Анализ мер. Анализ Комплекса мер по организации работы с учащимися. Анализ Комплекса мер по организации работы с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию к обучению за 2018 2019 учебный год
 Скачать 26.59 Kb.
|
|
Анализ Комплекса мер по организации работы с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию к обучению за 2018 -2019 учебный год МБОУ «Гимназия №4» г. Грозного.
Проведённая работа: Опрос «Светофор» с использованием карточек с красной и синими сторонами; опрос по цепочке;тихий опрос; программируемый вопрос; взаимоопрос; (ученик-эксперт, сильный-слабый, слабый-сильный);щадящий вопрос;идеальный опрос. Письменный опрос:(выборочный контроль, тренировочный, блиц-опрос; ответ по опорному материалу; опрос-итог; опрос по обязательному минимуму; дифференцированный опрос). 1. Проведена диагностика в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося. 2. Использованы на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата. 3. Использовались на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал. 4. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить. 5. Комментировалась оценка ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем. 6. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний. 7. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более 2) 8. Проводились индивидуальные консультации и занятия с учащимися. В процессе изучения нового материала чаще обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирую вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок: провожу подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаю (при необходимости) карточки-консультации, даю задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитываю так, чтобы не допустить перегрузки. Каждый педагог: 1.Контролирую усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. 2.Тщательно анализирую и систематизирую ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, концентрирую внимание на их устранении. 3.В конце темы или раздела обобщаю итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков. 4.Обязательно проверяю в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. 5.Стимулирую вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного 6.Обеспечиваю разнообразие методов обучения, позволяющих учащимся усваивать материал. 7. Подбираю для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. 8. Включаю в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах. 9.Систематически даю домашние задания по работе над типичными ошибками. 10. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даю задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах. Формы ликвидации пробелов. 1. Провожу диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося. 2. Использую на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата. 3. Готовлю и использую на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал. 3. Регулярно и систематически опрашиваю, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить. 4. Комментирую оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем. 5. Ликвидирую пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провожу повторный контроль знаний. 6. Ставлю в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок-3 и более 7. Провожу индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений для ликвидации пробелов. 8.Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися я использую образовательные технологии и методы обучения: личностно – ориентированный подход и разноуровневую дифференциацию на этапах урока. 9.Организовываю индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору. 10.На уроках и дополнительных занятий применяю карточки, использую игровые моменты, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаю специальные ситуации успеха. 11.При опросе слабоуспевающим школьникам предоставляю примерный план ответа, разрешаю пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр. Ученикам задаю наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Периодически проверяю усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. 12.В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрирую на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаше обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала. 13.В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даю задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаю положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаю типичные затруднения в работе и указываю способы их устранения. 14.При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: провожу подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаю (при необходимости) карточки-консультации, даю задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки. Виды работ со слабомотивированными учениками Карточки для индивидуальной работы. Задания с выбором ответа. Деформированные задания. “Разрезные” теоремы. Карточки - тренажеры. Творческие задания. “карточки-информаторы”, “карточки-с образцами решения”, “карточки-конспекты”. В своей работе учителя используют дифференцированный подход. Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов: специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля; карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания, карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами; карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения; карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий. Оказание помощи слабомотивированному ученику. Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадривание, похвала. Изложение нового материала.Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. Самостоятельная работа учащихся на уроке. Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления. Организация самостоятельной работы вне класса. Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. План работы со слабомотивированными и неуспевающими учащимися 1. Проведение контрольного диктанта. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют ликвидации. Сентябрь 2. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости 4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий В течение учебного года 5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса В течение учебного года 6. Организация индивидуальной работы со слабыми учениками. В течение учебного года |