«Психофизические особенности подросткового возраста». Автор составитель педагогпсихолог
 Скачать 28.17 Kb.
|
|
Автор составитель: педагог-психолог Чумакова С.В. г. Курган, «МБОУДО «ДДТ «Синяя птица» Беседа для педагогов «Психофизические особенности подросткового возраста» Психофизические особенности подросткового возраста Советские психологи делили подростковый возраст на младший подростковый возраст (12-14 лет) и старший подростковый возраст (ранняя юность) (15—17 лет). Согласно терминологии Фонда ООН, подростки это лица в возрасте 10—19 лет (ранний подростковый возраст - 10—14 лет; поздний подростковый возраст -15—19 лет). Особенности личности и межличностных отношений. Психолог Т.В. Драгунова отмечает ряд характерных для подростка особенностей: - любимый герой подростка - человек активный, стремящийся к цели, преодолевающий серьезные препятствия; — склонность к мечтанию и фантазированию; — возникновение разнообразных кодексов (например, товарищества); — возникновение представления о нормах поведения. - яркое проявление самостоятельности. - бурно развивающаяся потребность быть и считаться взрослым; — ценность какой-нибудь работы определяется ее взрослостью; - подражательство внешнему облику и манере поведения взрослых. - стремление расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности. - возникновение потребности в самоутверждении через мнение товарищей. - стремление занять достойное место в коллективе сверстников. Причем любыми путями. - Учитель уже не является непререкаемым авторитетом, Потерять авторитет в глазах товарищей, уронить свою честь и достоинство — это самая большая трагедия для подростка. Вот почему он бурно реагирует на нетактичные замечания, которые ему делает учитель в присутствии товарищей. Считая это унижением своей личности. Типы личностей подростков по Д .И .Фельдштейну. Первый тип. Имеет положительное отношение к обществу и к себе. Он включает два подтипа. У одного гуманистическая направленность сочетается с альтруистической акцентуацией. В этом случае для подростков большую ценность представляет общество, интересы других людей (коллективистическая направленность). При этом у подростка идет обесценивание себя, ведущее к негативному отношению к себе и депрессивному состоянию. У второго типа гуманистическая направленность имеет индивидуалистическую акцентуацию. Для такого подростка важно признание обществом его личной значимости, неповторимости. Второй тип - доминирует эгоистическая направленность, положительное отношение к себе и отрицательное — к обществу. Выделяют тоже 2 подтипа с индивидуалистической и эгоцентрической акцентуацией. В последнем случае у подростков возникает резко отрицательное отношение к обществу, сочетающееся со сдержанным отношением к себе. К третьему типу относят подростков с депрессивной направленностью. Они полностью обесценивают себя и сдержанно относятся к обществу. Четвертый тип личности характеризуется суицидальной направленностью: для подростка ни он сам, ни общество не имеют никакой значимости. Личность старшего школьника. - Особая важность собственных взглядов, оценок, мнения: Никто не может приказать мне думать так, а не иначе, навязать свое мнение; ----- Старшеклассники претендуют на самостоятельность в более ответственных сферах жизни, чем подростки: Хочется самому выбрать интересную специальность; Хочется самому находить ответы на волнующие вопросы. - Возникает потребность в общении со взрослыми. - Развиваются самосознание и самооценка. - Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. Так, при завышенной самооценке у него часто возникают конфликты с окружающими. Завышенная самооценка заметно обнаруживается в преувеличении своих умственных сил. - Уровень самосознания определяет и уровень требований старшеклассников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными и самокритичными, предъявляют более высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника. Высокий уровень самосознания старшеклассника, в свою очередь, приводит к самовоспитанию. Хотя он еще не может отделить существенное от несущественного в своем поведении и характере. Самовоспитание подростка Самовоспитание подростка не принимает самостоятельного характера, а остается ситуативным. Старший школьник пытается систематизировать и обобщить свои знания о себе. В это время идет пересмотр ценностных представлений (родители как образец для подражания отступают на задний план, идет созревание собственного Я); формируется собственная иерархия ценностей, которой начинают подчиняться процессы принятия решений и поведения. При этом идет сохранение системы ценностей, усвоенных в детстве. После тревог, протеста, мятежа молодежь признает большинство ценностей, характерных для ее культурного окружения. Кроме этого формируется способность учитывать потребности и интересы окружающих в той же степени, как свои собственные. Формируется двойственная структура коллектива: формальная (организационная, деловое общение) и неформальная (вне школы) – формируется по статусу, материальным возможностям, по успеваемости, по моральным ценностям. Не формальных группы и течения многообразны. Вот лишь несколько примеров: барды, рокеры, фаны — поклонники разных кумиров эстрадной музыки, группы по спасению памятников истории и культуры, группы экологического направления, футбольные болельщики - фанаты, хиппи, панки, готы, митьки, ватники, системщики, хулиганские объединения, секты. Особенности психосексуального поведения. Ученые считают, что «мальчиковый» предпубертатный период обычно начинается в 11, а оканчивается примерно в 16. Взрослеющие мальчишки стремятся к максимальной независимости. Всплески гормонов приводят юношу к бунтам и истерическому поведению. У мальчиков этот сложный период протекает сложнее, чем у девочек. Они чаще убегают из дома, становятся наркоманами, алкоголиками. Взрослых пугают и коробят грязные разговоры, сальные анекдоты, порнографические картинки и видеокассеты, повышенный интерес подростков и юношей к вопросам половой жизни. Однако следует учитывать, что для ребят, психологически и культурно не подготовленных, это является едва ли не единственным способом заземления волнующих их эротических и многих других телесных переживаний, снятия эмоционального и физиологического напряжения групповым смехом. Хотя в душе юноши мечтают о любви, создают образ идеальной возлюбленной без сексуального содержания. В этот период особую роль занимает отец. Он должен быть образцом мужского поведения. Он должен стать главным человеком для сына, другом, с которым сын мог поделиться своими чувствами, мыслями. Папы должны брать своих сыновей с собой в гараж, когда ремонтируют машину, строить вместе забор, ходить на рыбалку, на матч любимой команды. Если в семье нет отца, то заменить его может дедушка, дядя, старший брат. Воспитать мужчину может только мужчина. Половое развитие у девочек наступает раньше, чем у мальчиков, поэтому в подростковый период девочка вступает зачастую в 9 лет. Оканчивается этот период примерно в 15. Как и у мальчиков, у девочек появляется потребность доказать всем, что они взрослые. Никогда не делайте девочке-подростку замечание по поводу ее внешности или гардероба. Не запрещайте дочке одеваться так, как хочет она, конечно же в допустимых рамках. Характер девочки становится трудно-контролируемым. Возникает повышенный интерес к противоположному полу. Обязанность мамы – в доступной для дочки форме объяснить щекотливые моменты, связанные с физиологическими моментами. Необходимо помочь ребенку смягчить скачок «от детства к взрослости». Мама должна стать подругой для дочки, ей нужно построить взрослую дружбу. Объясните дочке, что не нужно влюбляться и бросаться на шею первому встречному мальчику. Самое главное это - сохранить чувство собственного достоинства. Что не следует проявлять свои чувства на глазах у всех. Половое просвещение подростков и старшеклассников - это трудное дело, в котором много белых пятен и неоднозначности подходов. Но неизменным и обязательным является момент объяснения подросткам, что только культурно развитый, духовно богатый человек способен пережить яркое чувство любви. ОБЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИТЕ! Беседу с подростком необходимо начинать с дружеского тона. В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес. Общение с подростком должно носить успокаивающий характер. Лучшим словом, располагающим ребёнка к общению, является его имя. Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают. В процессе общения старайтесь вести диалог на равных. Недопустимы грубость, унижение, злость. Инициативу в общении держите в своих руках. Педагог должен быть твердым, но добрым. Удивляйте — запомнится! Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным. Оценивайте поступок, а не личность. Оценивайте успех. «Ты молодец, потому что...». Делая замечание, делайте его сразу после ошибки, при этом обязательно отмечая хорошее. Самое главное – вам надо убедить подростка, что ваши воспитательные цели – это и его цели. |