Звуковой анализ слов в добукварный период. Балабан Н.В. Звуковой анализ слов в добукварный период ОГ. Звуковой анализ слова пила Педагог
 Скачать 127.97 Kb.
|
|
Выполнил студент группы Бз-СДО-22 Балабан Нина Вадимовна Звуковой анализ слов в добукварный период ОГ Звуковой анализ слова «пила» Педагог: Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Дети: Здравствуйте, Нина Вадимовна. Дети приветствуют педагога и садятся на свои места. Педагог: Сегодня у нас будет очень интересное занятие. Взгляните на доску. Что это?  Дети: Это пила. Педагог убирает иллюстрацию. Просит проговорить слово. Педагог: Ребята, послушайте, как правильно произносится слово пила. Давайте вместе произнесём слово ПИЛА. Дети: Пила. Дети несколько раз повторяют слово. Педагог: Молодцы. Ребята, а давайте все вместе нарисуем дом для слова ПИЛА? Учитель рисует на доске прямоугольник (4 клетки).  Педагог: Здесь живёт слово ПИЛА. Педагог указывает на прямоугольник. Педагог: Давайте, определим количество слогов в слове «пила». Поделим дом на комнаты. Итак, поболеем за слово ПИЛА. Дети: Пи-ла! Пи-ла! Педагог: Сколько же слогов в слове? Сколько раз вы махнули рукой? Дети: Два! Педагог: Правильно, в слове ПИЛА 2 слога, значит, и комнат в доме тоже две. Отступаем две клеточки слева, и проводим линию сверху вниз (границу слогов)  Педагог показывает, как провести линию. Дети проводят линию сверху вниз, делят прямоугольник на две части. Педагог: Итак, какой же первый слог в слове ПИЛА? Дети: ПИ. Первый слог в слове пила ПИ. Педагог: И какой же второй слог в слове ПИЛА? Дети: ЛА. Второй слог в слове пила ЛА. Педагог: Давайте теперь узнаем какие звуки живут в каждой комнате? Послушайте меня, и проговорите со мной первый звук [п’п’п’ила]. Далее, дети вслед за учителем интонируют звук [п’] Дети: [п’п’п’ила]. Педагог: Какой звук мы протянули? Дети: Звук [п’] . Педагог: Этот звук гласный или согласный? Дети: Согласный. Педагог: Как вы определили? Дети: При произнесении встретилась воздушная преграда, звук не тянется. Педагог: Молодцы. Давайте теперь нарисуем звук на схеме. Как мы обозначим звук на схеме? Дети: Кружком. Педагог: Молодцы, а каким цветом его нарисуем? Дети: Белым! Педагог обозначает звук на схеме.  Педагог: Умницы, теперь следующий звук. Послушайте и проговорите со мной второй звук [п’ииила]. Дети: [п’ииила]. Педагог: Какой звук мы протянули? Дети: [и] Педагог: Гласный он или согласный? Дети: Гласный. Педагог: Как вы это поняли? Дети: Звук тянется, при произнесении нет преграды. Педагог: Молодцы. Как мы обозначим звук [и] на схеме? Дети: Кружком. Педагог: Каким цветом? Дети: Красным. Педагог обозначает звук на схеме. Дети повторяют за педагогом, рисуют красный кружок.    Педагог: Вот мы и заселили первую комнату. Теперь послушайте меня, и проговорите со мной следующий звук [п’иллла]. Дети: [п’иллла]. Педагог: Какой звук протянули? Дети: [л]. Педагог: Гласный этот звук или согласный? Дети: Согласный. Педагог: Как вы определили? Дети: При произнесении встретилась воздушная преграда, звук не тянется. Педагог: И как же мы обозначим звук [л] на схеме? Каким цветом? Дети: Белым кружком. Обозначаем звук на схеме. Педагог: Молодцы. Следующий звук. Послушайте меня, и проговорите его со мной [п’илааа]. Дети: [п’илааа]. Педагог: Какой звук протянули? Дети: [а]. Педагог: Этот звук согласный или гласный? Дети: Гласный. Педагог: Как вы это определили? Дети: Звук тянется, при произнесении нет преграды. Педагог: Молодцы, и как же мы обозначим звук [а] на схеме? Каким цветом? Дети: Кружком красного цвета. Педагог обозначает звук на схеме. Педагог: Посмотрите, мы заселили дом для слова ПИЛА. Давайте проверим правильно ли мы всё сделали? Какой первый звук в слове ПИЛА? Дети: [п’]. Педагог: Какой звук второй? Дети: [и]. Педагог: Какой звук третий? Дети: [л]. Педагог: Молодцы, а какой четвертый звук? Дети: [а]. Педагог: Умницы. А правильно ли мы заселили звуки в дом? Чтобы это проверить, мы должны звуки подружить. Педагог произносит слово, сливая каждый звук. Педагог: [п’илá]  Дети слушают и повторяют за педагогом, сливая каждый звук. Педагог: Поставим ударение в слове ПИЛА. Итак, позовём слово ПИЛА́ (педагог говорит с ударением) Дети: [п’илá] Педагог: Какой слог произносится с большей силой? Дети: Слог [ла]. Педагог: Молодцы. А на какой звук? Дети: На звук [á]. Педагог: Молодцы. Ребята, а какой по счёту в слове звук [а]? Дети: Четвёртый! Последний! Звук [а] в слове последний. Педагог: Молодцы, правильно. Теперь обозначим ударение, проведя черточку над звуком в схеме. Дети обозначают ударение в схеме.  Педагог: Молодцы, ребята. Наше задание подошло к концу. Всем спасибо, буду ждать вас на следующем занятии. Дети: До свидания, Нина Вадимовна. |