КТП 3 класс. родной русский+. Календарнотематическое планирование по родному языку в 3 классе 0,5ч в неделю, 17ч в год пп Тема урока в соответствии с рабочей программой Дата Примечание план
 Скачать 116 Kb.
|
|
уКалендарно-тематическое планирование по родному языку в 3 классе 0,5ч. в неделю, 17ч. в год
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся В 1-ом классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьника. Особенностью данной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Текущая аттестация обучающихся 1-х классов по родному языку в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах. В конце учебного года проводится контрольная работа по тексту администрации с целью определения уровня усвоения знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям программы по родному языку: Высокий уровень: работа выполнена без ошибок. Средний уровень: допускает ошибки, но 75% объёма работы выполнено верно. Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно. Критерии оценивания во 2-4 классах Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Также допускаются 2 грамматические ошибки. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок. Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка устных ответов обучающихся по родному языку Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся: полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию и символику; правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя. Ответ оценивается отметкой «4», если онудовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один-два недочёта при освещении основного содержания, исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; обучающийся не справился с применением теории при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков. Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. Отметка «1» ставится, если: обучающийся обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу. Общая классификация орфографических ошибок. ошибки графические (против правил графики): пропуск, замена, перестановка, вставка букв или слогов. Особую группу составляют алфавитные ошибки, состоящие в смешении букв, имеющих общее в начертании; ошибки орфографические (в узком смысле слова), т.е. ошибки против правил орфографии, соотносительной с произношением. Сущность ошибок заключается в том, что ими нарушается морфологический или традиционный принцип нашего правописания. В связи с этим указывается 4 группы ошибок: ошибки в корне, в приставке, в суффиксе и окончании слова; 3) ошибки против правил о слитном и раздельном написании слов; 4) ошибки против правил об употреблении больших и малых букв; 5) ошибки против правил переноса слов с одной строки на другую. Учителя начальных классов чаще всего используют классификацию ошибок, в основе которой лежат изучаемые правила. 3 класс. Родной язык
Промежуточная аттестация. Контрольная работа за год. 1 вариант Закончи утверждение: Предложение - это ______________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ Подчеркни главные члены предложения: В саду цветёт душистый шиповник. 3. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Расставь знаки препинания. У Даши живут чижи и синички весь день они весело скачут и поют Даша их любит 4. Придумай и напиши заглавие к тексту ________________________________ У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветки похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут! 5 В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) Они редко выходят на берег. 2) Большой пруд зимой не замерзает. 3) На пруду живут дикие утки. 4) Сюда сливается теплая вода из труб. Запиши правильный порядок следования предложений__________________________ 6. Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением. 1) прикусить язык а) достигнуть взаимопонимания 2)найти общий язык б) не решаться сообщить о чем-либо 3) язык не поворачивается в) резко замолчать не закончить речь Промежуточная аттестация. Контрольная работа за год. 2 вариант Закончи утверждение: Текст - это ____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ Подчеркни главные члены предложения: Лошади щиплют зеленую траву. 3. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Расставь знаки препинания. Наступил апрель по реке плывут льдины 4. Придумай и напиши заглавие к тексту ________________________________ Бурундуки - это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундуки любят ягоды и плоды шиповника. Эти зверьки могут разорить гнездо. Зимой они крепко спят в норе. 5. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) Однажды зимой они поехали в тайгу. 2) Звали их Чук и Гек. 3) Там, далеко от дома, работал их папа. 4) В одном большом городе жили два мальчика. Запиши правильный порядок следования предложений__________________________ 6.Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением. капля в море а) очень быстро медвежья услуга б) ничтожно мало сломя голову в) неуклюжая помощь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||