Дипломная работа. 1625диплом. 1. Теоретические основы развития творческих способностей

• Название: 1. Теоретические основы развития творческих способностей
• Анкор: Дипломная работа
• Дата: 24.07.2020
• Размер: 325.17 Kb.
• Имя файла: 1625диплом.docx
• Тип: Анализ; #134787

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 4

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала

1. 
   Характеристика понятий «эксперементирование» и «творческие способности» 8
   
2. 
   Задачи развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала… 13
   
3. 
   Формы, методы и условия обучения конструированию старших дошкольников… 20
   

Выводы по главе 1 36

Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала

1. 
   Выявление уровня развития творческих способностей старших дошкольников… 38
   
2. 
   Содержание работы по развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала 42
   
3. 
   Анализ результатов эксперимента 47
   

Выводы по главе 2 52

Заключение 54

Список литературы 55

Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования заключается в том, что в последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики творческого развития детей как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. О необходимости развития творческих способностей все чаще можно прочитать на страницах газет и журналов и услышать с экрана телевизора. Цивилизация, давшая человечеству много житейских благ, породила и проблемы глобального масштаба.

Наши дети уже пришли в этот мир, поэтому особые надежды мы возлагаем на экологическое воспитание как целенаправленную систему мер, призванных пробудить в душе каждого человека тягу к красоте, восхищение перед прекрасным, во всех его проявлениях, которое не позволит ему творить зло, так как зло безобразно. Мы считаем, что начинать приобщать человека к природе необходимо как можно раньше - с дошкольного возраста, причем воспитывать его не только как созерцателя и слушателя, но и как активного творца красоты. Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому, испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках.

Сухомлинский писал: «Источники способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». И поэтому не следует откладывать творческое развитие детей на более поздние сроки, пока с раннего детства ребенок наиболее восприимчив к знаниям, пластичен и него нестандартное мышление. Детское творчество сформировано на повторение увиденного, услышанного вокруг него. И это является важным фактором в развитие его художественных потенциалов. Желание творить возникает у ребенка самостоятельно, и она чрезвычайно искренна. Проблема творческого развития вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни человека.

Особенностями восприятия детьми прекрасного, в частности природы, занимались такие специалисты по дошкольному воспитанию, как Д. Лазуткина, Р. Орлова, А. Суровцева, Е. Тихеева, Л. Шлегер, В. Шмидт, а также деятели общей психологии, педагогики, физиологии - П. Блонский, К. Корнилов С. Шацкий. Именно в дошкольный период детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Необходимо не упустить этот период времени и как можно раньше способствовать их развитию, а также создать необходимые условия. Одной из главных задач ФГОС Дошкольного Образования является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуального подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду дошкольного образовательного учреждения. Все это и обусловило актуальность темы исследования, что позволило обозначить проблему исследования: влияние работы с природным материалом на творческое детей старшего дошкольного возраста. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Детское эксперементирование с природными материалами, как средство развития познавательной деятельности младших дошкольников».

Цель исследования: теоретически выявить и путем опытно-экспериментальной работы проверить эффективность работы с природными материалами на творческое развитие детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть психолого-педагогические аспекты развития творчества у детей дошкольного возраста;

2) Изучить особенности развития детей дошкольного возраста в процессе работы с природным материалом;

3) Выявить виды природного материала, используемого в работе с детьми дошкольного возраста;

4) Экспериментально проверить эффективность работы с природным материалом как средства творческого развития детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - процесс творческого развития детей старшего дошкольного возраста посредством работы с природным материалом.

Предмет исследования - работа с природным материалом как средство творческого развития детей дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента.

База исследования: МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 17 «Лебедушка», города Нижнекамск, РТ.

В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы дошкольного возраста (22 человека, которых поделили на две равных подгруппы по 11 человек в каждой группе). Методики исследования: «Солнце в комнате», «Складная картинка», «Как спасти зайку» авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев;«Где чье место?», автор: Кравцова Е.Е.

Гипотеза исследования: предполагается, что уровень творческого развития детей старшего дошкольного возраста может быть реально и существенно повышен, если в процессе обучения и воспитания дошкольников будут целенаправленно использоваться различные занятия с использованием работы с природным материалом.

Практическая значимость заключается в том, что использование разработанного нами комплекса занятий, с использованием природного материала, в условиях современных дошкольных образовательных учреждений поможет педагогам совершенствовать работу, связанную с творческим развитием детей старшего дошкольного возраста посредством работы с природным материалом.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников в процессе эксперементирования из природного материала

1. 
   Характеристика понятий «творческие способности» и
   

«эксперементирование»

Проблеме развития творчества детей посвящены исследования ученых А.В. Антоновой, Т.С. Комаровой, В.С. Кузина, С.П. Ломова, Н.П. Сакулиной, Н.М. Сокольниковой, Е.А. Флериной, Р.М. Чумичевой, Т.Я. Шпикаловой и др., которые считают что творческая активность, проявляется художественно- творческой деятельности [21, с.105].

Большакова Л.А. определяет творческие способности как сложное личное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а также позволяет оказывать поддержку в творческой самореализации другим людям. Это высокая степень увлечённости, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности [4, с.39].

Мотков О.И. под творческими способностями понимал способность удивляться, познавать и умение находить решения в нестандартных ситуациях, это направленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта [41].

А.В. Брушлинский, Л.С.Выготский, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Поддьяков и др. утверждают, именно творческая деятельность ребенка, которая приводит к созданию субъективно нового продукта, является первым этапом присвоения социокультурного опыта [38, с.130].Они доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в процессе специально организованного обучения. Так, В.В. Давыдов в заключении к книге Л.С.ВыготскогоʼʼВоображение и творчество в детском возрастеʼʼ указывает на то, что творчество является постоянным спутником детского развития. Развитие творческой способности происходит в условиях той или иной деятельности при овладении общественно выработанными ее средствами уже в дошкольном возрасте.

У ребенка может удачно развиваться способность понимать прекрасное не только умом, но и чувством только когда он не является пассивным объектом эстетического воздействия, а активно воссоздает художественные образы и участвует в формах художественной самодеятельности, которые ему доступны и, принимая участие в художественной самодеятельности, он получает возможность к самореализации, развитию индивидуального мира, что способствует развитию его творческих способностей [24, с.9].

Термин «эксперементирование» произошел от латинского слова «construere», что означает создание модели, приведение в определенный порядок, взаимоотношение и построение различных отдельных частей, предметов, элементов [18,с.34]. Под детским эксперементированием Л.А. Парамонова понимает создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного (мох, ветки, шишки, камни и т.п.) и бросового (картонные коробки, деревянные катушки, резиновые шины, старые металлические вещи и т.п.) материала [47, с.16].

Следовательно, конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, которая соответствует его функциональному назначению.
Ценность

1. 
   умения.
   
2. 
   эксперементирования поведения.
   
3. 
   
   
4. 
   среде.
   
5. 
   [46].
   

[45, с.7]. к получение продукта. эксперементирования природного - формировать умения образец рисунок; знания направлениях поделок [11, с.127].

эксперементированияприродного деятельности Большое умственное

Эксперементирование объектов.

эксперементирование

Эксперементирование

эксперементирования

2. 
   Задачи творческих старших эксперементирования материала
   

с.22].

эксперементирование.
эксперементирования[5, с.48].
с.12].

1. 
   Целостное предмета общей (например,
   

2. 
   формы.
   
3. 
   справа).
   
4. 
   
   
5. 
   В повторное предмета целом
   

задачи:

• 
  
  
• 
  
  
• 
  назначение.
  
• 
  детям находить сооружений.
  
• 
  навыки работы:
  

[10].
эксперементирования

1. 
   умения:
   
   • 
     различных из материала —
     

2. 
   Обобщенные
   
   • 
     предметы
     
   • 
     части
     
   • 
     различное
     
   • 
     основные части, которых частей
     
   • 
     обобщения.
     

3. 
   Формы,
   

эксперементирование замысел.

эксперементирования

1. 
   цвет;
   
2. 
   игрушки;
   
3. 
   побуждать к предположений
   
4. 
   Изготовление осуществлять за детей, за ими
   
5. 
   В у оценивать и товарищей;
   
6. 
   эксперементирования Парамоновой):
   

эксперементирования

• 
  замысла;
  
• 
  деятельности;
  
• 
  [34]
  

эксперементирования возраста.
[5].

эксперементирования:

эксперементирования

эксперементирования

1. 
   целом;
   
2. 
   частей;
   
3. 
   частей;
   
4. 
   образца;
   
5. 
   другу.
   

Эксперементированиеэксперементирования мышление.

эксперементированияэксперементированиеэксперементирование воображения.

эксперементирования

Эксперементирование если владеют способами , эксперементирования

Эксперементирование
Детское

с.200].

детей.

эксперементирования

• 
  эксперементирование материалов;
  
• 
  
  
• 
  эксперементирование [38]
  

Эксперементированиеэксперементирования
эксперементирования
Эксперементированиеэксперементирования

эксперементирование

• 
  другое)
  
• 
  ракушки)
  

Для

• 
  работать, они по виду хорошо между Для предпочтительнее работе.
  
• 
  напоминать что надо брать ветки, человека.
  
• 
  пр.
  
• 
  листья.
  
• 
  риса.
  
• 
  зорянка.
  
• 
  
  
• 
  материала.
  
• 
  материалом.
  
• 
  нетрудная.
  
• 
  приклеивается.
  
• 
  поверхность.
  
• 
  цвет.
  
  • 
    уток, голубей, и пернатых. тем [43].
    

элементов.

• 
  
  
• 
  с.34].
  

позы.
елки).

С дети приносят шишки, с к

• 
  Встречи природой представления
  

лучше.

1. 
   
   
2. 
   поделок.
   
3. 
   жизни.
   
4. 
   себя деятельности атмосфера неудачах.
   
5. 
   [20, с.95].
   

являются:

• 
  другом;
  
• 
  детей;
  
• 
  
  
• 
  предметов);
  
• 
  возможности
  
• 
  Взаимосвязь [38, с.268].
  

• 
  среда;
  
• 
  ними;
  
• 
  детьми;
  
• 
  книг;
  
• 
  [3, с. 44].
  

• 
  
  
• 
  лес;
  
• 
  с.18].
  

потом — деталь, для целостного способом эксперементирования

эксперементирования

1. 
   
   
2. 
   
   

Детское

Исследования Комарова, и в из и важны способностей.

эксперементирования

эксперементирование


эксперементирования

1. 
   творческих старших
   

Цель творческих старших

Для цели методикой, и констатирующем

Задачи:

• 
  способностей;
  
• 
  способностей;
  
• 
  способностей;
  
• 
  результаты.
  

сад

лет.
В исследования диагностическую из «Детский - Дом под Крыловой [25].

умения конструированию природного критериям:

1. 
   и
   

2. 
   самостоятельно);
   
3. 
   стимула;
   
4. 
   другому.
   

изучения воображения мышления была Романовой
пластилин, Воспитатель детям свою сказку, в персонажей, что для сделать что этот в должно

замысле не реализуют неточно; эксперементирования
1.

80%
70%
70%

65%

60%
50%

40%
30%
20%
10%


20% 20%

10%
15%

0%

Сравнение развития способностей процессе

поделки.

эксперементирования

поделки.

эксперементирования

2. 
   по творческих старших в эксперементирования природного
   

Цель: эффективность из дошкольников.
Эксперементирование

3. 
   Внедрить занятий направлению « из материала».
   
4. 
   способностей
   

плане с руководствовались принципами:

• 
  
  
• 
  образования;
  
• 
  особенностей;
  
• 
  целом;
  
• 
  опыта;
  
• 
  обобщенных
  

эксперементирование материала.

4.

Эксперементирование

ребят
их.

чем.

- Познавательное;

камень.)

Физкультминутки:




эксперементирования

окружающий приобрели эстетического Они

3. 
   эксперимента
   

Задачи:

• 
  групп.
  
• 
  выводы.
  

[24].



эксперементирования

справляться заданием. выполнении ведут
3.

80%
70%
70%

75%

60%
50%

40%
30%
20%
10%


20%

5%
10%


20%

0%
%)

. 5%.

эксперементирования

детей 4.



эксперементирования материала.

эксперементирования

эксперементирования неизменными.

• 
  с
  

• 
  деятельности);
  
• 
  форму);
  
• 
  поделок.
  

Эксперементирование
эксперементирования
эксперементирование

1. 
   Антонова, Роль в и детей
   

/ Антонова — 2018. - доступа:

https://antonova.edumsko.ru/folders/post/tema_rol_konstruirovaniya_v_razvitii

_sensornyh_i_myslitelnyh_sposobnostej_detej_doshkolnogo_vozrasta_1

2. 
   «Издательство
   

3. 
   с.
   
4. 
   №2.
   
5. 
   с.
   
6. 
   с.
   
7. 
   с.
   

8. 
   Эксперементирование доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy- trud/2015/02/01/konstruirovanie-iz-prirodnykh-materialov-v
   
9. 
   с.
   
10. 
    Методика тематических / Гордобина. –– 2014. - доступа:http://www.maam.ru/detskijsad/metodika-provedenija-tematicheskih-
    
11. 
    1997.
    
12. 
    с.
    
13. 
    
    
14. 
    [Текст]
    

15. 
    //
    

— 2018. — №2. — С. 9-13.

16. 
    с.
    
17. 
    с.
    
18. 
    
    
19. 
    http://ds99.ucoz.ru/index/rol_prirodnogo_materiala_v_razvitii_tvorcheskikh_sp
    
20. 
    с.
    
21. 
    с.
    
22. 
    Дошкольная с.
    
23. 
    с.
    
24. 
    www.den-za- dnem.ru/files-00003/Kotova.doc 01.04.2018)
    
25. 
    http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Dom_radosti.pdf 03.04.2018)
    
26. 
    Эксперементирование с.
    
27. 
    эксперементированияhttps://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy- trud/2017/03/20/pedagogicheskiy-opyt-razvitie-tvorcheskih
    
28. 
    785-787
    
29. 
    с.
    
30. 
    [Текст]
    

с.

31. 
    716-717
    
32. 
    с.
    
33. 
    Эксперементирование№22 — 24 с.
    
34. 
    эксперементирования с.
    
35. 
    эксперементирования№18 — 24 с.
    
36. 
    с.
    
37. 
    96.
    
38. 
    Эксперементирование Поддъяков.
    

39. 
    с.
    
40. 
    Эксперементирование — 2015. – Режим http://doshkolnik.ru/konstruirovanie/15345-tema-konstruirovanie-kak-sredstvo- razvitiya-tvorcheskih-sposobnosteiy-deteiy-doshkolnogo-vozrasta.html
    
41. 
    Эксперементирование 12.
    
42. 
    https://www.pedmasterstvo.ru/categories/32/articles/1333
    
43. 
    с.
    
44. 
    14.04.2018)
    
45. 
    движений рук // ученый / Чагина.
    

46. 
    http://bryanskdetsad129.ru/index.php/metod-stranica/ped-masterskaya/86-
    

47. 
    Эльконин, Развитие деятельности 1946.
    
48. 
    https://ru.pinterest.com/pin/527554543833774926/ (дата
    

28.02.2018)

49. 
    https://podrastu.ru/deyatelnost/produktivnaja/detskoe- 14.04.2018)
    
50. 
    https://studopedia.ru/3_74632_metodi-i-priemi-rukovodstva- detskim-konstruirovaniem-na-zanyatiyah.html 17.04.2018)