5 и 6 класс ветхоз сказ и чингисхзан. Библейские сказания
 Скачать 45.41 Kb.
|
|
Библейские сказания
Задание 1 Напишите, между какими странами жили древние евреи. В какой части света расположен Древний Египет? Какое море обозначено цифрой 5 и 6? Задание 2 Составьте рассказ о скрижалях 1.Сколько записано в них заповедей 2. Перечислите заповеди 3. О чем заключили договор евреи с Богом Яхве? Задание 3 Какие законы бог дал евреям? Почему они актуальны до сих пор? Чем отличаются законы Хаммурапи от заповедей данных Моисею? Изучение новой темы. План. 1.Во 2-м тысячелетии до н.э. между Египтом, Двуречьем и побережьем Средиземного моря проживали кочевые племена скотоводов. Среди них выделялись древнееврейские племена. Во главе еврейских племен стояли старейшины. Они передавали из поколения в поколение предания о прошлом своего народа. Представление о Библии и Ветхом завете. Древние евреи верили в одного бога Яхве. Все предания древнееврейских племен вошли в Библию. Библия – это священная книга евреев и тех народов, среди которых распространилось христианство. Ветхий завет – это первая, наиболее древняя часть Библии (содержит еврейские мифы и предания). Евреи верили, что мир сотворил бог Яхве, и он же дал людям заповеди – правила, по которым они должны жить. 1.1 Ветхий Завет. Работа в группах: Укажите какую веру исповедовали иудеи. Обсудите в группах, почему иудеи перешли к новой вере. В чем состояла ее особенность. Как называли иудеи своего бога? Объясните почему Ветхий Завет - священная книга иудеев – стал священным для всех христиан: православных, католиков, лютеран, кальвинистов. Что такое заповеди? 2. Иосиф и его братья. Комментированное чтение. (п 2 стр 75. Учебника Вигасина). Учитель предлагает учащимся, на основании информации учебника, составить рассказ 3. Объяснение новых понятий . Ветхий Завет - первая часть Библии. Миф - древнее народное сказание о героях, богах, о явлениях природы или недостоверный рассказ, выдумка. Предание - переходящий из уст в уста рассказ о былом, легенда. Заповеди- правила, по которым должны жить люди. Завет - договор между Богом и людьми 6 класс. Державы Чингисхана и Тимура План изучения нового материала: 1. Объединение монголов. 2. Завоевания Чингисхана. 3. Распад Монгольской державы. 4. «Железный хромец». 5. Самарканд во времена Тимура и Улугбека. 1. Перед объяснением нового материала учитель предлагает учащимся вспомнить, какие государства Азии им уже известны, и показать их на карте. После этого отмечает, что территория перечисленных государств далеко не охватывала всей Азии. В бескрайних степях кочевали скотоводческие племена, еще не создавшие к тому времени своей государственности. Весьма многочисленными племенами были монгольские, подчинившие татар. Родиной монголов было Восточное Забайкалье, севернее реки Керулен. Постепенно они подчинили себе огромные территории, которые использовали как пастбища для скота. Монголо-татары занимались и охотой. Земледелия они не знали. Это были неприхотливые, воинственные люди. Приращение табуна требовало новых пастбищ, и это было главной причиной освоения новых земель, межплеменных конфликтов, войн с соседними народами. В ходе этих войн возвысился беспощадный, властолюбивый Темучин из знатного рода Борджигинов. Он кровожадно расправился со своими врагами, убившими его отца, затем также расправился с теми, кто ему оказывал помощь в этом. Так он остался один во главе большой и крепкой дружины нукеров. В 1206 г. курултай провозгласил его ханом всех монголов и присвоил ему титул Чингис. Учитель предлагает рассмотреть рисунок на с. 306, который свидетельствует о любви Чингисхана к соколиной охоте. Далее учащиеся отвечают на вопросы: 1. Почему у монголов стало развиваться имущественное неравенство? 2. Как образовалось монгольское государство? 3. Где оно было расположено? 2. Продолжая рассказ, учитель показывает направления походов войск Чингисхана: енисейские земли, Приморье, поход 1211—1215 гг. в Северный Китай, поход 1212 г. в Корею. Подчинив Восточную Азию, монголо-татары двинулись в Среднюю Азию, напав в 1219 г. на государство хорезмшахов. Это государство, расположенное в низовьях Амударьи, к ХII в. достигло своего расцвета и подчинило почти всю Среднюю Азию (здесь следует обратить внимание учащихся на задание на полях с. 309). Города лежали в развалинах, прекрасные, некогда цветущие сады были вытоптаны, оросительные системы разрушены. Земледелие было вытеснено скотоводством. За этими победами последовало подчинение Северного Ирана и Закавказья, сопровождавшееся безграничной жестокостью. Подчиняя половецкие племена, монголо-татары впервые столкнулись в бою с русскими воинами в 1223 г. на реке Калке. В сражении русские полки были разбиты. Учитель показывает на карте место сражения. После рассказа о завоеваниях Чингисхана необходимо предложить учащимся самостоятельно показать основные направления походов и изложить их результаты. 3. По третьему вопросу учитель объясняет событийный материал непосредственно по тексту учебника. Покорив Среднюю Азию, Чингисхан вернулся в Монголию. Умирая (1227 г.), Чингисхан завещал монголам покорить всю землю, вплоть до «последнего моря». В 1235 г., собрав войско со всех улусов, Бату-хан, сын погибшего старшего сына Чингисхана, пошел походом на запад. В 1236 г. были разорены Волжская Булгария, земли башкир, мордвы, черемисов, алан и половцев на Северном Кавказе. В 1237—1240 гг. монголо-татарыпрошли походом по русским княжествам и двинулись дальше в Европу. Они нанесли несколько поражений польским и немецким рыцарям, одержали победу над венграми, вторглись в Хорватию и Далмацию, выйдя к Адриатическому морю, и повернули войско обратно в Монголию. С этого времени улусы все больше обособляются друг от друга, и в ХIV в. созданная Чингисханом империя перестала существовать. Новые монгольские государства рассмотрите на картосхеме «Распад державы Чингисхана» на с. 310. Необходимо подчеркнуть, что захвачены были народы и государства, имевшие высокую, уходящую в глубь веков культуру, что подтверждает рисунок на с. 311. Огромная империя держалась на силе оружия, и крах ее был предопределен. Этим она отличалась от Арабского халифата, объединившего покоренные народы единой религией и культурой. В этой ситуации необходимо вспомнить, когда образовался Арабский халифат. О последствиях для разных стран, об историческом значении монгольских походов можно предложить учащимся прочитать самостоятельно и затем в обобщенном виде изложить выводы. Может быть предложен вариант самостоятельного изучения пункта 3 «Распад Монгольской державы» путем составления плана (задание на полях с. 309). 4. Учитель повествует о событиях, связанных с историей державы Тимура. Рассказ строится на основе карты «Завоевания Тимура» (с. 312). Улус, в который входила Средняя Азия, распался на несколько независимых владений. Достаточно большая и богатая территория, включающая побережья Черного, Каспийского, Аравийского морей, через которую пролегали важные торговые пути, стала владением Тимура. Этот дальновидный и очень жестокий правитель прошел долгий путь от разбойника до правителя богатой и могущественной державы. Гибкая политика, учет интересов горожан, торговцев, приносивших богатства его державе, укрепляли ее и способствовали развитию культуры (рисунки на с. 313). Учащимся необходимо предложить найти строки в тексте, характеризующие Тимура. Описывая его завоевательные походы, учитель показывает их на карте, сравнивает с картосхемой учебника (с. 312). Целесообразно особо остановиться на походе Тимура против Тохтамыша, разорившего в 1382 г. Москву. Государство Тимура (1370—1405), как и империя Чингисхана, основывалось на силе оружия и потому ненадолго пережило своего создателя. 5. Излагая материал о «Железном хромце» — Тимуре, педагогу необходимо особое внимание уделить особенностям его политики. Главное в том, что Тимур хотел сделать завоеванный им Самарканд «столицей мира». Далее учитель перечисляет, основываясь на тексте, меры Тимура и его внука Улугбека, направленные на процветание столицы. Педагог подчеркивает разницу в интересах и характерах великих деда и внука. Необходимо остановиться на удивительном по красоте убранства и архитектуре мавзолее Гури-Эмир — «могиле повелителя», изображенном на с. 314. Учитель предлагает изучить документ, который свидетельствует о расцвете Самарканда в ту пору Вопросы для закрепления нового материала: 1. Какие племена расселялись к северу от Китая в Х—ХII вв.2. Составьте словесный портрет Чингисхана. 3. Укажите на карте направления походов Чингисхана. 4. Почему держава Чингисхана распалась? 5. Что удалось Тимуру, а что он не смог осуществить? 6. В чем состоит сходство и отличие империи Чингисхана и державы Тимура? (Главный вопрос к параграфу.) |