|
|
Бланк ответов на вопросы экзамена. Бланк ответов на вопросы итогового междисциплинарного экзамена по курсу профессиональной переподготовки
Бланк ответов на вопросы итогового междисциплинарного экзамена
по курсу профессиональной переподготовки
Курс
|
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
с присвоением квалификации «Учитель начальных классов» (260 часов)
|
ФИО слушателя
|
|
Город
|
|
Номер вопроса
|
Ответ
|
1
|
Трудовые действия
|
2
|
Верно
|
3
|
Целевой, содержательный, организационный
|
4
|
При переломах нельзя снимать с пострадавшего одежду и обувь естественным способом, если это ведёт к дополнительному физическому воздействию(сдавливанию, нажатию) на место перелома.
|
5
|
Основными признаками жизни являются: сердцебиение, оно определяется рукой или на слух слева на груди ниже соска; пульс – определяют на шее, где проходит сонная артерия или на внутренней части предплечья или запястья; дыхание – определяют по поднятию грудной клетки, по запотеванию зеркала, поднесённого к ноздрям пострадавшего, по движению кусочка ваты и реакция на свет – во время резкого освещения зрачков глаз карманным фонариком
происходит сужение зрачков, но при глубоком обмороке реакция на свет может отсутствовать.
|
6
|
В комплекс сердечно-легочной реанимации входит проведение искусственного
дыхания непрямого массажа сердца.
|
7
|
Закономерность качества обучения
|
8
|
Познавательные
|
9
|
Проблема готовности детей к обучению в школе
Проблема учёта сенситивных периодов развития в обучении
Проблема соотношения обучения и развития
Педагогическая запущенность и др.
|
10
|
Концентрическая структура
|
11
|
Метод рефлексии
|
12
|
Непрерывности;
Преемственности содержания и форм организации образовательного процесса;
Целостности;
Фундаментальности (научности);
Гуманизации;
Культуросообразности.
|
13
|
Система Эльконина — Давыдова развивает у детей самостоятельность, инициативность, логическое мышление, умение аргументировано рассуждать и излагать свою точку зрения, не традиционно мыслить и находить нестандартные решения, повышает самооценку.
|
14
|
К четвёртому типу
|
15
|
Учитель разъясняет возникшие вопросы, является
стимулятором деятельности школьника. Учащиеся
выполняют поисковую деятельность.
|
16
|
«Электронный образовательный ресурс» (ЭОР) (стандарт ГОСТ 7.23-2001) - это электронный образовательный контент, который представлен нормативными, информационными, программными средствами
|
17
|
Организаторские (планирование работы, сплочение обучаемых ),
дидактические (конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, оборудование;)
Коммуникативные (умение устанавливать педагогически целесообразные отношения с обучаемыми, их родителями, коллегами,руководителями образовательного учреждения)
исследовательские(умение познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы ) и др.
|
18
|
Концептуальный этап
|
19
|
Учебная задача; учебные действия; действия самоконтроля и самооценки.
|
20
|
Целью образования в условиях реализации компетентностного подхода является
формирование компетентной личности, т.е. содержание образования отбирается на основе выделения компетенций, которые необходимы каждому человеку и соответственно выделяются проблемы, которые ученик должен научиться решать.
|
21
|
Оптимизационная модель
|
22
|
Третий уровень результатов предполагает получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
|
23
|
Духовное воспитание
|
24
|
Цель программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся –
воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
|
25
|
Результаты свидетельствующие о формировании инклюзивного образования:
1) у всех обучающихся есть возможность активного и постоянного участия во всех
мероприятиях общеобразовательного процесса;
2)адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов;
3) мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно сложны для него;
4) индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребёнка;
5) появляются возможности для обобщения и передачи навыков;
6) педагоги, родители и дети включены в процесс инклюзивного образования на всех этапах.
|
26
|
Компонент «жизненной компетенции»
|
27
|
Согласно ФЗ-273, государственная политика и правовое регулирование отношений в
сфере образования основываются на следующих принципах:
1) признание приоритетности образования;
2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в
сфере образования;
3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения
к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита
и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в
условиях многонационального государства;
5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской
Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной
основе;
6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность;
7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека,
создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей,
включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения,
организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в
пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим
работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями
личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам человека;
9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы
педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным
законом, информационная открытость и публичная отчётность образовательных организаций;
10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
11)недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования.
|
28
|
Медиация – это переговоры с участием третьей, нейтральной стороны, которая является заинтересованной только лишь в том, чтобы стороны разрешили свой спор (конфликт) максимально выгодно для конфликтующих сторон.
|
29
|
Основные принципы медиации:
Добровольность участия сторон.
Информированность сторон
Нейтральность медиатора.
Конфиденциальность процесса медиации
Ответственность сторон и медиатора.
Заглаживание вреда обидчиком.
Самостоятельность служб примирения.
|
30
|
Основной этап процедуры школьной медиации подразумевает под собой формулирование предложений, взаимных уступок.
|
|
|
|
Скачать 72.65 Kb.
ород Санкт-Петербург