Типовые задачи применения Универсальных Учебных Действий. Что такое учебнопознавательная и учебнопрактическая задачи, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий
 Скачать 22.78 Kb.
|
|
Что такое учебно-познавательная и учебно-практическая задачи, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий? Ленская Татьяна Гавриловна учитель начальных классов МБОУ г. Иркутска СОШ № 28 Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Это требования второго поколения образовательных стандартов Метапредметные результаты – обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (универсальные учебные действия УУД) В современных условиях учитель сталкивается с проблемой недостаточности методического сопровождения процесса практической реализации программы развития универсальных учебных действий в части отражения подходов к проектированию типовых задач применения учащимися универсальных учебных действий. Типовая задача применения универсальных учебных действий: содержание понятия Реализация требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предполагает осуществление педагогическими работниками профессиональной деятельности в части формирования и развития у учащихся универсальных учебных действий (далее – УУД). Однако в реальной школьной практике при реализации указанной задачи у педагогов общеобразовательных организаций возникают вопросы, связанные с отбором технологий, методов, приемов и средств, с помощью которых осуществляется данный процесс. Анализ содержания федеральных государственных образовательных стандартов общего образования позволяет нам выделить две группы типовых задач, которые используются учителем. Типовая задача используется для: Формирования УУД (начальное общее образование) Применение УУД (основное общее образование) Универсальные учебные действия Личностные УУД Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ Регулятивные УУД Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Познавательные УУД умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ Коммуникативные УУД Умения ОБЩАТЬСЯ Что такое учебно-познавательная, учебно-практическая задача? Учебно-практические задачи описывают реальные жизненные задачи, для решения которых необходимо применить те или иные предметные знания Учебно-познавательные задачи, задачи, на поиск и анализ информации, необходимой для решения учебно-практических задач, то есть задачи, обеспечивающие сам процесс научения (формирования понятий и способов предметной и метапредметной деятельности). Задачи на применение УУД В программе отмечается, что задачи на применение УУД можно условно разделить на три типа 1) задачи, формирующие коммуникативные УУД; 2) задачи, формирующие познавательные УУД; 3) задачи, формирующие регулятивные УУД. Типы и виды задач на применение УУД
Учебная задача, ориентированная на определение степени сформированности у учащихся универсальных учебных действий, должна содержать следующие структурные компоненты: Структурные компоненты Выделяет 3 части: 1. Мотивационная часть 2. Содержательная часть 3. Диагностическая часть Структурные компоненты учебной задачи 1) мотивационная часть – способствует мотивации, постановке цели и планированию (ориентировочные действия) 2) содержательная часть (исполнительские действия): УСЛОВИЕ – направляет поиск и обработку информации (может быть представлена в виде текста, модели, таблицы, диаграммы, графика, рисунка, схемы, звуковой (видео) мультимедиа); ВОПРОС- командная часть,направлена на выявление и оценку конкретных знаний, учебных действий, отношение субъекта к самой задаче и способу её решения Структурные компоненты учебной задачи ИНСТРУКТАЖ по выполнению – указания о том, какие учебные действия необходимо совершить, а также коммуникационное задание, регламентирующее индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся; 3) диагностическая часть - эталон, критериальный аппарат (контрольно-корректировочные действия). Типовые задачи применения УУД могут использоваться на различных этапах реализации содержания учебного предмета/курса внеурочной деятельности естественно-научной и технологической направленности. При этом типовая задача может быть выражена как в виде одной учебной задачи (комплексной), так и совокупности учебных задач. ФГОС основного общего образования существенное внимание уделяет использованию учителем учебно-познавательных и учебно-практических задач, использование которых на различных этапах реализации содержания учебного предмета/курса позволяет определить, насколько учащиеся владеют системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных). Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством 1) учебно-познавательных задач, направленных: – на выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); - выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством 2) учебно-познавательных задач, направленных: – на интеграцию знаний на основе операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации; – установление аналогий и причинно-следственных связей; – построение рассуждений; – соотнесение с известным; – выдвижение новых идей, иной точки зрения; – создания или исследования новой информации, преобразование известной информации, представление ее в новой форме, перенос в иной контекст и т. п.; Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством 3) учебно-практических задач, направленных: – на разрешение проблем / проблемных ситуаций, требующих принятия решения в ситуации неопределенности; – создание объекта с заданными свойствами; – установление закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.; Типовые задачи применения УУД могут быть представлены посредством 4) учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на - оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющих учащихся функциями организации выполнения задания; 5) учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на оценку навыка рефлексии; 6) учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на оценку ИКТ-компетентности обучающихся. И в заключении хочется сказать: Типовые задачи применение УУД представляют собой совокупность технологий, методов, приемов и средств, которую использует педагог в урочной и внеурочной деятельности, с одной стороны, для формирования (развития) у учащихся универсальных учебных действий, с другой – для определения степени воздействия на учащихся используемой совокупности и при необходимости для обеспечения коррекции указанного воздействия. Делиться знаниями полезно! «Наше знание – накопленная мысль и опыт бесчисленных умов» «Недостаточно только получить знания; надо найти им приложение» «Знание существует для того, чтобы его распространять» Мы должны передавать учащимся не просто знания, а способы работы со знаниями. |