Эффективность применения в практической профессиональной деятельности учителя-логопеда современных образовательных технологий и методик.
В последние годы наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями. В своей работе с детьми, считаю недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим ищу новые подходы, технологии и приемы для устранения недостатков речи. Современные технологии логопедического обследования, исправления речевых нарушений и мониторинга речевого развития позволяют мне добиваться повышения качества логокоррекционной работы.
Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины, использую в своей практике, адаптируя к своим потребностям, наиболее эффективные, нетрадиционные методы и приемы смежных наук, помогающие мне оптимизировать свою работу. В коррекционно-логопедической работе использую следующие современные педагогические методики и технологии:
Образовательные технологии и методики
|
Цель использования технологий и методик
|
Описание внедрения в педагогическую деятельность
|
Результаты использования
|
|
Здоровьесберегающие
технологии.
1.Дыхательная гимнастика.
|
Стимулировать
работу мозга, регулировать нервно - психические процессы.
|
Упражнения для дыхания на индивидуальных, фронтальных, подгрупповых занятиях по лексическим темам, дыхательная гимнастика по Стрельниковой А.Н.
|
Профилактика заболеваний дыхательной системы. Профилактическое применение дыхательной гимнастики у детей дошкольного возраста позволило снизить частоту OP3 в 2-4 раза по сравнению с детьми, не занимающимися этой гимнастикой
(до - 37%, после -88%)
|
|
2.Зрительная гимнастика.
|
Снять напряжение с глаз, способствовать тренировке зрительно-моторной координации.
|
Использование упражнений после напряженной 10минутной работы, элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного
|
Повлияла на профилактику зрительного утомления и снизила остроту зрения. А также оказала положительное влияние на общее психоэмоциональное состояние детей, на работоспособность
(до - 38%, после -89%)
|
|
3.Релаксация.
|
Снять напряжение, чувство беспокойства.
|
Гимнастика расслабления, метод физического воздействия на мышечный тонус. Широко применяю в трудовой деятельности – для уменьшения усталости и профилактики некоторых болезней, для лечебных целей и др.
|
У детей развилось умение управлять своим телом, контролировать свои эмоции, чувства, ощущения.
|
|
Образовательные технологии и методики
|
Цель использования технологий и методик
|
Описание внедрения в педагогическую деятельность
|
Результаты использования
|
4.Мимическая гимнастика.
|
Способствовать коммуникации, эмоциональному развитию.
|
Выполняется перед зеркалом, по подражанию или словесной инструкции.
|
У детей наблюдается более четкая мимическая картина (до - 23%, после - 91%).
|
5.Динамические паузы в сочетании с речевым материалом.
|
Развивать общую моторику, координацию движений и речи, снять мышечное напряжение.
|
Физминутки по лексическим темам, динамические паузы (Аверина И.Е.)
|
Повысилась работоспособность детей, способствовала возникновению произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у детей (до - 29%, после - 87%).
|
6.Гимнастика для пальчиков.
|
Развивать мелкую моторику и навыки самообслуживания, манипуляцию с предметами, ручной умелости, снять синкенезию и мышечные зажимы.
|
Крупотерапия, су-джок, мозаика, массажные мячики, игры с прищепками, со счетными палочками, пальчиковые игры О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой.
|
Улучшилась двигательная координация, приодолелась зажатость, скованность. Развился мышечный аппарат, мелкая моторика, тактильная чувствительность. (до - 26%, после - 90%).
|
7.Психогимнастика.
|
Обучать детей выразительным движениям, тренировать психомоторные функции, снизить эмоциональное напряжение.
|
Игры, психологические этюды Чистяковой М.И.
|
Детям стало проще общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше понимать чувства других. У детей выработались положительные черты характера (уверенность, честность, смелость, доброта и т.п.) исчезли невротические проявления (страх, различного рода опасения, неуверенность). (до 23% - после 85%).
|
8.Сказкотерапия при выполнении артикуляционной гимнастики.
|
Нормализовать речевую моторику, эмоциональное развитие.
|
Сказки по лексическим темам, артикуляционная гимнастика (НовоторцеваН.В.,Куликовская Т.А.).
|
Создались все необходимые условия для развития эмоциональной сферы детей, обогатились образами и представлениями, формирующими воображение.
Улучшились произносительные навыки.
|
9.Биоэнергопластика.
|
Активизировать интеллектуальную деятельность, развивать координацию, мелкой и артикуляционной моторики.
|
На каждого ребенка существует комплект красных варежек, олицетворяющих язычок, надевая которые дети выполняют гимнастику для язычка.
|
Улучшилась речь детей, стал более активным артикуляционный аппарат (до - 44%, после - 96%).
|
10.Самомассаж лицевой и пальцевой мускулатуры.
|
Стимулировать и активизировать мышечный тонус.
|
Комплексы
упражнений, как один из этапов работы.
|
Укрепилась мимическая мускулатура, сформировались тактильные ощущения, а также улучшилось развитие речи (до -39%, после - 94%).
|
11.Информационно-коммуникативные технологии.
|
Повысить интерес детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы.
|
Разумное сочетание традиционных и современных средств и методов обучения.
|
У детей повысился интерес к изучаемому материалу, значительно облегчилась моя деятельность (до - 27%, после - 89%).
|
12.Технология
концентрированного
обучения.
|
Создать максимально близкую к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуру образовательной деятельности.
|
Тематическое планирование.
|
Дети углубленно и всесторонне освоили материал (до - 34%, после - 92%).
|
13.Технология
развивающего
обучения.
|
Развивать личность ребенка и её способности.
|
Ориентация познавательной деятельности на потенциальные возможности ребенка.
|
Способствовала у детей развитию всех компонентов языковой системы (до - 41%, после -92%).
|
14. Технология дифференцированного обучения
|
Создать оптимальные условий для выявления и коррекции речевых расстройств.
|
Усвоение программы на различных планируемых уровнях.
|
Чистое звукопроизношение, достаточный словарный запас, грамматически правильно построенные предложения и высказывания (до - 18%, после - 96%).
|
15. Технология игрового обучения
|
Развивать
воображение, внимание, память, речь, мышление, умение сравнивать,
|
Дидактические и словесные игры, игры на развитие психических процессов,
|
Повысилась познавательная активность, сформировалась мотивация учебной
|
|
сопоставлять, находить аналогии.
|
фонематического слуха и звукового анализа, слоговой структуры, по обучению грамоте.
|
деятельности, когнитивные процессы, а также коммуникативная компетентность воспитанников, вызвала интерес и потребность общения (до - 43%, после - 86%).
|
16.Пескотерапия
|
Развивать мелкую моторику, мотивацию, коррекцию различных сторон речи.
|
Пескотерапия позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей. Игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм, тревог.
|
В песочной терапии дети обрели внутреннюю свободу и уверенность, что их ни кто не осудит и примет их такими, какими они есть. Стимулировала детей к учебной деятельности, вызвала интерес и потребность общения, развивала тактильные ощущения и мелкую моторику (до - 31%, после - 92%).
|
17.Мультитерапия
|
Развивать творческую социализацию детей, в процессе коллективного создания мультфильмов. Цель достигается посредством решения ряда научных, организационных и учебно-методических задач.
|
Является синтезом деятельностного педагогического подхода, психологических методик групповой работы, арт-терапии и анимационных технологий. Это мягкий и эффективный реабилитационный метод, при котором коррекция состояния ребенка происходит гармонично и естественно.
|
Посредством коллективного создания мультфильмов дети научились создавать и оживлять свои представления о мире, о счастье, они научились взаимодействовать друг с другом и со взрослыми. А главное – обрели умение видеть красоту в обыденных вещах и событиях (до - 23%, после - 81%).
|
18. Информационно-компьютерные технологии
|
Сформировать информационную компетентность детей
|
Тренажеры («Игры для Тигры», «Баба Яга учится читать», «Учимся говорить правильно» и др.)
|
Повысилось качество обучения; дети умеют ориентироваться в источниках информации, делать выводы, задают вопросы на интересующую тему (до - 45%, после - 89%).
|
Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов коррекционной работы. Применение в своей работе комплекса методов, средств обучения позволяет мне обеспечивать личностно-ориентированный ииндивидуальный подход в обучении и воспитании. При постановке цели и задач ориентируюсь на содержание учебного материала.
Широко использую в совместной деятельности социоигровые приемы: работу в парах и подгруппах, способствующие формированию социальной компетентности у воспитанников. Дети проявляют терпение и эмпатию, успешно адаптируются в коллективе и имеют все предпосылки к успешной самореализации.
Такие средства обучения, как моделирование, ТРИЗ, решение кроссвордов, головоломок, применение ребусов, проектной деятельности способствуют формированию деятельностной компетентности у детей.
Внедрение информационно-компьютерных технологий дает мне возможность повысить качество обучения и сформировать информационную компетентность детей: умение ориентироваться в источниках информации и делать выводы, задавать вопросы на интересующую тему.
Систематически во всех видах деятельности использую наглядность: предметные и сюжетные картинки, модели, плакаты, муляжи, игрушки.
Различные средства ТСО, применяемые в педагогическом процессе помогают управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения. Мною применяются следующие виды ТСО: информационные, программированного обучения, контроля знаний, и комбинированные. К ним относятся: диапроектор, мультимедиа, видеокамера, телевизионный комплекс, компьютер, магнитофон, цифровой фотоаппарат.
Эффективность использования средств ТСО подтверждаю следующими данными: на 45% повысилась усваиваимость воспитанниками материала, на 53% возросла продуктивность процесса обучения, в 96% случаев повысилось звукопроизношение детей логопатов.
В своей работе использую разнообразные виды совместной деятельности: эксперимент, интегрированные, бинарные (с участием узких специалистов), с элементами соревнования, в форме путешествия, экскурсии, позволяющие мне выстроить оптимальную систему коррекционной работы с детьми и реализовать цель и задачи обучения.
Таким образом, использование различных методов и приемов, средств, форм, современных образовательных технологий позволяет сформировать у детей основные компетентности и повысить результативность коррекционно-логопедического процесса. |
Скачать 20.8 Kb.