|
|
Знакомство с новым учебником Русский язык
Русский язык
Урок 1.
Тема: Знакомство с новым учебником «Русский язык».
Цель:
– познакомить ребят с новым учебником и системой работы с ним.
Символы:
   
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
|
Ι. Актуализация знаний. Повторение.
|
I. Рассматривание обложки учебника.
Беседа по вопросам: 1
– Как называется учебник?
– Кто авторы учебника?
– Что изображено на обложке? Кто эти герои? (Петя Зайцев, Вова Колесников, Катюша Персикова – герои учебника по литературному чтению «Капельки солнца».)
– Почему они здесь? (Они тоже будут заниматься вместе с нами русским языком.)
– Проверьте ваши предположения.
Чтение первой статьи учебника – обращения к ребятам, в котором говорится о необходимости изучать русский язык, а также о названных героях.
– Обратите внимание: на обложке изображён объектив фотоаппарата и фотографии наших героев.
– Откройте начало первого раздела, потом второго, потом третьего и т.д. Это всё фотографии с одной фотоплёнки.
– Почему же так оформлен учебник? (Версии детей.)
После предположений детей учитель может сказать: фотография запечатлевает определённый момент в жизни человека. Можно взять свою старую фотографию и увидеть, каким ты был год, два или пять лет назад. Так и в языке. В словах языка – история народа, его прошлое и настоящее. В книгах, которые написаны по-русски, можно прочитать о прошлом, узнать, как жили люди, о чём они думали и т.д. И по тому, что и как писал и пишет любой человек, можно много о нём узнать. Например, ваше письмо другу, записка родителям – это ваша «фотография».
II. Рассматривание рисунков. 1
Обращается внимание детей на то, что рисунки будут помогать, подсказывать содержание разделов и упражнений. Можно поработать с рисунками перед разделами: дети предполагают, о чём в них будет идти речь. Можно выборочно пролистать учебник и найти рисунки к упражнениям, предположить, о чём будет упражнение.
III. Ознакомительно-выборочное чтение статьи «Как работать с учебником» с опорой на цветовые обозначения. 3 2
– Прочитайте заголовки, выделенные красным цветом. Почему они выделены красным? (Это самое главное, самое важное.)
– Как вы думаете, зачем русским людям и вам тоже надо изучать родной язык? (Ответы учеников.)
– Проверьте, правильно ли вы думали, прочитав текст после заголовка «Зачем мы будем учиться?».
– Ответьте на вопрос словами из учебника (можно выбрать отдельные фразы или предложения). Для успешного общения нужно знать язык. Иллюстрацией к мыслям в учебнике могут послужить примеры из детских книг. Отрывок из книги Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (см. учебник «Литературное чтение» «В одном счастливом детстве» – эпизод с запятой в предложении «Казнить нельзя помиловать» или история о том, как одно неправильно написанное слово может разрушить все планы: один мальчик написал другу записку «Встретимся в 3 часа у магазина «Оптика» и ждал друга у магазина «Оптика», а друг его – у аптеки).
– Что нужно научиться делать на уроках русского языка? Ответить на этот вопрос тоже поможет учебник.
Чтение фрагмента статьи учебника об универсальных учебных умениях (учитель может прочитать этот фрагмент сам).
– Эти умения нужны только на уроках или вообще могут пригодиться в жизни? (Прежде всего, в жизни, чтобы решать разные вопросы, быть успешным в делах.)
– Каким цветом обозначены кружки к заданиям, которые пригодятся в жизни, помогут быть успешными в разных делах, общении?
Дети называют цвета.
– А каким цветом обозначены кружки к заданиям на изученный материал по русскому языку (посмотрите на другой странице)? (Серый цвет.)
  
– Найдите и прочитайте задания, отмеченные зелёным и серым цветом. В чём разница между ними? (Зелёный цвет показывает, что нужно что-то обсудить, рассказать, сделать вместе, а серый – задания к конкретному упражнению на изученный материал.)
IV. Как работать по учебнику (знакомство с технологией проблемного диалога – рубриками внутри параграфа). 3
Этапы проблемного диалога, отражённые в структуре учебника (читать весь материал детям необязательно).
– Как мы будем учиться?
– Прочитайте заглавия, выделенные чёрным шрифтом (определяем основной вопрос урока, вспоминаем то, что знаем, и т.д.)
– Какие рисунки даны к этим заголовкам? Как вы думаете, почему?
(Поднятая рука – это важно, приложенная к голове – я думаю, поднятый палец руки – я догадался, нашёл решение, разведённые руки – сравнение, лучики – применение, распространение знаний.)
V. Знакомство с условными обозначениями. 3
Работа с фрагментами вступительной статьи «Что нужно запомнить» и «Другие условные обозначения».
Дети сначала находят условные обозначения для запоминания и ищут примеры в учебнике: как даны правила, слова, написание которых нужно запомнить (словарные), дополнительные сведения, подсказки. Затем обращаются к другим условным знакам: какие есть разборы и как они обозначены (находят примеры в учебнике), какие задания нужно выполнять в паре, какие письменно и т.д. При наличии времени тоже можно найти примеры в учебнике.
VI. Работа над содержанием учебника. 1
Анализ схем: что мы будем изучать и чему учиться в этом году? Обращается внимание на информацию в рамках под цифрами 1, 2, 3, 4.
– Что уже известно, а что является новым?
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
|
Познавательные УУД:
1)развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
|
ΙΙ. Домашнее задание.
|
– Прочитать тексты в рамках: «О чём ты узнаешь» и «Учебник поможет тебе учиться» и ответить на вопросы, поставленные в конце этих текстов.
|
|
ΙΙΙ. Итог урока.
|
– Что узнали нового сегодня на уроке?
– Что вам было уже известно? 4 4
|
|
Деятельность учеников:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях);
извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, условных обозначений, заглавий и т.д.).
© Баласс, 2012
|
|
|
Скачать 0.62 Mb.