемые в заключительной части были целесообразны, соответствовали и гармонировали с темой занятия. Проводился анализ деятельности детей, давалась характеристика деятельности каждого ребенка. 30. Активность детей в заключительной части В заключительной части некоторые дети утратили интерес к занятию, не обращали внимания на воспитателя. 31. Речевая активность в заключительной части В целом в заключительной части дети были активны, прослеживался интерес. 32. Стиль общения воспитателя с группой Демократический стиль общения - воспитатель стремился наладить эмоциональный контакт с детьми, в общении преобладали положительные оценки. 33. Была ли связь с ранее пройденным Наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе и жизни человека, беседы о зиме, рассматривание картин о зиме, беседы о празднике Новый год 34. Анализ документации воспитателя: Проведенное занятие соответствовало календарно-тематическому планированию воспитателя, что отражалось в написанных планах. Вся документация педагога ведется в срок. Выполнению поставленных задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций). Анализ Занятия по методике математического развития 1. Возрастная группа Средняя группа 2. Оценка содержания занятия а) образовательные задачи 1. упражнять детей в различении геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника; 2. упражнять в построении сериационных рядов; 3. упражнять в сравнении двух групп предметов; 4. закрепить количественный и порядковый счет в пределах 5; 5. закрепить знания величин (длинный - короткий, большой - маленький); 6. закрепить умение ориентироваться в пространстве; 7. закреплять устанавливать способом наложения равенство групп предметов. б) соответствие задач возрасту детей Все данные образовательные задачи соответствовали возрастным особенностям детей в) сочетание задач из разных разделов методики Вышеизложенные задачи на занятии решались в комплексе и тесной взаимосвязи г) сочетание нового и знакомого детям материала занятие имело сюжетный ход – завязку, кульминацию и развязку. 3. Виды наглядных пособий и количество их на данном занятии, соответствие возрасту детей. дидактические игры: «Расставь по порядку», «Какой счету», «Пройди по длинной и короткой дорожке», «Ателье», «Найди пару»; 4. Эстетическое оформление Вся атрибутика к занятию, использованный материал был оформлен эстетично, красочно, красиво 5. Размещение демонстрационного и раздаточного материала Для проведения занятия, группа была разбита на зоны: зимний лес – игровая ситуация; зона для игр – удовлетворение потребности детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью элементарных математических представлений; зона практических действий – работа с раздаточным материалом. 6. Умение детей пользоваться наглядным материалом Дети легко использовали в работе наглядный материал 7. Эффективность использованных методов и приемов С помощью применяемых на занятии методов и приемов удалось реализовать поставленные задачи. Дети с удовольствием выполняли предложенные им задания, были внимательны и инициативны. 8. Ход занятия а) Структурное построение частей (сколько частей в занятии содержание каждой части) 1. Приветствие, психогимнастика – упражнение на развитие произвольности, активизации межполушарных связей – настроить детей на положительное восприятие происходящего. 2. Игровая ситуация: поиски клада. 3. Подвижная игра «Гаражи». 4. Поляна. 5. Подвижная игра: «Следопыт». 6. Сюрпризный момент. Итог занятия. б) длительность всего занятия и отдельных частей Продолжительность всего занятия составила 20 минут 1. приветствие- 2 минуты 2. Игровая ситуация- 7 минут 3. Подвижная игра «Гаражи»- 4 минуты 4. Поляна- 2 минуты 5. Подвижная игра «Самолет»- 3 минуты 6. Сюрпризный момент. Итог занятия- 2 минуты в) организация детей Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному на занятии, высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Им была дана индивидуальная работа с раздаточным материалом, где каждый самостоятельно выполнял работу и показал свои умения и знания. г) объяснение воспитателя- При его проведении воспитатель выступал в роли не только наставника, но и непосредственного участника: вместе с детьми выполнял упражнение на развитие произвольности, активизации межполушарных связей, играл, общался с детьми в демократичном стиле. Это позволило детям чувствовать себя наравне с взрослым, быть соавторами происходящего. д) четкость задания и вопросов Задания излагались четко, последовательно, вопросы имели целенаправленный смысл е) приемы активизации внимания и мышления детей Все виды деятельности сменяли друг друга для обеспечения работоспособности, заинтересованности детей в течение всего занятия. ж) контроль за деятельностью детей Так коммуникативная деятельность (беседа с детьми в «зимнем лесу») сменилась на игровую (дидактические игры, позновательно-исследовательская (работа с раздаточным материалом) сменилась двигательно-игровой (подвижная игра «Следопыт», которая в свою очередь сменилась коммуникативной (итог занятия). з) в чем выражалась руководящая роль воспитателя Воспитатель выступал в роли как наставника, так и помощника 9.Форма подведения итога занятия Итог занятия проводился в форме поощрения, анализ выводов по занятию 10. Интеграция образовательных областей. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». 11. Наличие конспекта занятия Конспект с проведенным занятием у воспитателя присутствовал. 12. Реализация задач через разные виды деятельности. (конкретная задача – вид деятельности) На занятии решались следующие задачи: способствовать усвоению математических знаний- в игровой практике; удовлетворить потребность детей- в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью элементарных математических представлений. Проведенное занятие соответствовало календарно-тематическому планированию воспитателя, что отражалось в написанных планах. Вся документация педагога ведется в срок. Анализ занятия по методике математического развития 1. Возрастная группа Старшая группа 2. Оценка содержания занятия а) образовательные задачи - Закрепить знания о цифрах от 1 до 5 и их последовательного расположения на основе накопленных знаний. - Различать и называть геометрические фигуры. - Определять цвет предметов. - Развивать логику мышления и умение нестандартно мыслить. - Развивать связанную речь б) соответствие задач возрасту детей Все данные образовательные задачи соответствовали возрастным особенностям детей в) сочетание задач из разных разделов методики На данной НОД решались дидактические задачи по реализации принципа интеграции образовательных областей. В ходе НОД прослеживалось единство образовательных и воспитательных задач. г) сочетание нового и знакомого детям материала занятие имело сюжетный ход – завязку, кульминацию и развязку, сочетало в себе элементы ранее изученного. 3. Виды наглядных пособий и количество их на данном занятии, соответствие возрасту детей. Изображение Буратино, золотого ключика 4. Эстетическое оформление Вся атрибутика к занятию, использованный материал был оформлен эстетично, красочно, красиво 5. Размещение демонстрационного и раздаточного материала Был изготовлен костюм Буратино, нарисованы деревья с цифрами и разноцветными геометрическими фигурами. Подготовлены игрушка «Ежик и 5 дощечек». Выбрана фонограмма «Шум леса». 6. Умение детей пользоваться наглядным материалом Дети легко использовали в работе наглядный материал, умело пользовались им 7. Эффективность использованных методов и приемов Смена видов деятельности (игровой, познавательной, коммуникативной, восприятие художественной литературы, двигательной, художественной) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей НОД. В процессе деятельности была использована физкультминутка для снятия мышечной усталости. 8. Ход занятия а) Структурное построение частей (сколько частей в занятии содержание каждой части) По своей структуре НОД построена таким образом, чтобы вызывать и поддерживать у детей познавательный интерес. Первая часть включала в себя организационный момент и сюрпризный момент для стимуляции слухового, зрительного восприятия и внимания. Вторая часть составляла познавательно-исследовательская деятельность, художественное творчество и физкультминутку, что позволило удержать внимание, познавательный интерес и работоспособность детей на протяжении всей образовательной деятельности. Третья часть – итог. б) длительность всего занятия и отдельных частей НОД проводилась в старшей группе и длилась 20-25 минут. в) организация детей Педагогом применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, мимика. Для активизации мыслительной деятельности, задавались вопросы поискового характера («какая это цифра?», «какого она цвета?», «что это?»). г) объяснение воспитателя В ходе НОД использовались наглядные, словесные, практические, игровые методы, направленные на применение познавательно-исследовательских, двигательных, логических, практических умений и навыков. д) четкость задания и вопросов В ходе художественной деятельности дети превращали геометрическую фигуру в рисунок, используя восковые мелки разных цветов и развитию мелкой моторики рук. В процессе НОД непрерывно велась работа над развитием логического мышления, воображения, умением согласовать слова в предложениях. е) приемы активизации внимания и мышления детей Все виды деятельности сменяли друг друга для обеспечения работоспособности, заинтересованности детей в течение всего занятия. ж) контроль за деятельностью детей На занятии присутствовал постоянный контроль за деятельностью детей з) в чем выражалась руководящая роль воспитателя Педагогом применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, мимика. Для активизации мыслительной деятельности, задавались вопросы поискового характера («какая это цифра?», «какого она цвета?», «что это?»). 9.Форма подведения итога занятия Поведение итога проводилось в форме вопросов 10. Интеграция образовательных областей. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». 11. Наличие конспекта занятия Конспект с проведенным занятием у воспитателя присутствовал. 12. Реализация задач через разные виды деятельности. (конкретная задача – вид деятельности) На данной НОД решались дидактические задачи по реализации принципа интеграции образовательных областей. В ходе НОД прослеживалось единство образовательных и воспитательных задач. Анализ занятия по методике математического развития 1. Возрастная группа Подготовительная группа 2. Оценка содержания занятия а) образовательные задачи - расширять знания о культуре и быте русского народа; - закреплять знания о русских народных играх, пословицах; - познакомить с лекарственными растениями, с изготовлением саше; - развить логическое мышление. - развивать игровую деятельность; - воспитывать уважение к русским народным обычаям, играм и традициям; - воспитывать бережное отношение и любовь к природе. б) соответствие задач возрасту детей Все данные образовательные задачи соответствовали возрастным особенностям детей в) сочетание задач из разных разделов методики На данной НОД решались дидактические задачи по реализации принципа интеграции образовательных областей. В ходе НОД прослеживалось единство образовательных и воспитательных задач. г) сочетание нового и знакомого детям материала занятие имело сюжетный ход – завязку, кульминацию и развязку, сочетало в себе элементы ранее изученного. 3. Виды наглядных пособий и количество их на данном занятии, соответствие возрасту детей. 2 стола, 2 скатерти, 4 подставки, ложки, баночки с травами, картинки с лекарственными растениями; шапочка козы, корона, атласная лента для игры; мешочки для саше. 4. Эстетическое оформление Вся атрибутика к занятию, использованный материал был оформлен эстетично, красочно, красиво 5. Размещение демонстрационного и раздаточного материала 2 стола, 2 скатерти, 4 подставки, ложки, баночки с травами, картинки с лекарственными растениями; шапочка козы, корона, атласная лента для игры; мешочки для саше. 8. Ход занятия а) Структурное построение частей (сколько частей в занятии содержание каждой части) Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. б) длительность всего занятия и отдельных частей по продолжительности занятие длилось 30 минут в) организация детей Педагогом применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, мимика. Для активизации мыслительной деятельности, задавались вопросы поискового характера («какая это цифра?», «какого она цвета?», «что это?»). г) объяснение воспитателя Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций). д) четкость задания и вопросов Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. е) приемы активизации внимания и мышления детей Для активизации детей были использованы следующие методы: 1. Словесный (беседа, загадки, вопросы к детям, пословицы, поговорки, поощрение); 2. Наглядно - демонстрационный (кроссворд, картинки с лекарственными растениями и кустарниками); 3. Практический (составление саше); 4. Игровой (русские народные игры, загадывание загадок, разгадывание кроссворда); и приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа. ж) контроль за деятельностью детей На занятии присутствовал постоянный контроль за деятельностью детей з) в чем выражалась руководящая роль воспитателя Педагогом применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, мимика. Для активизации мыслительной деятельности, задавались вопросы поискового характера («какая это цифра?», «какого она цвета?», «что это?»). 9.Форма подведения итога занятия При выполнении заданий были использованы следующие виды деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, художественно - эстетическое, двигательная. Один вид деятельности плавно переходил в другой. 10. Интеграция образовательных областей. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». 11. Наличие конспекта занятия Конспект с проведенным занятием у воспитателя присутствовал. 12. Реализация задач через разные виды деятельности. (конкретная задача – вид деятельности) На данной НОД решались дидактические задачи по реализации принципа интеграции образовательных областей. В ходе НОД прослеживалось единство образовательных и воспитательных задач. |