Тести. 1. Поняття порушення інтелектуального розвитку розуміють як
 Скачать 17.14 Kb.
|
|
1. Поняття «порушення інтелектуального розвитку» розуміють як: А) нестійке, явно виражене зниження пізнавальної діяльності, що виникло на основі органічного ураження центральної нервової системи. Переважно йдеться про ураження спинного мозку. Б) стійке, явно виражене зниження пізнавальної діяльності, що виникло на основі органічного ураження центральної нервової системи. Переважно йдеться про ураження головного мозку. + В) стійке, явно виражене зниження пізнавальної діяльності, що виникло на основі неорганічного ураження центральної нервової системи. Переважно йдеться про ураження головного мозку. 2. Серед внутрішніх причин, що зумовлюють виникнення інтелектуальних порушень є: А) фактор спадковості; запальні захворювання мозку; фенілкетонурія. + Б) фактор спадковості; порушення білкового обміну; травматичні ураження плода. В) алкоголізм батьків; важкі інфекційні захворювання; неблагополучна екологічна обстановка. 3. За легкого ступеня розумової відсталості мислення дитини: А) абстрактне, стереотипне, непослідовне, критичне. Б) конкретне, послідовне, стереотипне, критичне. В) конкретне, непослідовне, стереотипне, некритичне. + 4. Пам'ять дітей з помірним ступенем розумової відсталості характеризується тим, що: А) матеріал повільно запам'ятовується, але не забувається, логічна і механічна пам'ять на середньому рівні; знання погано використовуються на практиці. Б) матеріал повільно запам'ятовується і швидко забувається; логічна і механічна пам'ять на низькому рівні; знання погано використовуються на практиці. + В) матеріал повільно запам'ятовується, але не забувається; логічна і механічна пам'ять на низькому рівні; знання добре використовуються на практиці. 5. Для якого ступеня розумової відсталості характерним є: низький рівень засвоєння різних навичок, низькі рівні функціонування, низький рівень розвитку моторики, порушення координації рухів, наявність інших відхилень, які обумовлені органічними порушеннями головного мозку? А) легкий Б) помірний В) тяжкий + 6. Ким було закладено основи корекційної роботи в галузі дефектології? А) П. Гальперін Б) О. Леонтьєв В) Л. Виготський + Г) І. Соловйов 7. До принципів корекційної роботи належать: А) єдність діагностики й корекції; врахування вікових та індивідуальних особливостей дитини; забезпечення позитивної мотивації до розвитку і самовдосконалення. + Б) корекція й навчання орієнтуються на загальні темпи психічного розвитку; психокорекція проводиться у зоні найближчого розвитку; нейтральне ставлення до дитини. В) корекція розвитку повинна бути спрямована на тренування й удосконалення того, що вже досягнуто дитиною; урахування компенсаторних можливостей дитини та ставлення до власного дефекту; емпатійне ставлення до дитини. 8. Характерним для учнів з порушеннями інтектуального розвитку є: А) завищена самооцінка; здатність до научуваності є збереженою; легкість у формуванні ігрової діяльності. Б) комплекс неповноцінності; порушення вербального і образного мислення; опір щодо втручання у власний внутрішній світ. В) розлади емоційно-вольової сфери; зниження критичного мислення; безпосередність, відкритість. + 9. У роботі з такими учнями продуктивною вважається: А) теорія ігрової діяльності (Д. Ельконін) Б) теорія поетапного формування розумових дій (П. Гальперін) + В) теорія вищих психічних функцій (Л. Виготський) 10. Основне завдання корекційно-розвивальної роботи: А) сприяти реалізації зони найближчого розвитку дитини. + Б) розвиток недостатньо сформованих комунікативних навичок. В) підготовка дитини до адекватного сприйняття навчального матеріалу. |