|
|
Урок в 8 классе М.Лермонтов. Урок в 8 кл. по поэме Мцыри. 1. Учебнометодический комплекс В. Я. Коровиной, 8 класс Тема урока Особенности сюжета и композиции поэмы Мцыри, определение темы и идеи произведения
Планирование урока литературы в 8 классе по теме:
«Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
1. Учебно-методический комплекс В.Я. Коровиной, 8 класс
Тема урока: Особенности сюжета и композиции поэмы «Мцыри», определение темы и идеи произведения.
Тип урока: урок объяснения нового материала
Цель: Разобрать сюжет, композицию поэмы и определить тему и идею произведения.
Задачи:
- обучающие: выявить структурные особенности поэмы, сделать выводы об особенностях поэмы «Мцыри» как романтического произведения;
- развивающие: научить детей проникать в образ героя, постигать особенности авторской позиции в романе.
- воспитательные: воспитание чувства собственного достоинства, любви к родине, свободе и независимости.
6. Планируемые результаты: знать основные факты биографии М.Ю.Лермонтова; понимать значение основных литературоведческих терминов, уметь оперировать ими, владеть элементами анализа текста.
7. Оборудование: текст поэмы «Мцыри»,таблица основных литературоведческих понятий, демонстрационный материал с иллюстрациями к поэме, опорные таблицы к произведению «Мцыри», виды горного пейзажа картин М.Ю.Лермонтова, портрет М.Ю.Лермонтова.
План урока:
Орг.момент
Вступительное слово учителя
Беседа с классом
Слово учителя
Заключительное слово учителя
Объяснение домашнего задания
Ход урока:
Этапы, время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I.Орг.момент (3мин.)
приветствие
проверка рабочих мест
Постановка темы урока
Актуализа-ция знаний
|
Здравствуйте, ребята!
Проверка присутствующих на занятии, текстов, оборудования.
Сегодня на уроке мы разберем композицию поэмы и роль описаний природы.
«Могучий дух, огненная душа, сосредоточенное чувство».В.Г.Белинский
. Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри».
Значение литературных терминов:
Поэма – крупное стихотворное произведение с развёрнутым сюжетом.
Тема - это то, о чём пишет автор.
Идея – главная, обобщающая мысль худ. произведения (это то, для чего пишет автор, какую мысль подтверждает)
Сюжет – основные эпизоды лит. произведения.
Композиция – построение худ. произведения, структура соединения отдельных частей в одно целое.
|
Дети здороваются, и помогают учителю в проверке посещаемости.
Запись на доске
Портрет М.Ю.Лермонтова
Карточки литературоведческих терминов
|
II.Вступительное слово учителя
(5 мин.)
|
Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри» прочитана.
Страстная, написанная как бы на одном дыхании, она, надеюсь вам понравилась. В центре поэмы – образ юноши, поставленного жизнью в необычные условия. В своей исповеди перед смертью он скажет монаху: «Ты хочешь знать, что делал я на воле? Жил»
История создания поэмы.
Беседа по прочитанной поэме:
- Какое впечатление произвело на вас произведение Лермонтова?
- Какие сцены в поэме наиболее запомнились?
- Каким вы себе представляете главного героя?
- Какие чувства вызывает у вас герой поэмы?
- Каким вы назовёте главное настроение поэмы?
(Грустное, печальное; тяжёлое, безысходное; свободное и грустное; появляется ощущение одиночества и и счастья, веры в победу)
|
Сообщения учащихся
Беседа по вопросам
Иллюстрации
|
III.Беседа с классом.
(10-20мин.)
|
1.Определение темы и идеи произведения.
Работа с эпиграфом поэмы.
- Как вы думаете, с какой интонацией - смирения или протеста – произнёс эти слова Ионафан, отвечая Саулу?
(Первоначально эпиграфом к поэме поэт хотел избрать французсское изречение «Родина бывает только одна».Но поэт взял эпиграф, обратившись к Библии «Вкушая, вкусил мало мёда, се аз умираю..»
- Как эпиграф связан с темой и идеей произведения?
Вывод: под мёдом понимал поэт сладость свободы.
Давайте вспомним текст поэмы.
- Какова тема поэмы «Мцыри»? (Тема «Мцыри» - изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решающий ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:
И в час ночной, ужасный час,
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал.
- Какова идея произведения? (Идея – лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек не живёт полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.)
- Каков сюжет поэмы? (Сюжет прост: история короткой жизни Мцыри, рассказ о его неудавшейся попытке бежать из монастыря. Жизнь Мцыри бедна внешними событиями; мы узнаём лишь, что герой никогда не испытал счастья, с детства попал в плен, перенёс тяжёлую болезнь и оказался одиноким в чужом краю и среди чужих ему людей, монахов. Юноша делает попытку узнать, зачем живёт человек, для чего он создан. Бегство из монастыря и трёхдневное скитание знакомят Мцыри с жизнью, убеждают его в бессмысленности монастырского житья, приносят ощущения радости жизни, но не приводят к желанной цели – вернуть родину и свободу. Не найдя пути в родную страну, Мцыри вновь попадает в монастырь. Смерть его неизбежна; в предсмертной исповеди он рассказывает монаху обо всём, что успел увидеть и пережить за «три блаженных дня».
Посмотрите ещё раз текст поэмы и определите, как она построена.
- Что даёт для понимания характера героя 2-ая глава?
- Почему, по-вашему, повествование в следующих главах передано герою?
- Что мы можем сказать о композиции произведения в целом?
Композиция состоит из вступления, краткого рассказа автора о жизни Мцыри и исповеди героя, причём порядок при изложении событий изменён. Таким образом, о жизни героя автор рассказал в 2 главах, а о 3 днях, проведённых на свободе, написана целая поэма. И это понятно, т.к 3 дня вольности дали герою столько впечатлений, сколько не получил он за многие годы монастырской жизни.
Главы 3,4,5 – Мцыри говорит о своей жизни в монастыре и открывает то, что было известно монахам. Внешне покорный, он был одержим пламенной страстью к свободе, жаждой жизни со всеми её радостями и печалями.
Главы 6,7 – Мцыри рассказывает то, что он увидел на воле. Открытый им чудный мир резко контрастирует с мрачным видом монастыря.
В следующих главах юноша рассказывает о 3-дневном скитании, что с ним случилось на природе, обо всём, что чувствовал и пережил за эти 3 дня свободной жизни.
Главы 25 и 26 – прощание Мцыри и его завещание. Не сумев вернуться на родину, Мцыри готов уйти из жизни. Но перед смертью он отказывается признать монастырское существование. Последние его мысли – о родине, свободе, жизни.
- Что составляет сюжет поэмы?
Сюжет поэмы составляет не внешние факты жизни Мцыри, а его переживания.
- Как показаны события в поэме?
Все события трёхдневных скитаний Мцыри показаны через его восприятие.
В центре поэмы – образ юноши, поставленного жизнью в необычные условия. Монастырское существование не приносит человеку радости, но и не может уничтожить его стремлений и порывов. Автор обращает внимание на эти стремления, на внутренний мир героя. Монолог – исповедь позволяет проникнуть в сокровенные мысли и чувства героя.
- Что позволяют увидеть особенности сюжета и композиции?
Особенности сюжета и композиции позволяют сосредоточить всё внимание читателя на характере центрального героя.
Поговорим о поэме как о романтическом произведении и выявим для себя её особенности на следующем уроке и ответим на след.вопросы:
- Где происходят действия поэмы? (На Кавказе, среди вольной и мощной кавказской природы, родственной душе героя. Но герой томится в монастыре. Рассказ подтверждается показом демонстрационного материала с изображением пейзажа Кавказа.)
- Очень важны в поэме картины пейзажа, упоминание о ветре, буре, птицах, зверях. Какова роль картин природы в произведении? ( картины пейзажа родственны герою, и зов свободы оказывается непреодолимым, как зов природы – песню о любви ему поёт рыбка, «как брат» он готов обняться с бурей, «как зверь» он чужд людей. И напротив, природа враждебна и чужда монахам из монастыря. Мцыри убегает «в час ночной, ужасный час, Когда гроза пугала вас, Когда, столпясь при алтаре, Вы ниц лежали на земле»)
|
Сообщение уч-ся
Ученики отвечают на вопросы
Запись основных положений в тетрадях, конспектирование
Работа с опорной таблицей
Работа с опорной таблицей
Работа с опорной таблицей
Работа с опорной таблицей
Работа с текстом
Работа с таблицей литературных терминов
Иллюстрации к поэме
|
IV.Слово учителя (3мин.)
|
Сюжет поэмы кажется привычным для романтизма – герой, искатель свободы, бежит из мира неволи. Мы встречаемся с такой ситуацией в «Кавказском пленнике» и «Цыганах» А.С.Пушкина. Но в поэме Лермонтова есть поворот, кардинально изменяющий традиционную ситуацию. Пушкинские герои рвут связи со своим привычным миром, а лермонтовский герой бежит из чужого, насильно навязанного ему мира в мир родной, естественный.. Исповедь героя занимает почти всё текстовое пространство поэмы и обращена к определённому персонажу – монаху, которого Мцыри называет сначала отчуждённо-враждебно «старик», а затем по-христиански – «отец». Мы не слышим в поэме точки зрения автора, старый монах молча выслушивает исповедь юноши, всё происходящее мы видим глазами героя, что характерно для романтизма.
|
|
V. Заключительное слово учителя (3 мин.)
|
В целом и форма изложения (поэма-исповедь), и экзотическая обстановка, и характер героя, и отсутствие авторской точки зрения, лирически приподнятый язык поэмы – всё это свидетельствует о следовании Лермонтовым чисто романтическим традициям.
- Давайте подведем маленький итог:
- В чём особенность построения поэмы?
- Что составляет сюжет поэмы?
- Через чьё восприятие описываются события 3-дневных скитаний Мцыри?
Комментарии:
Поэма состоит из вступления, краткого рассказа автора о жизни Мцыри и исповеди героя. Сюжет поэмы составляют переживания Мцыри. Все события 3-дневной давности показаны через его восприятие. Всё это позволяет сосредоточить всё внимание на характере главного героя.
Выставление оценок за работу на уроке.
|
Итог подводят ученики
|
VI. Объяснение домашнего задания. (1мин.)
|
Вопросы:
1) Подготовить рассказ на тему «Жизнь Мцыри в монастыре».
2) Найти описание природы, отметить образно-выразительные средства.
|
Ученики записывают задание в дневники
|
VII. Комментирование оценок.
|
|
|
|
|
|
Скачать 488 Kb.