Здоровье сберегающие технологии. Екатеринбург.Тезис.Мальцева. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
 Скачать 27.04 Kb.
|
|
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Мальцева Анастасия Сергеевна студентка 202 группы Абдулкеримова Луиза Шабановна студентка 202 группы Руководитель: Барсукова Юлия Николаевна, кандидат фармацевтических наук, преподаватель; Смирнов Александр Вадимович, руководитель центра содействия трудоустройству выпускников ГБПОУ «Свердловский областной медицинский колледж» Екатеринбург Введение. Проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся является актуальной в современном обществе. Законодательство Российской Федерации ставит проблему охраны здоровья детей, в том числе в образовательной среде в разряд приоритетных задач на уровне государства. Цель. Исследование здоровьесберегающих технологий и их значения в образовательном процессе. Задачи: 1) Привлечение внимания к проблеме заболеваемости и к низкому уровню физической подготовленности студентов. 2) Рассмотрение и классификация имеющихся здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях. 3) Продемонстрировать, что здоровьесберегающие технологии это одна из важнейших задач в образовательном процессе. В современных социально-экономических условиях глобальных перемен и смены парадигм общественных ценностей, состояние физического, нравственного и социального здоровья молодежи привлекает особое внимание специалистов различных сфер науки, медицины и образования. Сфера профессионального образования и профессиональной социализации становится приоритетной, и ее содержание являются фактором экономического и социального прогресса; она должна быть ориентирована на обеспечение самореализации человека и создание условий для развития человека в личностной и профессиональной сферах. Анализ здоровья и физической подготовленности молодежи показывает, что в настоящее время на фоне большой загруженности, незнания как распланировать свой день, у студентов возникает острый дефицит времени. Это приводит к обострению психовегетативных проявлений в условиях стрессовой ситуации (экзамены и зачёты). А недостаток двигательной активностиi способствует повышению утомляемости и снижению трудоспособности. На фоне отсутствия здоровьесберегающих механизмов растет заболеваемость, увеличивается уровень тревожности и стрессаii. Данный факт требует поиска новых методов для укрепления физического и духовного здоровья молодежи, формирования здорового образа жизни. В связи с этим, особую актуальность приобретают вопросы построения здоровьесберегающей образовательной среды. Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают систему мер по охране и укреплению здоровья, формированию культуры здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе, учитывающую специфику данного процесса, важнейшие характеристики образовательной среды и особенности обучающихся образовательной организацииiii. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечивает не только высокие учебные достижения, но и исключает перегрузку в учебной деятельности, что позволяет учиться без вреда для здоровья. Основными направлениями здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций в настоящий момент являютсяiv: определение оптимальной нагрузки и режима отдыха обучающихся; профилактика заболеваний и оздоровление обучающихся посредством физической культуры и спорта; организация питания обучающихся; оказание первичной медико-санитарной помощи; массовое обучение охране труда, принципам здорового образа жизни; проведение диспансеризации и профилактических медицинских осмотров; профилактика несчастных случаев; проведение санитарно-противоэпидемических мероприятий; обеспечение безопасности во время пребывания в образовательной организации; обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи. Современные исследователи дополнительно выделяют здоровьесберегающие технологии, направленные на укрепление психологического состояния обучающихся, к которым относятся: создание службы психологической поддержки; доврачебное выявление факторов и групп риска девиантного поведения, в том числе употребления психоактивных веществ среди молодежи. Стоит также упомянуть тему дистанционного обучения, ставшей одной из основных направлений в области образования в период пандемии. В рамках формирования здоровьесберегающих технологий, в целях обеспечения безопасности процесса дистанционного обучения необходимо соблюдение: режима труда и отдыха, ограничение периодов работы на личном компьютере, использование грамотного расписания и распределение учебного материала в курс занятий. А также разработка методов дистанционного обучения как средства инклюзивного образования для обучающихся с временными нарушениями здоровья, инвалидов, детей-инвалидов и лиц с ОВЗv. Особое внимание необходимо уделить изучению здоровьесберегающих технологий в процессе дистанционного обучения на курсах повышения квалификации научно-педагогических работников. Использование комбинированных моделей образовательного процесса, в которых традиционное взаимодействие студентов и преподавателей – практическая, научная и общественная деятельность будет сочетаться с использованием онлайн-курсов, а также с одновременным обучением в дистанционном формате. Заключение. Таким образом, цель всех здоровьесберегающих образовательных технологий заключается в обеспечении сохранения здоровья за период обучения, а также формирования у молодежи необходимых знаний и умений о здоровом образе жизни. Можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется без вреда для здоровья обучающихся только при реализации педагогической системой здоровьесберегающих технологий и желании обучающихся следовать им. Литература Ивахненко, Г. А. Здоровьесберегающие технологии в российских вузах // Вестник Института социологии. 2013. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-rossiyskih-vuzah (дата обращения: 18.10.2022). Инденко О. Н. Использование дистанционных информационных технологий в инклюзивном образовании //Вестник Белгородского института развития образования. – 2017. – №. 3. – С. 37-42. Караваев, Ф. Ф. Психологическое здоровье и здоровьесберегающие технологии в образовании // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-zdorovie-i-zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-obrazovanii (дата обращения: 18.10.2022). Козлов, В. И., Туманцев, В. М., Глухова, О. В. Биологические и педагогические аспекты дефицита двигательной активности студентов // БЕРЕГИНЯ.777.СОВА . 2011. №1 (8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/biologicheskie-i-pedagogicheskie-aspekty-defitsita-dvigatelnoy-aktivnosti-studentov (дата обращения: 18.10.2022). Макарова Л. П., Буйнов Л. Г., Пазыркина М. В. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема //Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №. 4. – С. 242-242. i Козлов, В. И., Туманцев, В. М., Глухова, О. В. Биологические и педагогические аспекты дефицита двигательной активности студентов // БЕРЕГИНЯ.777.СОВА . 2011. №1 (8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/biologicheskie-i-pedagogicheskie-aspekty-defitsita-dvigatelnoy-aktivnosti-studentov (дата обращения: 18.10.2022). ii Ивахненко, Г. А. Здоровьесберегающие технологии в российских вузах // Вестник Института социологии. 2013. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-rossiyskih-vuzah (дата обращения: 18.10.2022). iii Макарова Л. П., Буйнов Л. Г., Пазыркина М. В. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема //Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №. 4. – С. 242-242. iv Караваев, Ф. Ф. Психологическое здоровье и здоровьесберегающие технологии в образовании // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-zdorovie-i-zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-obrazovanii (дата обращения: 18.10.2022). v Инденко О. Н. Использование дистанционных информационных технологий в инклюзивном образовании //Вестник Белгородского института развития образования. – 2017. – №. 3. – С. 37-42. |