|
|
Игровые технологии в образовании. Что такое дидактическая игра
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
44.03.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Психология и педагогика начального образования
Практическое задание №2
по учебному курсу «Игровые технологии в образовании»
Студент
|
Анастасия Андреевна Москалева
|
|
Группа
| |
|
Преподаватель
|
Галина Александровна Медяник
|
|
Тольятти 2022г
Бланк выполнения задания № 2
Основополагающие позиции структуры
|
Элементы обоснования позиций структуры1
|
Что такое дидактическая игра?
|
Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.
1.Метод обучения - способ передачи опыта старших поколений младшим
2. Средство обучения это средства получения знаний, формирования навыков и умений. Дидактические средства обучения воздействуют на сенсорные органы обучающихся, облегчая познание действительности. К дидактическим средствам обучения относятся: учебники и учебные пособия, дидактические материалы, наглядные пособия, лаборатории и оборудование. Средства могут быть словесными, образными, модельными и символическими.
3. Форма обучения - учебная и игровая
|
Какие принципы реализуются в процессе дидактической игры
|
1. Двуплановость определяет ее развивающий эффект .Положительный эмоциональный контакт между играющими носит психо-коррекционный эффект. Меняющиеся ситуации, в которых оказывается ребенок, позволяют ему научится приспосабливаться к новой ситуации и быстро переключать свои действия.
2. Трудовая деятельность направлена на решение конкретных задач обучения детей (они способствуют усвоению, расширению, закреплению у детей знаний о труде, предметах труда, материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий, о многообразии профессий взрослых), но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние: происходит развитие высших психических процессов, формируется уважительное отношение к людям труда, профессиям родителей, ценностное отношение к собственному труду, стремление реализовать себя в той или иной сфере деятельности.
3. Искусство повышает интерес дошкольников к деятельности и способствует более полному усвоению материала. Использование дидактических игр и пособий позволяет наиболее лучше обогатить и закрепить знания детей о декоративно-прикладном творчестве.
|
По каким признакам классифицируются дидактические игры?
|
1. Двуплановость определяет ее развивающий эффект
2. Эмоциональность дидактической игры, которая проявляется в сильном воздействии игры на обучающихся;
3.Активность играющих школьников, проявление интеллектуальных и физических возможностей учащихся;
4.Целеустремленность который подчеркивает, что личные цели играющего должны совпадать с общими целями команды;
|
Какова структура дидактической игры?
|
1. Педагогические и игровые цели Организуя дидактическую игру, педагог реализует педагогические цели: образовательные, развивающие, воспитательные, диагностические.
2.Содержание дидактической игры основывается на содержании процесса обучения и направлено на познание учеником окружающего мира, на овладение отдельными способами учебно-познавательной деятельности.
3.Сюжет (сценарий) игры представляет собой развернутое изложение содержания. Это описание последовательности действий, предполагаемых результатов.
4.Правила- – это те положения, в которых отражаются сущность игры, соотношение всех ее компонентов. Посредством правил педагог доводит до учащихся свои требования.
5.Средства- это материальные и идеальные объекты, которыми пользуются учитель и учащиеся в процессе игры. Средства поддерживают интерес и эмоциональное отношение детей к игре, стимулируют их самостоятельную творческую работу.
6.Игровые действия игроков невозможно определить и просчитать заранее, они не поддаются алгоритмизации, так как продиктованы не какими-либо жесткими правилами, а лишь воображением учащихся в создаваемой игровой ситуации. В пределах этой ситуации учащиеся действуют совершенно свободно, проявляя свои творческие способности. Особенность игрового действия заключается еще и в том, что школьник, стремящийся к результату, сам ставит промежуточные цели, сам решает какие действия являются оптимальными и сам осуществляет контроль за процедурой выполнения. Таким образом, дидактическая игра создает ситуацию, в которой школьник становится полноправным субъектом учебного процесса.
7.Оценка Это важный и обязательный компонент дидактической игры, так как именно оценка показывает учащемуся меру его продвижения в изучении той или иной учебной дисциплины, раздела или темы. В дидактической игре должно быть четко определено, во-первых, что будет оцениваться, во-вторых, как.
8.Результат это вполне определенные итоги, конкретные достижения игровых действий при выполнении учебной задачи, то есть это новые знания, умения, оценочные отношения. Педагогу необходимо акцентировать внимание игроков на результатах игры, а не на выигрыше, победе, отмечая успехи в выполнении каких-либо действий даже тех, кто проиграл.
|
Какую роль играет оценка как компонент дидактической игры?
|
1. Как оценивать игру. Игра оценивается по определенным критериям объективно и комплексно характеризуя уровень подготовки и реальный вклад каждого участника в достижении общей цели.
2. Кем оценивается игра. Игра оценивается с помощью жюри либо экспертами.
3. Каков результат игры Все компоненты игры образуют единое целое, обеспечивая игровую суть учебного процесса. Инструментальный подход к рассмотрению структуры дидактической игры помогает педагогу сконструировать игру практически на любом учебном материале и для любой категории учащихся.
4. Выявление причин успеха и неудачи
каждая личность, какой бы талантливой она не была, на определенном этапе своей жизни претерпевает неудачу. Чем смелее и решительнее действия, тем выше риск и вероятность поражения.
Неудачу нужно уметь пережить. Для того чтобы развиваться, недостаточно только одерживать победы. Проанализировав причины неудач, сделав выводы из уроков прошлого ребенок делает шаг вперед в собственном развитии.
| |
|
|
Скачать 19.92 Kb.