предшкола. Бекенова И.К.. Деятельность педагога как образовательная деятельность Способы организации образовательной деятельности Обучение Воспитание Общая структура обучения Педагог Ребенок Содержание образования Программа

Название	Деятельность педагога как образовательная деятельность Способы организации образовательной деятельности Обучение Воспитание Общая структура обучения Педагог Ребенок Содержание образования Программа
Анкор	предшкола
Дата	24.03.2022
Размер	1.03 Mb.
Формат файла
Имя файла	Бекенова И.К..pptx
Тип	Программа #412485

Курс обучения переподготовки по образовательной программе “Дошкольное обучение и воспитание ” Бекенова Индира Кайратовна

Организация образовательной деятельности детей дошкольного возраста

Деятельность педагога как образовательная деятельность

Способы организации образовательной деятельности

Обучение

Воспитание

Общая структура обучения

Педагог Ребенок

Содержание образования

(«Программа…»)

Деятельность педагога в процессе обучения:

Передаче информации
Организации учебно-познавательной деятельности ребёнка
Стимулированию интересов, самостоятельности и творчества детей
Оценке достижений детей

Методы стимулирования и мотивации образовательной деятельности

Сюрпризный момент

Создание проблемно-игровой ситуации

Создание проблемной ситуации

Постановка исследовательской задачи или проблемного вопроса

Загадывание загадки

Создание ситуации успеха

Использование игровой оболочки (игра-путешествие, квест…)

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Особенности обучения детей раннего возраста

Основными задачами обучения детей

первого и второго года жизни являются:

развитие сенсорики ребенка: формирование ощущения и восприятия (зрительного, слухового, тактильного);
развитие движений (перемещение в пространстве: переворачивание со спинки на живот и обратно, на бок, ползание, ходьба);
развитие предметных действий (узнавание некоторых предметов, действия с ними в соответствии со свойствами - закрывание, открывание, складывание, прокатывание и др.);
развитие речи (понимание речи взрослого, подражание речи, активное использование некоторых звуковых сочетаний, первых слов).

Особенности обучения в младшей группе детского сада

Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет («Я - сам!»)

Занятия, Непосредственно образовательная деятельность (НОД )во второй младшей группе выступают как организованная форма обучения, в ходе которой у детей формируют умения слушать указания и объяснения воспитателя, выполнять задания, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности.

Деятельность ребенка на четвертом году его жизни приобретает целенаправленный характер.

Особенности обучения в средней группе детского сада

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести.

Средний возраст – это возраст почемучек. Любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре.

Особенности обучения в старшей группе детского сада

Формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
Наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Это следует учитывать, организуя занятия физической культурой.

Психология (дошкольника)

Детская психология изучает развитие психики ребенка на протяжении детства.

Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание.

Психическое развитие выступает как процесс количественных и качественных изменений, взаимосвязанно происходящих в сфере деятельности, личности и познания.

по Э. Эриксону

В основе периодизации – идентичность личности (это психосоциальная тождественность).

У дошкольников это формирование полярных качеств – -младенческий возраст(0-1 года) «доверие-недоверие к миру»
Ранний возраст (1-3 года) «самостоятельность-зависимость»
Дошкольный возраст (3-6 лет) «инициатива-пассивность, вина»
7-12 лет «компетентность –неполноценность»

Периодизация развития морального сознания личности

по Л. Колбергу

На разных возрастных этапах дети по разному решают нравственные проблемы.

Существует 3 уровня:

- доморальный
- конвенциональный (договор)
- автономная мораль

Для дошкольников и младших школьников характерен «доморальный уровень» сознания

Игра –ведущая деятельность

Появляется ролевая игра (протекает в форме представлений, образов, ролей, эмоционально насыщена, становится действительной для ребенка)
Аффект переносится с предмета на человека, ребенок смотрит на предмет через взрослого
Усложнение игры: режиссерская, образно-ролевая, сюжетно-ролевая, игры с правилами. Содержание игры – это деятельность и отношения взрослых, важен сам процесс (трут морковь, готовят обед, строят дом и др.)

Речь:

Развивается звуковая сторона речи, грамматический строй речи (словотворчество), формируется правильная речь.
Развивается контекстная речь (описывает картину, пересказывает сказку)
Формируется диалогическая речь (включает указания, оценку, согласование действий)
Рассуждает, думает вслух
Словарный запас (1000-3000 слов)

Восприятие:

Более осмысленное и анализирующее
В нем проявляются произвольные действия – наблюдения, поиск
Организованное восприятие способствует пониманию явлений

Мышление:

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, потом к словесному
Мыслит образно
Важно организовать действия ребенка, чтобы он сделал выводы на основе собственного опыта

Появление логических правильных рассуждений
Тенденция к обобщению и установлению связей

Память:

Доминирует непроизвольная
В 4-5 лет формируется произвольная (сознательная, целенаправленая)
Возраст от 3-4 лет является периодом первых детских воспоминаний

Агрессия и агрессивность. Агрессивное поведение ребенка

Агрессия, агрессивность, агрессивное поведение

Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба

Агрессивность – более сложная структура психических свойств человека, отражающая предрасположенность к агрессивным действиям

Агрессивное поведение – серия агрессивных действий

Варианты проявления детской агрессивности

Дети, склонные к проявлению физической агрессии (обычно активные, деятельные, целеустремленные, склонные к риску и авантюризму, честолюбивые и стремящиеся к общественному признанию)
Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии (неуравновешанные, тревожные, сомневающиеся, неуверенные, со сниженным фоном настроения, обидчивые)
Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии- ребенок сплетничает, ябедничает, провоцирует сверстников (слабый самоконтроль, импульсивность, низкая осознанность своих поступков, не задумываются о причинах своих поступков, примитивные влечения и низкие духовные интересы)

Какие дети вырастают агрессивными наиболее часто

«Кумиры семьи» - выросшие без отцов, в сплошном женском окружении - мальчики
Семьи с жестким авторитарным отцом и мягкой, уступчивой матерью (механизм идентификации с отцом) - мальчики
Семьи с жесткой, авторитарной матерью при мягком, уступчивом отце (срабатывает механизм идентификации с матерью) – девочки
Девочки, предоставленные сами себе и самостоятельно пробивающиеся в жизни (агрессивность для выживания)

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между родителями и детьми огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлению детской агрессивности безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания