№
|
Параметры анализа
|
Примечания и выводы
|
Раздел 1. Общая информация
|
1
|
ФИО воспитателя (педагога дошкольного образования)
|
|
2
|
Дата посещения занятия
|
25.09.2020. г
|
3
|
Образовательная область
|
Познавательное развитие
|
4
|
Группа
|
Старшая группа
|
5
|
Дошкольников по факту
|
|
6
|
Цель посещения занятия
|
С целью получения знаний о структуре занятии
|
7
|
Готовность воспитателя (педагога) к началу занятия
|
Педагог был готов к занятию
|
8
|
Готовность дошкольников к началу занятия
|
Дети тоже были готовы
|
9
|
Оснащённость занятия наглядными пособиями, образовательной развивающей средой, ИКТ, дидактическими средствами
|
Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в пространстве и в занятии.
|
10
|
Санитарный режим
Температурный режим
Проветривание
Освещение
|
Соответствовало
|
11
|
Наличие плана-конспекта
|
Педагог был готов, конспект был подготовлен заранее
|
12
|
Соответствие темы занятия календарно-тематическому планированию
|
Занятие было построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны, подчинены заданной теме: «Это чудо – апельсин»
|
Раздел 2. Тип, структура занятия, его место в систему занятий (целевые ориентиры дошкольного образования)
|
1
|
Социально-коммуникативное развитие:
|
|
2
|
Познавательное развитие:
|
Традиционная, обощающее
|
3
|
Речевое развитие:
|
|
4
|
Художественно-эстетическое развитие
|
|
5
|
Физическое развитие:
|
|
Раздел 3. Психолого-педагогические требования к занятию
|
1
|
Проектирование занятия в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями дошкольников
|
Соответствует индивидуальным и возрастным особенностям детей старшей группы
|
2
|
Соотношение нагрузки на память и мышление дошкольников
|
Подобраны задания и на развитие мыслительных операций, но и на память либо соотношения не было
|
3
|
Использование воспитателем (педагогом) приемы для активизации мыслительной работы дошкольников
|
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.
|
4
|
Дифференцированный и индивидуальный подход к дошкольникам, сочетание его с коллективной работой в группе
|
Задания разного уровня сложно детей,
|
5
|
Учет развивающихся и воспитательных возможностей дошкольников
|
Да учитывались,
|
6
|
Выполнение санитарных норм
- предупреждение утомления и переутомления
- чередование видов игровой деятельности
- своевременное и качественное проведение физминуток, физпауз.
- соблюдение правильной рабочей позы
|
Смена видов деятельности на этапах занятия позволила предотвратить утомляемость и переутомление.
|
7
|
Учет целевых ориентиров дошкольного образования
|
|
Раздел 4. Требования к техники проведения занятия
|
1
|
Эмоциональность занятия. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми
|
(реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных
связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй
его дополняет, создает эмоциональный настрой.
|
2
|
Занятие вызывает интерес, воспитывает познавательную и развивающуюся потребность
|
На занятии дети были заинтересованы, проявляли свою активность, чувствовали себя комфортно. В ходе занятия дети показали умения контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами.
|
3
|
Тема и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей)
|
Оптимальный, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
|
4
|
Смена видов игровой деятельности дошкольников
|
Смена видов деятельности (экспериментирование, динамическая пауза) позволили предотвратить утомляемость.
|
5
|
Обеспечение комфортных условий для каждого дошкольника в процессе занятия
|
|
6
|
Педагогическое поведение воспитателя (педагога) на занятии. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношение с детьми.
|
Качества педагога, было сотрудничество
|
7
|
Умение организовывать детей на игровую деятельность и поддержание дисциплины
|
Легко организовывала
|
8
|
Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
|
Детскую деятельность контролировала словесно, по ходу занятия, наблюдая за действиями детей. На протяжении всей образовательной деятельности поддерживала доброжелательную эмоциональную атмосферу, привлекала внимание детей интонацией, поддерживала их высказывания хвалила за каждое действие.
|
9
|
Рациональное использование дидактических средств обучения (пособий, ИКТ, пространственно-предметно развивающей среды)
|
Для получения более высоких результатов деятельности детей, педагог использовал разнообразные материалы: наглядные пособия, дидактический материал. На всех этапах занятия активизировалась речевая, двигательная и познавательная деятельность детей
|
10
|
Результаты занятия:
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
|
Считаю, что выбранная форма организации образовательной деятельности была остаточно эффективной, динамичной и поставленные в образовательной деятельности задачи были выполнены
|
Скачать 20.2 Kb.