|
|
адаптированная программа 6 класс. Цель учебного предмета Основная цель адаптированной программы школьного предмета Изобразительное искусство
Цель учебного предмета
Основная цель адаптированной программы школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
Задачи курса: формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
1.Предметные результаты освоения учебного предмета.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
в ценностно-ориентационной сфере:
осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
овладение средствами художественного изображения;
развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
в ценностно-ориентационной афере:
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в трудовой сфере:
обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
в ценностно-ориентационной сфере:
эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
в познавательной сфере:
художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;
восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
в коммуникативной сфере:
умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
диалогический подход к освоению произведений искусства;
понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).
2.Содержание учебного предмета:
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», автор Горяева Н. А. / под ред. Б. М. Неменского, издательство «Просвещение», 2009г.
Авторская программа предусматривает изучение предмета в 6 классе в объеме 1 час в неделю, 34 часа в год, рабочая программа так же рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год, что соответствует учебному плану МБОУ «Бужаниновская средняя общеобразовательная школа» на 2017-2018 учебный год. В рабочую программу внесены изменения: Жанры пейзажа рассматриваются раньше, так как детьми они воспринимаются проще, чем жанры портрета и соблюдается принцип «от простого к сложному». Это не вносит кардинальных изменений в авторскую программу.
Перечень разделов
№ | Содержание | Кол-во часов | 1 | Язык изобразительного искусства | 9 час | 2 | Отношение к миру природы. Жанр пейзажа | 7 час | 3 | Мы и мир наших вещей | 9 час | 4 | Вглядываясь в человека: жанр портрета | 10 час |
4. Календарно-тематическое планирование
№
|
Наименование разделов и тем
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Учебно – лабораторное обору дование
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
1
|
Язык изобрази
тельного искусства Виды изобрази
тельного искусства и основы их образного языка.
|
• объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе;
• характеризовать три группы пространственных искусств — изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
2
|
Рисунок – основа языка всех видов изобрази тельного искусства
|
• иметь представление о рисунке как о виде художественного творчества;
• различать виды рисунка по их целям и художественным задачам, участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров;
• овладевать начальными навыками рисунка с натуры; • овладевать навыками размещения рисунка в листе;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
3
|
Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства (продолже ние)
|
Получить представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;
- рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников;
- объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании изобразительного образа; - выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
4
|
Объем – основа языка скульптуры
|
- знать виды скульптурных изображений и их назначением в жизни людей;
|
Пластилин, клеенка, стеки, салфетки для рук
|
|
|
5
|
Объем – основа языка скульптуры
|
|
|
6
|
Черное и белое – основа языка графики
|
Получить представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;
- рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
7
|
Черное и белое – основа языка графики
|
- овладевать навыками обобщённого, целостного видения формы;
- овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств изображения;
- развивать аналитические возможности глаза, видения тональных отношений (светлее — темнее);
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
8
|
Цвет – основа языка живописи
|
- знать понятия «основной, составной, дополнительный цвет» и уметь объяснять их значение;
иметь представление о физической природе света и восприятии цвета человеком;
- иметь представление о воздействии цвета на человека;
- иметь представление о символическом понимании цвета в различных культурах;
- объяснять значение понятий «цветовой круг», «цветотональная шкала», «насыщенность цвета»;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
9
|
Цвет – основа языка живописи (продолжение)
|
- характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях;
- объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет», «сложный цвет»;
- различать тёплые и холодные оттенки цвета;
- уметь объяснять понятие «колорит»;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
10
|
Отношение к миру природы. Жанр пейзажа Пейзаж – сфера искусства, в которой формируется отношение к природе.
|
- характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях;
- объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет», «сложный цвет»;
- различать тёплые и холодные оттенки цвета;
- уметь объяснять понятие «колорит»;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
11
|
Отношение художника к миру природы. Анималистический жанр и жанр
|
называть жанры в изобразительном искусстве;
- понимать разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
- уметь объяснять, почему изучение развития жанров в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изменения в видении мира и ценностной системы в культуре;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
12
|
Пейзаж в графике
|
получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как средстве выразительности в изобразительном искусстве;
- рассуждать о разных способах перспективы как выражении различных мировоззренческих смыслов в искусстве;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
13
|
Пейзаж в графике (продолжение)
|
|
|
14
|
Художник выражает свое понимание красоты природы.
|
- приобретать знания о создании эпического и романтического образов природы художниками западноевропейского и русского искусства;
- учиться различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях (живопись, графика);
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
15
|
Построение пространства в пейзаже
|
объяснять понятия: картинная плоскость, точка зрения, линия горизонта, точка схода, вспомогательные линии.
- различать высокий и низкий горизонт и характеризовать его как средство выразительности в произведениях изобразительного искусства;
- объяснять правила воздушной перспективы;
|
. Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
16
|
Роль колорита в пейзаже.
|
|
|
17
|
Мы и мир наших вещей
Отношение художника к миру вещей.
|
называть жанры в изобразительном искусстве;
- понимать разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
- получать представление о различных целях и задачах изображения предметов быта человека в искусстве разных эпох;
- получать представление о разных способах изображения предметов (знаковых, символических, плоских, объёмных
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
.
|
|
|
18
|
Подбор материала по данной теме
|
|
|
19
|
Подбор материала по данной теме (продолжение)
|
|
|
20
|
Натюрморт в графике.
|
- осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры или по представлению;
- получать представление о различных графических техниках;
- узнавать о том, что такое гравюра, каковы её виды, а также особенности печатной графики;
|
Листы бумаги для рисова-ния
Каран даши
|
|
|
21
|
Натюрморт в графике. (продолжение)
|
|
|
22
|
Натюрморт в живописи
|
- приобретать представление о новом понимании выразительных возможностей цвета в изобразительном искусстве XIX—XX вв.;
- характеризовать колористический образ, выразительные возможности цвета в натюрмортах известных художников;
- выражать цветом в композиции натюрморта заданное эмоциональное состояние, настроение;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
23
|
Натюрморт в живописи (продолжение)
|
|
|
24
|
Вглядываясь в человека: жанр портрета Это - мы: вглядываясь в человека.
|
-знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдающихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин).
- задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
- составлять план последовательности действий.
- приобретать интерес к изображению человека как способу понимания и видения окружающих людей;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
25
|
Это - мы: вглядываясь в человека.
|
|
|
26
|
Портрет в графике
|
|
|
27
|
Портрет в графике
|
- получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах;
- учиться рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении;
- учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения;
.
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
28
|
Портрет в живописи.
|
приобретать знания о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа;
- учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения;
- различать освещение «по свету, против света, свет сбоку;
характеризовать освещение в произведениях искусства, а также его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
29
|
Портрет в живописи.
|
- характеризовать освещение в произведениях искусства, а также его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя;
- овладевать опытом наблюдения и визуальной культурой — культурой восприятия реальности и произведений искусства- учиться создавать (по представлению) два портретных изображения (материал и техника — по выбору).;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
30
|
Обобщение темы “Вглядываясь в человека”
|
- получать представление о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века, запоминать имена известных мастеров;
- получать представление о развитии портрета в отечественном искусстве XX века;
- приводить примеры известных картин-портретов отечественных художников, уметь рассказывать об их содержании и композиционных средствах его выражения;
|
Листы бумаги для рисова-ния Гуашь, акварель кисти, емкость для воды
|
|
|
31
|
Музеи мира
|
- получать представление об истории развития жанра пейзажа в русской живописи;
- называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Г. Венецианова, А. К. Саврасова, И. И. Шишкина, И. И. Левитана;
- характеризовать особенности понимания красоты отечественной природы в творчестве И. И. Шишкина, И. И. Левитана;
|
|
|
|
32
|
Пейзаж, портрет, натюрморт в музеях искусств
|
|
|
33
|
Государственная Третьяковская галерея
|
|
|
34
|
Государственная Третьяковская галерея
|
|
| |
|
|
Скачать 40.11 Kb.