Ι. Актуализация знаний. Повторение. Знакомство с новым учебником
|
  1. Рассматривание обложки. 1 3 1 4 2
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым учебником. Рассмотрим его.
– Что нарисовано на обложке? (Школа, мальчик – наверное, он первоклассник.)
– Как вы думаете, о чём может быть эта книга?
Предположения детей.
– Посмотрите, как называется этот учебник.
– А могут ли у солнышка быть капельки?
– Прочитав учебник, мы ответим на этот вопрос. Посмотрите, какая яркая жёлтая обложка! Как вы думаете, почему?
– Можно ли на обложке найти фамилию автора? Прочитайте.
– Для кого написана книга? Можно ли найти на обложке ответ на этот вопрос?
– Значит, эта книга – школьный учебник по чтению.
2. Работа в учебнике 1 1 3 2 1
1) – Откройте учебники на с. 2. На этой странице можно узнать, кто принимал участие в создании учебника. Здесь помещена аннотация. Это маленький текст о том, для кого и зачем написана эта книга. Аннотацию имеют все книги.
– Откройте с. 206.
– Посмотрите, как много нам предстоит прочитать до конца учебного года.
– Прочитайте самое верхнее слово на с. 206.
– «Содержание» – что это такое? (Всё то, что содержит эта книга.)
– На страницах есть строчки, выделенные красным цветом. Прочитаем их.
Дети читают: «Раздел 1. Попрыгать, поиграть...», «Раздел 2. Наш дом» и т.д.
– Что значит слово раздел? (Учебник разделили на части. Каждая часть называется разделом.)
– Вы прочитали названия разделов. Как вы думаете, о чём мы будем читать в 1-м разделе?
Cвободные высказывания детей.
– Во 2-м разделе?
– В 3-м?
– В 4-м?
– В каждом разделе жирным шрифтом выделены слова. Что это за слова? Прочитаем. (Это фамилии людей.)
– Кто они? (Писатели, поэты.)
– Значит, в этой книге собраны произведения разных авторов.
– А кто собрал эти произведения в один учебник для чтения?
Учитель называет фамилии, имена и отчества авторов-составителей.
– Для чего же Екатерина Валерьевна и Рустэм Николаевич собрали много произведений в одну книгу?
– Какой раздел вам хотелось бы прочитать в первую очередь?
Дети выбирают раздел, пролистывают его, знакомятся подробнее...
2) Чтение обращения к первоклассникам.
– Откройте с. 3, прочитайте первую строчку.
– К кому обращаются авторы-составители? (К вам, первоклассникам.)
Чтение обращения.
1-й абзац читает учитель.
– Для чего же эта книга? (Чтобы научиться хорошо читать.)
– Что мы сейчас делали? (Планировали нашу работу на уроках чтения).
– Какое умение развивали?
– С кем знакомят нас авторы? (С главными героями.)
– Кто они? (Мальчик и девочка. Ещё у них игрушечный заяц...)
– Теперь продолжим чтение.
Дети читают по предложениям. Комментарий учителя и вопросы по ходу чтения:
– Значит, как зовут мальчика? (Вова Колесников.)
– А девочку? (Катюша Персикова.)
– Что это значит – общая игрушка?
– Какая она? Расскажите.
– Вы согласны, что заяц Пус замечательный? Почему?
– А вам бы хотелось учиться вместе с любимой игрушкой?
– Вспомните свой первый школьный день. У вас так же было? (Да, все нарядные, весёлые, знакомились друг с другом...)
– А почему же один мальчик грустил? Что можно предположить?
– Вы поняли, почему Петя и Катя радостно засмеялись?
– Что значит «прямо как в сказке»? (Они мечтали дружить и учиться с игрушечным зайцем, а будут учиться с Петей Зайцевым. И хотят с ним дружить.)
– Значит, Петя Зайцев – самый младший по возрасту в классе, и наши герои решили ему помогать во всём. Как вы думаете, теперь Петя будет грустить?
3) Первый урок вежливости. 1
Дети читают строчки вверху страницы 6.
– Итак, кто же герои книги?
– Посмотрите на друзей Пети. Вот Катюша Персикова. Вы догадались, почему авторы-составители так её назвали? (Хорошая, милая, скромная...) – А какой Вова Колесников? (Озорной, весёлый, шустрый...)
– Петя – самый младший среди ребят, и друзья помогают ему во всём.
– Давайте прочитаем, что же советует Пете озорник Вова.
Учитель читает «вредный совет» Григория Остера на с. 6.
– Понравился ли Вовин совет Катюше? (Нет.)
– А вам?
– Прочитаем, что написано внизу страницы.
– Давайте посмотрим, чему же решила научить Катюша Петю на первом уроке вежливости. Прочитаем на с. 7.
– «Дети должны первыми здороваться со взрослыми». Правильно, со всеми взрослыми.
– Второе правило.
– Почему надо здороваться со всеми учителями? (Они взрослые.)
– Читаем третье правило. Почему невежливо приветствовать издалека? Свободные высказывания детей.
– Вернёмся к Вовиному совету. Почему он не хотел говорить вежливые слова? (Не хотел, чтобы его называли болтуном.)
– Можно ли Катюшу назвать болтушкой, если она здоровается со всеми взрослыми?
– Как можно назвать человека, который говорит: «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо»? (Вежливый, воспитанный человек.)
– А кого же называют болтуном, болтушкой?
– Конечно, мы с вами понимаем, что совет Григория Остера – это шутка. Но она помогла Пете и нам понять очень важные вещи.
– Что мы с вами делали? (Отвечали на вопросы, работали с текстами.)
–   Какое умение формировали? 1 1 4 1 2 3 1 3
|
Познавательные УУД:
1)развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
|
Скачать 366.5 Kb.
