Формирование и развитие информационных компетенций. ДОКЛАД НА Всероссийскую НПК. Доклад учителя географии Денисовой Марины Павловны, учителя географии мбоу сош 43 г. Новосибирска Тема Формирование и развитие информационных компетенций на уроках географии как необходимо условие в современный период
 Скачать 141.64 Kb.
|
|
Доклад учителя географии Денисовой Марины Павловны, учителя географии МБОУ СОШ № 43 г. Новосибирска Тема «Формирование и развитие информационных компетенций на уроках географии как необходимо условие в современный период». Основную массу информации мы черпаем из книг и электронных носителей в виде текста. Данная информация получается нами последовательно и логично, так информация легче нами воспринимается и запоминается. Ассоциации — это так сказать магнитики, с помощью которых каждое слово (образ, мысль) тянет за собой другое. В Стандарте школьного географического образования зафиксирована новая рубрика «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Термин «Информационная компетентность» можно считать главным термином Федерального государственного обязательного стандарта современного поколения и называется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать, запоминать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных технологий». Информационная компетентность - это готовность к использованию информационных ресурсов, то есть способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности; данная компетенция позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации. Формирование информационной компетентности с помощью специальных технологий, методов и приемов, помогает легче воспринимать, усваивать, запоминать, перерабатывать информацию ассоциативно. Самый распространенный способ формирования информационной компетенции – создание проектов. Таким проектом может стать презентация. Для создания проекта учащиеся имеют возможность: самостоятельно добывать информацию(проверить её, сопоставить, сравнить, выделить главное, определить достоверность) из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния; стимулировать навыки самостоятельного оперирования полученным материалом, оперативно обмениваться информацией, идеями, планами, формировать коммуникативные навыки культуры общения, расширить кругозор, развить лидерские и организационные качества личности учащихся. В результате создается база электронных пособий, используемых мной и учениками в дальнейшей работе (как на уроках, так и для самоподготовки учащихся). На своих уроках географии я прибегаю к таким приемам, методам, технологиям, с помощью которых повышается мотивация и формирование навыка самостоятельной работы с новой информацией. Умение работать с информацией, кодировать, изменять знаками и информацию помогает легче ее запомнить и применять в будущем в другой какой-либо новой ситуации, то есть у ученика вырабатывается умение решать любую задачу (проблему), независимо от предмета. Технология опорных сигналов также способствует развитию памяти, логическому мышлению, показывает творческие способности школьников и помогает вести контроль за личными результатами учебной деятельности. Ядро этой методики составляет визуализация — сопровождении мыслительного процесса рисованием блок-схем, с помощью которых фиксируются новые мысли и заключения. Плюсы данного метода следующие: карты позволяют лучше изучить обзор большой темы, разрабатывать действия и делать заключения; предоставляют информацию о том, на каком уровне учащиеся находятся в процессе изучения той или иной темы; помогают активнее работать воображению и помогают решить трудности с помощью нахождения более правильных путей; дают возможность эффективно повысить результативность; являются продуктивным инструментом для запоминания; экономят время. Эффективно можно работать с новой информацией, используя технологию развития критического мышления (ТРКМ). Приемы и методы ТРКМ помогают у учащихся сформировать культуру чтения, которая включает в себя умение правильно воспринимать источники новой информации, пользоваться разнообразными приемами чтения, правильно воспринимать прочитанное, классифицировать информацию по ее важности, «изолировать» не нужную лишнюю информацию, правильно воспринимать новые знания, делать выводы и обобщения. Основой формирования социальных компетенций является не только урок, но и ряд внеурочных мероприятий. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь - это достижение личностных и метапредметных результатов. На обычных уроках ребенок не всегда может проявить себя творчески. Уникальная форма занятий – дистанционные эвристические олимпиады. Эвристические олимпиады – новый взгляд на изучаемые предметы. В основе эвристических олимпиад лежит дидактическая эвристика — теория и технология креативного обучения, которую разработал А. В. Хуторской. Задания на эвристических олимпиадах, как правило, зажигательные, волнующие каждого ученика, задевающие его за живое. Их выполнение позволяет осознать свой интерес, проявить свой потенциал и изобретательность в решении актуальных проблем и ситуаций. Такая деятельность даёт моим ученикам возможность ощутить радость открытий, переключает их внимание с компьютерных игр или чатов на полезное дело. Она показывает, как можно использовать компьютер для познания и творчества, позволяет им проявиться в разных олимпиадах. Олимпиады дают возможность ученикам создать портфолио (портфолио выступает формой концентрации образовательного продукта школьников, созданного в рамках общеобразовательных предметов), необходимое при поступлении в ВУЗы. В эвристических олимпиадах участвуют школьники с любым уровнем подготовки. От них требуется создание собственного результата — образовательного продукта. Эвристическая олимпиада - кроме всего прочего - средство контроля индивидуального творческого развития учеников. Балльная система оценивания, применяемая по одним и тем же номинациям в течение учебного года позволяет количественно отслеживать динамику качественных изменений каждого ученика, даёт ему возможность максимального творческого самовыражения. Принимая со своими учениками участие в дистанционных олимпиадах, я получаю: • Нестандартные творческие задания по моему предмету, методику и опыт их применения. • Огромную радость от горящих глаз детей и их гениальных ответов на задания олимпиад. • Рефлексивные суждения учеников, помогающие выполнить диагностику результатов их обучения. • Повышение интереса детей к моему предмету, уважение коллег и администрации. • Личный профессиональный рост, приобщение к информатизации образования.   Не бойся необычных идей и «сумасшедших» ответов! Будь смелее и раскованнее в своих мыслях и фантазиях! Помни, ты талантлив и способен на гениальные открытия! РЕКОМЕНДУЮ ВСЕМ РОДИТЕЛЯМ!!! ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРОДЕЛЫВАТЬ ТАКИЕ ОПЫТЫ ХОТЯ БЫ РАЗ В ГОДУ!!! ПОТОМУ ЧТО – ЭТО ВАЖНО - УМЕТЬ УДИВЛЯТЬСЯ СОБСТВЕННЫМ ДЕТЯМ.Перспективной организационной формой развития исследовательских способностей школьников являются выполнение и онлайн-защита творческих работ. В 2017-2018 учебном году команда моих учащихся 10-х классов заняла 3 место в Окружной дистанционной олимпиаде школьников по НСО. Участие в ДОО показало, что у детей проявляются умения и качества, которые в обычном обучении не формируются (например, умение кратко письменно ответить на разворачивающуюся систему вопросов). При этом число вопросов и ответов при защите одной работы доходит до двух-трех десятков. Это намного превышает их очные аналоги, и, соответственно, развитие творческих способностей оказывается более действенным. Обладая данными компетенциями, учащиеся смогут свободно и самостоятельно выбирать цели и средства различных видов деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности в ее осуществлении. Считаю, что одна из задач моей педагогической деятельности - не только дать определённую сумму знаний, но и, что не менее важно и ценно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни. Претерпевает изменения и роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, модератора групповой дискуссии учащихся, тьютора, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося. Таким образом, успешное формирование ключевых компетенций невозможно без использования современных педагогических технологий, которые позволяют учащимся большую часть времени работать самостоятельно и учиться планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом. К тому же формирование данных компетенций позволяет решить воспитательные задачи, поставленные государством. В заключении хотелось бы подчеркнуть, что применяемые мною методы и технологии не только помогают формированию информационной компетенции на уроках географии, но и вырабатывают способность учащихся действовать в любой новой ситуации или изучать любую область знаний, т. е. они способствуют формированию межпредметных способов действий, что и требуется в современный период. |