Аналитическая справка. Аналитическая справка по результатам тестирования на выявление а. Аналитическая справка по результатам тестирования на выявление факторов ведущих к дезадаптации Акцентуации характера по методике Акцентуации характера по Леонгарду Шмишеку
 Скачать 126.85 Kb.
|
|
Аналитическая справка по результатам тестирования на выявление факторов ведущих к дезадаптации «Акцентуации характера» по методике «Акцентуации характера по Леонгарду Шмишеку». В ноябре 2021 года, в ГБПОУ МО «Дмитровский техникум» ОСП №2, проходило тестирование на выявление факторов ведущих к дезадаптации «Акцентуации характера» среди обучающихся 1 курса. В данном исследовании приняли участие 195 студентов. Цель исследования: изучение акцентуации характера для практической задачи, где тип акцентуаций указывает на слабые места характера, позволяя предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, таким образом, данное изучение необходимо для последующей профилактической работы. Задача проведенной методики выявить сильные стороны студентов, выявить проблемные моменты для недопущения стрессовых ситуаций. Исследование проводилось с помощью: - тест-опросника «Акцентуации характера по Леонгарду Шмишеку». Область изучения: 1. Акцентуация - выраженная черта характера, которая имеет свои положительные и отрицательные стороны. 2. «Гипертимность» - жизненная активность, самостоятельность. Склонность к повышенному настроению, гиперактивность. Жажда риска и деятельности. 3. «Застревание» - повышенная реакция на события, даже малозначимые. Упрямство, обидчивость, настойчивость. 4. «Эмотивность» - глубина эмоциональной жизни. Эмоциональная отгороженность, склонность к переживаниям, отзывчивость. 5. «Педантичность» - склонность к педантизму. Склонность к скрупулезному выполнению норм. 6. «Тревожность» - склонность к беспокойству. 7. «Циклойдность» - склонность к перепадам настроения и активности. Колебание настроения. 8. «Демонстрантность» - демонстративное поведение. Стремление к самоутверждению. 9. «Неуравновешенность» - неуровновешанное поведения. Импульсивность. 10. «Дистимность» - утомляемость. Сниженная форма настроения. 11. «Экзальтированность» - сила и выраженность эмоционального реагирования. Чрезмерное придание эмоциональной окраски. Результаты исследования доведены до сведения классных руководителей. Важно, зная сильные и слабые психологические аспекты, стимулировать личностный рост студентов, предотвращая стрессовые ситуации. Данная методика позволяет обратить внимание на острые психологические моменты, каждого студента в целях сохранения его здоровья. Данные акцентуации (выраженные черты) не обязательно часто проявляются внешне, таким образом, данная методика позволяет обратить внимание на «скрытые» моменты в целях профилактики конфликтных ситуаций. Наличие «тенденции» развития акцентуации означает, что данная черта характера тоже значительным образом выражена. Однако в менее сильной форме, как главная акцентуация. Таким образом, следует обратить внимание и на «психологические тенденции». В целях упрощения выявления проблемных моментов в воспитании и обучении, мы объединили 2 шкалы: «главную акцентуацию» и «тенденцию», ведь в обоих случаях необходимо обратить внимание на факторы психогенных реакций, ведущие к дезадаптации студента. Результаты исследования 1. Исследование показало, что основная часть обучающихся стабильно имеют выраженную акцентуированную черту характера «Гипертимность» (шкала жизненной активности, самостоятельности, повышенного настроения, жажды деятельности): подростки самостоятельны, деятельны, общительны, стремятся к риску, авантюрам – 23% ребят данная черта выраженная, а у 48% наличие тенденции-развития данной черты характера. Итого 71%.  Слабое место: монотонность подачи материала, отсутствие активной деятельности на уроке, часто не реагируют на замечания, недостаточная самокритичность. Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов. Острое желание вырваться из-под давления родителей. Характерны вспышки гнева, раздражения, особенно в ответ на сильное противодействие со стороны, давление, неудачу. 2. На втором месте практически равноценно находятся 2 шкалы: «Эмотивность» - глубина эмоциональной жизни (57% = 12% яркой выраженности + 45% тенденции) и «Циклойдность» - склонность к перепадам настроения (60% = 23% яркой выраженности + 37% тенденции).   «Эмотивность» - Слабое место: впечатлительность, ранимость, глубокие переживания неприятностей, излишняя внутренняя чувствительность к замечаниям, неудачам. Здесь важно, чтобы эмоции подростка не затрудняли учебный процесс долгим внутренним перевариванием проблем, без решения их. Поэтому важно и отмечать саму эмоцию ребенка (да и любого человека) и выводить на конструктивное решение проблем. Пример: я вижу, ты разозлился…. «Циклойдность» - Слабое место: работоспособность циклически меняется, частые периодические смены настроения, вследствие этого меняется и работоспособность. Часто проявляется усталость, упадок сил. На замечания реакция раздражения, в глубине души впадая в уныние. Учатся не ровно, упущения наверстываются с трудом, порождая неприязнь к занятиям. В качестве профилактики трудностей в обучении здесь обязательным фактором является эффективное планирование учебной и домашней деятельности, своевременное наверстывание пропущенных тем и дополнительные задания неуспевающим. 3. На третье месте «Экзальтированность» - сила и выраженность эмоционального реагирования (53% = 21% крайне выражено + 32% тенденция).  Сила и выраженность эмоционального реагирования - это чрезмерное придание эмоциональной окраски. Характерные проявления: очень изменчивое настроение в спектре интенсивности переживаний. Эмоции ярко выражены. Высокая контактность.Слабое место: повышенная отвлекаемость на внешние события. В качестве профилактики затруднений важным является систематическая установка на внимание и акцентирование деятельности на конкретные объекты. Общий анализ других шкал Менее всего данные подростки склонны к сниженной форме настроения, к долгой обидчивости. Отсутствие осторожности к людям, открытость к общению. В целом ребята 1 курса не склонны к тревожности, утомляемости, позерству. Есть в наличии ребята с крайне низкой степенью тревоги - склонные к беспечности. С низким порогом осторожности. Гибкий склад ума, что позволяет подстроиться под ситуацию, сильно развитое воображение. Общие аспекты При обучении рекомендовано делать упор на интерес, активность, отзывчивость (проговаривать собственные эмоции: я расстроился, огорчился, разозлился). Создавать доверительные и позитивные взаимоотношения со студентами. Не забывать о склонности к риску: могут не выполнить работы из-за скуки, отсутствия стимула ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО, или жажды самостоятельности (я выполняю, когда это нужно МНЕ, а не вы меня заставили). Таким образом, важно показать ребятам необходимость обучения, основываясь на их интересах. (Жажда нового, польза). Исходя из сочетания эмоциональности и активной жизненной позиции, можно сделать вывод, что ребята обижаются на критику, на тон общения, на штампы (лентяй, двоечник), но долго не задерживаются на переживаниях. Слабое место: рациональный подход к трудностям: я обиделся, но торопиться исправить ситуацию не буду. Я знаю, что я возможно не прав, и все. Важно, направить подростка на возможность исправления данной ситуации. (Пусть сам проговорит алгоритм выполнения). Выраженные черты характера обучающихся: 1. Шкала жизненной активности, самостоятельности, склонности к повышенному настроению и движению; жажда риска и деятельности: 11гр: 76%, 12гр: 70%, 13гр: 65%, 14гр: 77%, 15гр:76%, 16гр:68% Высокие оценки говорят о постоянном повышенном настроении в сочетании с жаждой деятельности. Отмечается высокая активность, энергичность, разговорчивость, общительность, самостоятельность. Стремление к лидерству, риску, авантюрам. Самокритичность часто недостаточна. Деловитость сочетается с поверхностностью. Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов. Характерны вспышки гнева, раздражения, особенно в ответ на сильное противодействие со стороны, давление, неудачу. Трудно переносят условия жёсткой дисциплины, монотонную речь. 2. Шкала эмоциональности и впечатлительности: 11гр: 44%, 12гр: 70%, 13гр: 65%, 14гр: 47%, 15гр:44%, 16гр:53% Впечатлительность, излишняя чувствительность к замечаниям, неудачам. Эмоциональность, отзывчивость. Подростки остро реагируют на сцены насилия из фильмов, что может нарушить сон, обиды носят в себе. 3. Шкала колебания настроения и колебания активности: 11гр: 56%, 12гр: 50%, 13гр: 69%, 14гр: 65%, 15гр:56%, 16гр:68% Работоспособность циклически меняется, частые периодические смены настроения, вследствие этого меняется и работоспособность. Часто проявляется усталость, упадок сил. На замечания реакция раздражения, в глубине души впадая в уныние. Учатся не ровно, упущения наверстываются с трудом. 4. Шкала степени эмоционального реагирования. Чрезмерное придание эмоциональной окраски ситуации: 11гр: 52%, 12гр: 55%, 13гр: 59%, 14гр: 41%, 15гр:52%, 16гр:43% Повышенная отвлекаемость на внешние события. Свойственна высокая контактность. Привязаны к близким, подвержены сиюминутным настроениям. Лабильность психики. Часто поддаются влиянию близких людей. 5. Шкала импульсивности. Обратить внимание на вспышки раздражительности, возможны вспышки гнева, слабость эмоционально-волевой сферы. Труд привлекателен, пока представляет интерес. Возможно, частое нежелание учиться. Проблема невнимательности на уроках. 11гр: 40%, 12гр: 35%, 13гр: 24%, 14гр: 53%, 15гр:40%, 16гр:25% Общие рекомендации 1. Не опекать по мелочам, иначе возможен взрыв негативных эмоций со стороны студента. 2. Развитие критичности и адекватной самооценки: Какую оценку ты заслужил? Проверь свою работу. Применять путь косвенного внушения при воспитании: Что ты ведёшь себя, как глупый маленький ребёнок. Ты же взрослый человек. Какие выводы ты для себя сделал? Как ты думаешь, что чувствует мама, когда ты не приходишь домой вовремя, прогуливаешь техникум и т.п. 4. Обсуждение временной перспективы выполнения заданий: К какому числу ты выучишь? Что ты сделал для того, чтобы исправить оценку? 5. Внедрение творческих заданий в обучение (плохо воспринимают однообразие). 6. Занять деятельностью (плохо переносит безделье). 7. Внедрение возможности выбора: ты будешь выполнять А, Б или С) 8. Безоценочность суждений при воспитании. Это твоё право на данное мнение, но так принято, такие правила. Ты же взрослый, всё понимаешь. 9. Привносить элементы соревнования. 10. Переключение внимания на позитив и конкретные выводы. 11. Чередование видов деятельности. 12. Не унижать. Ущемлённое самолюбие вызывает аффективную реакцию. 13. Коррекция эмоционально- волевой сферы. Дома, в техникуме могут быть памятки с правилами поведения, уставом и т. д. 14. Выделение достижений в учёбе. Строгий контроль за процессом обучения. Родителям своевременно отслеживать успехи и проблемы ребёнка. Сводная таблица акцентуаций характера
Педагог-психолог О.И. Пановская |