Краткосрочный план урока
Раздел: Еда: необходимость или роскошь?
Синтаксис и пунктуация
Тема: Еда в жизни человека
УРОК:18
|
|
Дата:3 четверть
|
|
КЛАСС: 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
8.1.2.1 определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль
8.4.4.1 использовать знаки препинания в неполных предложениях
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот.
|
Цели урока
|
определить основную идею текста и озаглавить его
определять стиль текста
ответить на вопросы высокого порядка по тексту
расставлять знаки препинания в неполных предложениях
представить информацию текста в виде графического органайзера
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
определять основную идею текста и подбирать к нему заголовок
определять стиль текста
составлять и отвечать на вопросы высокого порядка
расставлять знаки препинания в неполных предложениях
представлять информацию в виде графического органайзера
|
Ключевые слова и фразы:неполные предложения, афоризмы, знаки препинания, толстые вопросы, стиль текста.
|
Полезные фразы для диалога /письма: пищевая соль, усвоение пищи, питательные вещества, мышечная ткань, научный,официально-деловой,публицистический,художественный,разговорный, знаки препинания
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему?
Почему здоровая еда - это полезно? Какие признаки стиля вы можете назвать? Почему это предложение является неполным?
Письменные подсказки:государственные программы, пропаганда здорового питания, отсутствие главного или второстепенного члена.
|
Предыдущее обучение
|
Главные и второстепенные члены предложения, стили речи, структурные части текста, понимать основное содержание текста, определяя главную информацию
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированные задания (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)
|
Ресурсы
|
Начало
5 мин
|
Г (Учащиеся разделены на группыс разными способностями по пять человек. Ученики должны расставить слова в правильном порядке для того, чтобы получить известный афоризм о еде.
«Аппетит приходит во время еды».
«Нужно есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть».
«Война войной, а обед - по расписанию».
«Все на свете приедается, кроме еды».
- Ученики делятся полученными афоризмами. Все ученики должны внимательно слушать для того, чтобы проверить, правильно ли составлен афоризм. Ученики должны определить тему и цель урока, проработав афоризмы.
Ф (самооценивание по образцу)
|
Афоризмы, разделенные на слова
(поддержка – карточки разного цвета)
Слайд с афоризмами
|
Середина
3 мин
7 мин
20 мин
|
Работа по тексту
К
- Что делает блюдо вкусным?
-Какой ингредиент придает еде вкус?
П Прием «Мозговой штурм»
Ученики работают в парах для того, чтобы вспомнить и поделиться фактами о соли. Затем каждая пара может поделиться данными фактами всем классом.
Г
Прием «2+3» (выступает 1 спикер от группы)
Ф (взаимооценивание, прием «Три хлопка»)
И Прием «Инсерт»
Ученики работают индивидуально. Они читают текст о соли.
Учитель дифференцирует задания согласно уровню и способностям ученика заранее. Каждый ученик получает текст с заданиями с заранее подписанным именем.
Текст
250 граммов — примерно столько соли в организме взрослого здорового человека. Но этот показатель постоянно меняется — мы расходуем соль. Пищевая соль жизненно необходима нам: хлориды нужны для дыхания и усвоения пищи, без натрия в клетки перестанут поступать кислород и питательные вещества, без натрия невозможна передача нервных импульсов, сокращение мускулов и самой главной мышцы нашего организма — сердечной.
Чтобы свойства поваренной соли проявлялись в работе организма в полной мере, человеку необходимо от 1.5 до 4 г соли в день. Если её будет недоставать, организм начнёт разрушать костную и мышечную ткань, восстанавливая баланс. Результатом дефицита станет депрессия, нервные и психические заболевания, нарушение работы сердца и сосудов, пищеварительной системы, остеопороз. Хронический дефицит смертелен.
Однако превышение потребности также недопустимо. Обыкновенная пищевая соль, употребляемая без меры, — одна из главных причин захватившей мир гипертонии. Другие последствия — болезни сердца и почек, желудка и костей, отёки, приводящие к вторичным заболеваниям, склерозы и множество сопутствующих недугов. Во многих развитых странах создаются государственные программы по уменьшению потребления соли и пропаганде здорового солевого питания.
Г (работа в группах сменного состава)
Задание для каждого участника группы по уровню сложности.
Озаглавить текст. Определить тему и основную мысль текста.
Назвать стиль текста, его стилевые признаки.
Преобразовать полные предложения в неполные.
Составить по тексту вопросы высокого порядка.
Ответить на толстые вопросы.
Прием «Зигзаг» Выполнить задание и представить его в виде графического органайзера.
- Защита проекта (прием «Галерея»)
Ф (взаимооценивание, прием «Сэндвич»)
Итоги урока
И (прием «Горячий стул»)
|
П  оддержка (слайд с иллюстрациям)
|
Конец
5 мин
|
Рефлексия.
Метод «Мишень»
Дифференцированное домашнее задание:
упражнение в учебнике, составление опорного конспекта, составить стихотворение, в котором есть неполные предложения.
|
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
|
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
|
|
Дифференциация будет осуществляться по уровню сложности заданий: ученики с высокой мотивацией будут выполнять творческие задания, строить подмостки для учащихся со слабой мотивацией. В качестве поддержки будут использованы слайды с иллюстрациями, цветные карточки
|
Оценивание на уроке будет осуществляться через следующие приемы взаиомооценивания: «Сэндвич», «Три хлопка». Самооценивание по образцу. В процессе урока учитель использует похвалу, словесное одобрение и поощрения.
|
Соблюдение техники безопасности, двигательная активность учащихся во время урока, забота о здоровье человека, здоровом питании – основа успешной жизнедеятельности человека.
|
|
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
|
| |
Скачать 70.21 Kb.