Упражнения. Для работы на занятиях. Для работы на занятиях
 Скачать 21.03 Kb.
|
|
Для работы на занятиях Прочтите текст, в котором описан пример опосредованного конфликта культур. Попадали ли вы в подобную ситуацию при чтении иностранной литературы, либо при просмотре иностранного фильма? Антрополог Лора Бохэннен, пересказала «Гамлета» Шекспира туземцам Западной Африки. Они восприняли сюжет по-своему: Клавдий – молодец, что женился на вдове брата, так и должен поступить хороший, культурный человек, но нужно было это сделать немедленно после смерти мужа и брата, а не ждать целый месяц. Призрак отца Гамлета вообще не уложился в сознании: если он мертв, то как он может ходить и говорить? Полоний вызвал неодобрение: зачем он мешал дочери стать любовницей сына вождя – это и честь, и, главное, много дорогих подарков. Гамлет убил его совершенно правильно, в полном соответствии с охотничьей культурой туземцев: услышав шорох, крикнул «что, крыса?», а Полоний не ответил, за что и был убит. Именно так и поступает каждый африканский охотник: услышав шорох, окликает и, если нет человеческого отклика, убивает источник шороха и, следовательно, опасности. Прочтите приемы, направленные на улучшение процесса межкультурного общения, и условия эффективной межкультурной коммуникации. Опираясь на эту информацию, составьте список рекомендаций для тех, кто стремится достичь высокого уровня эффективности в ситуации межкультурного общения. 1. Стремление к высокой степени эксплицитности. Это означает, что большая часть информации, которая при общении с представителями родной культуры может быть скрыта, т. к. она может подразумеваться, в процессе межкультурного общения должна быть выражена вслух, по крайней мере, на начальном этапе межкультурных контактов. 2. Избыточность. Эффективное межкультурное общение часто требует избыточности, т. е. объяснения незнакомых лексических единиц, использования полных предложений, повторов, разъяснений, различных комментариев, активного использования невербальных средств. 3. Использование различных каналов коммуникации (голоса, мимики, жестов, запахов, вкусовых ощущений и т. д.). 4. Использование механизма обратной связи. На основе обратной связи отправитель может делать выводы о правильности понимания информации собеседником (переспросы, анализ вербальных и невербальных реакций собеседника), а значит, корректировать результаты общения. Условия эффективной межкультурной коммуникации – желание передать сообщение (коммуникативная интенция); – стремление познать чужую культуру, воспринять психологические, социальные и др. межкультурные различия; – настрой на совместные действия с представителями другой культуры; – способность преодолевать стереотипы; – использование общих кодов (вербальных или невербальных); – владение набором коммуникативных средств и их правильный выбор в зависимости от ситуации общения (тон, стиль, стратегии, речевые жанры, тематика и т. д.); – соблюдение этикетных норм и др. Прочтите следующие примеры. Объясните коммуникативную неудачу. 1. Русский: Ты очень хорошо говоришь по-русски. Китаец: Нет. Вообще-то плохо говорю. 2. Русский: Время обеда. Вы не голодны? Нужно чем-нибудь вас кормить? Китаец: Нет. Пока нет. Русский: Нет? Тогда давайте быстро посмотрим весь павильон, хорошо? 3. Русский: Перезвоню тебе в десять часов вечера, хорошо? Китаец: Почему так поздно? Русский: Поздно? По-моему, нормально. 4. Русский: Спасибо за помощь. Китаец: Ничего. 5. Китаец: «Как дела?» Русский: «Ничего.» 6. Русский: «Вы гостеприимная хозяйка?» Представительница Южной Кореи «Чуть-чуть». 7. Китаец: Покушайте ещё, много осталось. Русский: Спасибо. Но я уже съел сладкое. 8. Русская: Почему Ли Хун выглядит мужчиной? Китаец: По-моему, в детстве её родители кормили её, как мужчину. 9. Разговор японского капитана с американским офицером и его женой. Жена офицера: Что ты будешь чувствовать, если Америка и Япония будут участвовать в войне? Капитан: (Ответил с улыбкой) Я верю, что они станут прекрасными союзниками. Жена офицера: (С удивлённым лицом) Офицер: Нет, мне кажется, она имеет в виду против друг друга. Капитан: (удивился и подумал) США – это последняя страна, с которой Япония хочет воевать. Но если это неожиданно случится, я должен встать на сторону моей страны. Жена офицера: В смысле, если Бэрди встанет на сторону врага, ты в него будешь стрелять? Капитан: я должен последовать своему убеждению. Офицер: Ты хочешь последовать своему убеждению или государственному? Капитан: А что, есть какая-то разница? (фильм «Письма с Иводзимы») Ознакомьтесь с приведенные ниже текстом. Соотнесите предложенные автором стратегии с основными этапами социализации и инкультурации. Выявите основные ошибки атрибуции, на которых базируются предложенные тезисы. Ноам Хомский. Десять стратегий манипулирования с помощью СМИ (Статья американского лингвиста Ноама Хомского, опубликованная по мотивам книги «Тихое оружие для спокойных войн». https://inosmi.ru/world/20110517/169481135.html) 1. Отвлечение внимания Базовым элементом социального контроля является стратегия отвлечения. Цель – отвлечь внимание общественности от важных вопросов, решаемых политическими и экономическими элитами, с помощью технологии «наводнения» или «затопления» непрерывными отвлечением и незначительной информацией. Стратегия отвлечения важна, чтобы не дать гражданам возможности получать важные знания в области науки, экономики, психологии, нейробиологии и кибернетики. «Постоянно отвлекайте внимание граждан от настоящих социальных проблем, держа их в плену вопросов, не имеющих реального значения. Общество должно быть занятым, занятым и занятым, оно никогда не должно думать: прямо с поля – в загон, к другим животным» 2. Создать проблему – предложить решение. Этот метод также называют «проблема-реакция-решение». Создается проблема, «ситуация», вызывающая определенную реакцию общественности – чтобы люди сами начали желать ее решения. Например, допустить рост насилия в городах или организовать кровавые теракты для того, чтобы граждане потребовали принятия законов об усилении мер безопасности и проведения политики, ограничивающей гражданские свободы. Или инициировать экономический кризис, чтобы принять как необходимое зло ограничение гражданских прав и демонтаж государственных органов. 3. Стратегия постепенности. Чтобы внедрить непопулярные решения, нужно просто применять их постепенно, капля за каплей, годами. Именно так были навязаны принципиально новые социально-экономические условия (неолиберализм) в 80-х и 90-х годах: ограничение роли государства, приватизация, ненадежность, гибкость, массовая безработица, заработная плата, которая уже не обеспечивает достойную жизнь. То есть все те, изменения, которые при одновременном внедрении вызвали бы революцию. 4. Стратегия откладывания. Еще один способ принять непопулярные решения, это представить их как «болезненные и необходимые» и добиться в данный момент согласия граждан на их осуществление в будущем. Гораздо проще воспринять любые жертвы в будущем, чем в настоящем. Во-первых, потому что это не произойдет немедленно. Во-вторых, потому что народ в массе всегда склонен питать наивные надежды на то, что «завтра все изменится к лучшему», и что те жертв, которых от него требуют, удастся избежать. Это предоставляет гражданам больше времени, чтобы привыкнуть к мысли об изменениях и смиренно принять их, когда придет время. 5. Сюсюканье с народом. Большинство рекламы, которая направлена на широкую публику, пользуется языком, аргументами, символами и, особенно, интонациями, рассчитанными на детей. Будто зритель очень маленький ребенок или имеет умственную недоразвитость. Чем сильнее ты хочешь обмануть, тем инфантильнее должен быть тон общения. Почему? «Если вы обращаетесь к адресату, будто ему 12 лет или менее, то согласно законам восприятия есть вероятность, что он будет отвечать или реагировать некритично – как ребенок» 6. Больше эмоций, чем размышлений. Использование эмоционального аспекта – это классическая технология для блокирования рационального анализа и критического восприятия индивидуумов. Кроме того, использование эмоционального фактора позволяет открыть дверь в подсознательное, чтобы доставлять туда мысли, желания, страхи, опасения, принуждение или нужные модели поведения ... 7. Держать людей в невежестве и посредственности. Создание зависимого общества, неспособного к пониманию технологий и методы социального контроля и угнетения. «Качество образования, предоставляемого низшим общественным классам, должно быть как можно скуднее и посредственнее, чтобы разрыв невежества между низшими и высшими социальными классами оставался и его невозможно было пре-одолеть». 8. Побуждать массы увлекаться посредственностью. Внедрять в массы мысль, что модно быть тупым, пошлым и невоспитанным... 9. Усиливать чувство вины. Сделать так, чтобы индивидуумы считали, что они сами виноваты в своих бедах и неудачах из-за недостатка интеллекта, способностей, или усилий. Таким образом, вместо того чтобы восстать против существующей системы, индивидуумы чувствуют себя беспомощными, занимаются самоедством. Это приводит к депрессивному состоянию, эффективно способствует сдерживанию действий человека. А без действий нет и революции! 10. Знать о людях больше, чем они о себе. В течение последних 50 лет научные достижения привели к стремительному росту разрыва в знаниях между основной массой общества и теми, кто принадлежит к правящим элитам или используется ими. Благодаря биологии, нейробиологии и прикладной психологии, «система» пользуется передовыми знаниями о человеческом существе, то физически или психологически. «Система» способна лучше понимать обычного человека, чем человек знает себя. Это означает, что в большинстве случаев, «система» имеет больше контроля и больше власти над индивидуумами, чем индивидуумы над собой. |