статья дистанц обучение. А. Н. Есенеева Сургутский государственный педагогический университет использование дистанционных образовательных технологий в процессе обучения в школе аннотация Настоящая статья
 Скачать 26.45 Kb.
|
|
А.Н. Есенеева Сургутский государственный педагогический университет ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ Аннотация: Настоящая статья посвящена рассмотрению основных дистанционных образовательных технологий. На основе анализа существующих дистанционных технологий обучения сделан подбор эффективных приложений для обучения в актированные, праздничные дни и период болезни. Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционные образовательные технологии, интерактивный, веб-сервир. A.N. Eseneeva THE USAGE OF DISTANCE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF LEARNING AT SCHOOL Abstract: The present article involves the investigation of the main distance educational technologies. After analyzing the main distance educational technologies, a tutorial selection of the effective applications is presented as a possible means of studying during the period of cold days, red-letter days and pupils’ diseases. Key words: distance learning, distance educational technologies, interactive, web-service. В настоящее время существует огромное количество различных форм проведения занятий, образовательных технологий и методик. С развитием информационных технологий появилась новая форма получения образования – дистанционная форма обучения. Многие отечественные и зарубежные ученые обращаются к вопросу внедрения в образовательный процесс дистанционных технологий: Е.С. Полат, В.А. Красильникова, Е.И. Медведева, Н.А. Паранина, О.Ю. Гарманова и другие. Однако, несмотря на широкое обращение ученых к данной тематике, в настоящее время складывается противоречивое отношение к использованию дистанционных образовательных технологий. Несмотря на высокий темп внедрения информационных технологий во все виды деятельности человека, в образовательном процессе используются далеко не все возможности. В системе школьного образования сравнительно недавно широкое применение получили интерактивные доски, презентации, использование ресурсов сети интернет в обучении. Однако, необходимо отметить, что в праздничные, актированные дни или карантин, преподаватели предпочитают традиционную форму подачи материала и проверки домашнего задания. Данная статья направлена на рассмотрение дистанционных образовательных технологий как одной из возможных и наиболее эффективных форм проведения занятия в период отсутствия учащегося в школе по объективным причинам. В современном мире существует огромное количество определений понятия «дистанционное обучение». Рассмотрим наиболее распространенные, на наш взгляд: Дистанционное обучение — «взаимодействие учителя и учащихся между собой в рамках принятой концепции обучения, но реализуется это взаимодействие, как и вся познавательная деятельность учащихся, специфичными средствами Интернет-технологий или других интерактивных технологий» [Полат 2004: 15]. Дистанционное обучение — «технология обучения и организации образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельной работы обучающегося» [Красильникова 2006: 67]. Дистанционное обучение — «совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения» [URL: https://pedtehno.ru/content/distancionnoe-obuchenie]. Таким образом, изучив наиболее распространенные определения рассматриваемого термина, можно сделать вывод, что: дистанционное обучение – это совокупность технологий, обеспечивающих интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей на расстоянии в процессе обучения. В рамках рассмотрения вопроса дистанционного обучения довольно часто употребляется понятие дистанционных образовательных технологий. Чтобы выделить их преимущества, рассмотрим сначала традиционное понятие «технология обучения». Н.В. Маслова в своей статье «Ноосферное образование: методология, технология, инструментарий» уделила большое внимание исследованию термина «технология обучения», его происхождению и развитию. В приведенной работе, она рассматривает технологию образовательной деятельности, как «многомерный процесс организованного взаимодействия Учителя и Ученика в соответствующих психолого-педагогических условиях» [Маслова 2004]. Н.А. Панарина систематизировала знания отечественных исследователей и выявила, что в 40-50-е годы XX века широкое распространение получил термин «технология образования» благодаря использованию в образовательном процессе технических средств, а с начала 60-х годов с развитием методики применения различных технических средств - термин «технология обучения». Содержание термина также претерпело трансформацию. В XVIII в. термин «технология» воспринимался как «система знаний», а с развитием науки и техники в XX в. данное понятие стало включать также средства обучения, приемы и т.д. Так, Н.А. Панарина выводит следующее определение: технология обучения – «способ реализации заданного содержания обучения с помощью упорядоченной и целесообразной совокупности методов, средств, форм обучения, способных к тиражированию, т.е. к воспроизведению в условиях типовых образовательных учреждений при необходимом и достаточном минимуме материальных средств и людских ресурсов» [Панарина 2004]. Постепенно, с развитием информационных технологий, с внедрением дистанционного обучения, стало широко использоваться понятие «дистанционные образовательные технологии». В документе Министерства образования Российской Федерации от 10 января 2003 г. № 11-ФЗ под дистанционными образовательными технологиями понимают «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) и не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» [URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_40390/]. Н.А. Панарина предлагает рассматривать дистанционные технологии обучения как «образовательные технологии, базирующиеся преимущественно на новейших информационных и телекоммуникационных средствах, обеспечивающих возможность оперативной и непрерывной модернизации содержания учебных дисциплин, а также отвечающих потребностям конкретного обучающегося» [Панарина 2004]. Проанализировав работы В.А. Красильниковой, Е.И. Медведевой, Н.А. Параниной, О.Ю. Гармановой и др. и обобщив полученную информацию, мы выделили следующие преимущества дистанционного обучения в рамках обучения в школе:
Таким образом, дистанционное обучение обладает несомненным преимуществом перед традиционной формой. Оно стимулирует к развитию познавательной деятельности учащихся, благодаря использованию современных информационных технологий. Изучив различные интерактивные веб-сервисы, которые можно использовать в качестве дистанционных образовательных технологий, мы отобрали наиболее эффективные. К ним относятся:
Таким образом, рассмотрев наиболее распространенные приложения, которые можно использовать в работе в качестве дистанционных технологий и выделив преимущества их использования в период праздников, карантина и болезни учащихся перед традиционными формами обучения, мы пришли к выводу, что необходимо внедрять в работу преподавателей дистанционные технологии обучения, поскольку благодаря правильному, систематическому обучению у учащихся будут закладываться прочные знания и умения в области изучаемых предметов и развиваться способности, необходимые для дальнейшей успешной деятельности в жизни. Библиографический список: Текстовые источники: Учебное пособие
Статья из журнала Гарманова О.Ю. Организационно-методическое обеспечение дистанционного обучения // Проблемы развития территории. – 2012 - №5. – С. 93-103 Электронные ресурсы: Статья из электронного журнала
Сайты или отраслевые ресурсы
Научный руководитель: Ю.В. Волобуева, к.ф.н., доцент кафедры лингвистического образования и межкультурной коммуникации Сургутского государственного педагогического университета |