воспитание как педагогический процесс. Рамазанова А. 1. Педагогический диктант Воспитание
 Скачать 20.61 Kb.
|
|
Рамазанова А.Р группа 11д/з 1. «Педагогический диктант» Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс, приводящий к развитию личностных качеств и личности в целом. Воспитатель (воспитательница) — в общем смысле человек, осуществляющий воспитание, в узком смысле — должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в учебно-воспитательном учреждении. Личность - это особое системное социальное качество индивида, которое он приобретает в процессе возрастного развития при взаимодействии со своим социальным окружением. Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций. Развитие человека — это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Социализация — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение ее социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе. Формирование – это целенаправленное воздействие на ученика или студента, осуществляемое преподавателем для создания определенных условий, которые в дальнейшем поспособствуют возникновению у обучающегося новых качеств, знаний и умений. 2. Интеллектуальная «аэробика» 2.1. Теория воспитания как один из основных разделов педагогики представляет собой некоторую совокупность сравнительно однородных, внутренне согласованных и непротиворечивых научных педагогических положений, знание и понимание которых дает возможность формирования и личностного развития воспитуемых и целенаправленно влиять на коллектив в соответствии с выбранными целями общего, национального и профессионального воспитания. Положения теории воспитания призваны вооружить преподавателей и воспитателей профессиональными знаниями закономерностей и принципов воспитания, необходимыми педагогическими навыками и умениями, практическим опытом организации воспитательной работы. 2.2. Чем выше уровень образованности человека, тем лучше он поддаётся воспитанию. Это работает и в обратную сторону: чем воспитанное человек, тем больше он проявляет стремление к расширению своего кругозора и накоплению знаний. Существует несколько типов связи между обучением и воспитанием: 1) Воспитание происходит в каком-либо образовательном учреждении в рамках процесса образования. 2) Воспитательный процесс происходит вне образовательного процесса. Такой вид воспитания характерен для воспитания семьей. 3) Воспитание осуществляется неотрывно от процесса образования. При данном подходе описанные выше два подхода выступают как единое целое и дополняют друг друга. Таким образом, можно сделать вывод о том, что два этих процесса зависят друг от друга, поэтому важно осознавать, что воспитание сможет стать обучающим в том случае, когда будут реализовываться цели обучения. В то же время обучение, сможет стать воспитывающим, когда с учебными целями будут реализовываться воспитательные. 2.3. Авторитарное воспитание – это воспитание, в основе которого лежит беспрекословное подчинение воспитанника (учащегося) педагогу. Сущность авторитарного воспитания заключается в том, что взрослые, которые занимаются воспитанием (воспитатель, педагог, родитель и т.д.) очень требовательны и строги по отношению к детям, держат их под постоянным и жестким контролем. Просьбы и жалобы, не отвечающие запросам со стороны взрослого – игнорируются, так как считаются баловством. Мнение взрослого ставится выше мнения ребенка. От ребенка требуют беспрекословного послушания, в случае если ребенок ослушался, то его неминуемо ждет наказание. Гуманистическое направление в педагогике является относительно молодым. Оно возникло в конце 50-х начале 60-х годов в Америке. В основе гуманистического воспитания, положены идеи гуманистической психологии. Гуманистическое воспитание имеет личностно-ориентированный характер и направлено на преодоление авторитаризма в воспитании и обучении детей. В центре воспитательно-образовательного процесса ставится личность ребенка, его интересы, мнения, стремления, желания и т.д. Исходя из потребностей и возможностей детей, педагог выстраивает процесс воспитания. Основная цель гуманистической педагогики – это формирование полноценной и разносторонне развитой личности, обладающей необходимым набором знаний, умений и навыков. 2.4. Концепцией воспитания называют более или менее цельное представление об основных компонентах воспитания: целях, содержании, методах, средствах, формах. В настоящее время в России не существует ни сложившейся парадигмы (парадигма – теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач, т.е. научный подход), ни цельной концепции воспитания, но есть большое желание ученых и педагогов либерального направления уйти от бывшей советской педагогики. Утверждение официальной, принятой в стране концепции воспитания определяется социально-экономическими, политическими, историко-культурными, психологическими и собственно педагогическими факторами. Известно, что все эти факторы в России резко изменились в 90-х гг. XX в. До этого времени общепринятой в нашей стране была единственная концепция коммунистического воспитания молодежи. 2.5. 2.6. к каждому ребенку определенно стоит находить индивидуальным подход, быть внимательным к его чувствам и эмоциям, ни в коем случае не заставлять ходить на футбол, когда ребенок хочет рисовать. Хотя определенно есть идеи, которые нужно проповедовать перед каждым ребенком. Как заповеди в Библии - "не убей, не укради, <...>". Однако мораль у каждого своя, и даже у маленького ребенка она есть - своя, наивная, но вы представьте себя на его месте: Вас вытолкнули в большой мир, и Вы абсолютно не понимаете, как работает эта стройная система, которая именуется миром. По этой причине стоит всегда пояснять, почему так, а не иначе. Наверное, единая цель - это воспитание достойного и благодетельного человека, но разными методами. Вот так бы я ответила на поставленный вопрос. 2.7Формирование ключевых компетенций учащихся обусловлено развитием их способностей. Реализация ведущих целей воспитания в учебно-воспитательном процессе позволит поставить личность ученика с его правами, свободами и идеалами в центр учебно-воспитательного процесса, сформировать у него способность к объективной оценке действительности, самостоятельному анализу событий и фактов, осуществлять целенаправленную ориентацию личности в современном мире и сформировать ее интеллектуальные свойства. Для достижения этих целей необходимо решить ряд задач: - развитие культурного сознания школьника; - повышение межкультурной компетентности; - интернационализация процесса воспитания; - создание оптимальных условий для самоидентификации и социальной адаптации личности. Одна из целей формирования социокультурной компетенции – научить ребенка представлять свою страну и культуру на изучаемом языке, с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, уметь сосуществовать в быстро изменяющемся мире, оставаясь носителем культуры своей страны. Формирование социокультурной компетенции является одним из важнейших факторов в воспитании патриотизма у школьников. 2.8. Личность формируется в конкретной социальной среде и активно влияет на состояние микросреды, является частью факторов, изменяющих ее. К объективным факторам воспитания, которые порождает сама личность, относятся: генетическая наследственность; состояние здоровья человека; обстоятельства его биографии; социальный опыт; этнокультурная традиция; профессиональный и социальный статус. Группу субъективных факторов составляют: психические особенности; мировоззрение; ценностные ориентации, внутренние потребности, интересы. Часть личностных факторов относится к управляемым: профессиональный и социальный статус; состояние здоровья; мировоззрение; ценностные ориентации; интересы и потребности. Другие: генетическая наследственность; прошлый социальный опыт; этнокультурная традиция - к неуправляемым. Человеческий фактор является совокупностью сущностных сил, качеств, способностей, физических и духовных возможностей человека, реализующейся в их деятельности преобразующей общество и его системы. Человеческий фактор представляет собой сложное структурное образование. 2.9. С первых дней жизни ребёнка вырабатываются основополагающие элементы хороших манер. До годика у ребёнка формируются необходимые умения и навыки, к слову сказать, как хорошие так и не очень. Мало кто знает, но воспитывать у детей аккуратность, основные моральные и эстетические качества нужно именно до годика. В этот же период развивается эмоциональность и культура общения. С таким же успехом, малыши как губка, впитывают и плохие привычки. Ни у кого из родителей не осталось сомнений, что родители должны приложить максимум усилий для того, чтобы привить своим малышам именно хорошее, и по возможности исключить примеры плохого поведения и демонстрации вредных привычек. 3. «Педагогическая ситуация» 4. «Критерии» воспитанного человека: Должен быть : - толерантным; - коммуникабельным; - культурным; - внимательным; -честным; -щедрым; - заботливм. |