Методики по выявлению межличностных отношений в классе. Диагностические материалы
 Скачать 83.5 Kb.
|
|
_________________________ Диагностические материалы ________________________ Алешина О.В. педагог-психолог ГОУ ТО ТОЦО Методики по выявлению межличностных взаимоотношений в классе Содержание
Опросник «Мой класс» (Гильбух) Может использоваться во II - VII классах. Методика состоит из 15 вопросов, разделенных на пять блоков. В каждом отдельном блоке из трех вопросов: 1-й вопрос измеряет степень удовлетворенности школьной жизнью, 2-й - степень конфликтности в классе (как она осознается отдельными учениками и классом в целом) и 3-й - степень сплоченности класса (опять-таки - по тому, как это качество отражается в сознании учащихся). Указанные вопросы предъявляются на бланке, имеющем следующую форму: Суммы баллов: степень удовлетворенности (У) — 10; степень конфликтности (К) — 9; степень сплоченности (С) — 12. Заполнение анкеты учащимися в среднем занимает 5—10 минут. При ее предъявлении классу дается следующая инструкция (устная): «Вопросы этой анкеты направлены на то, чтобы установить, каким является ваш класс. Обведите кружком слово «Да», если вы согласны с этим утверждением, и слово «Нет», если не согласны с этим утверждением. Не забудьте подписать свое имя и фамилию вверху на обратной стороне анкеты» Данная методика позволяет диагностировать, прежде всего, отношение отдельных учеников к своему классу. Вместе с тем она дает возможность получить и обобщенную его характеристику. Для этого по каждому из параметров выводится средний балл (по формуле вычисления среднего арифметического). Бланк опросника «Мой класс»
Социометрическая методика (Метод разработан Дж. Морено.) Данная методика позволяет выяснить положение ребенка в межличностных отношениях, изучить структуру межличностных отношений. Ход выполнения задания (адаптированный вариант для детей Дома детства) Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы: С кем бы ты хотел сидеть за одним столом? Выбери себе 3-х человек. а) б) в) Представь, что тебе на День рождения подарили 4 билета в цирк. Один билет тебе, у тебя остается 3 билета. Кого бы ты хотел пригласить с собой в цирк? а) б) в) С кем бы ты хотел пойти погулять на улицу? Выбери из группы 3 человека. а) б) в) Для получения более достоверных результатов им предлагают ограничить выбор тремя фамилиями, расположив их от более предпочитаемых к менее предпочитаемым. Анкета обязательно подписывается. В опросе должны принимать все участники изучаемой группы (коллектива). Обработка данных производится по каждому предложенному в ней вопросу в отдельности. Для этого изготавливается матрица. Социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса.
В графу слева под номерами заносят фамилии всех участников группы. Вверху по горизонтали располагаются те же номера, соответствующие фамилиям в списке. Выборы, которые сделал ребенок, располагаются по горизонтали напротив его фамилии на пересечении с той вертикальной графой, над которой находится номер учащегося, выбранного им. Внизу таблицы (слева) располагаются две графы: 1) количество полученных учеником выборов; 2) количество взаимных выборов из общего числа, полученных им. Выборы, которые получил ребенок от других, подсчитываются по вертикали под номером, соответствующим фамилии ребенка по списку (отсутствие выборов обозначено прочерком). Взаимные выборы обводятся кружком или полукружком (если взаимосвязь неполная). После первичной обработки результатов по всей группе проводят анализ данных, выделяя: лидеры или «Звезды» (5и 6 выборов); - предпочитаемые (3-4 выбора); - пренебрегаемые (1-2 выбора); - изолированные (0 выборов); 2) микрогруппы (группы детей, избравших друг друга). Для определения микрогрупп составляется матрица на основе первой, по мере проведения анализа, взаимных выборов. Проективная методика «Как я отношусь к одноклассникам» Еще одна диагностическая проективная методика предлагает учащимся определить свое отношение к одноклассникам. Нужно раздать детям листы с готовыми фразами и попросить их продолжить предложения. Самый близкий мне человек в классе, это... Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учебы время, это... Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это... Ребята, с которыми я хотел бы общаться в школе, это... Ребята, с которыми я хотел бы общаться вне школы, это... Ребята, с которыми я не общаюсь, это... Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это... Ребята, интересы которых мне чужды, это... Ребята, которые мне неприятны, это... Ребята, которых я избегаю, это... Диагностические методики очень эффективны в процессе исследования не только нового классного коллектива, но и при изучении состояния уже знакомого класса на разных этапах его развития. Данный подход довольно информативен и не требует много времени от учеников. Классный руководитель с его помощью получает фактический материал, помогающий увидеть даже не слишком явные процессы и события, имеющие место в жизни детского коллектива. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «Пьедестал» Учащимся класса раздают листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь пять человек из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению является значимой фигурой в жизни класса. Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «Круги на воде» Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «Мультфильм о нашем классе» Учащимся класса предлагается создать мультфильм о своем классе. Для того, чтобы мультфильм получился, ребятам предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры, лист бумаги (по одному листочку). Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе. Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются. Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма. Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смешной и т.д.) ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА Рисунок «Мои друзья» Цель: Диагностика отношений детей в классе. Детям предлагается нарисовать своих друзей, как им хочется: или как людей, или в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т.п. После рисования можно обсудить рисунки детей, спросить, кто здесь нарисован, почему нарисованы именно эти дети? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||