Форма занятия
|
Что собой представляет
|
Достоинства
|
Недостатки
|
Фронтальная
|
форма организации обучения, при которой педагог работает одновременно со всеми обучающимися для решения однотипных учебных задач.
|
Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, это способствует установлению особенно доверительных отношений и общения между учителем и учащимися.
|
Она не учитывает индивидуальные особенности учащихся, в результате чего ученики с более низким уровнем подготовки хуже усваивают материал, а сильные ученики не имеют возможности совершенствовать свои способности.
|
Индивидуальная
|
форма организации обучения, при которой педагог работает индивидуально с каждым обучающимся, а обучающиеся выполняют задания индивидуально.
|
Внимание учителя направлено только на одного человека, что способствует построению продуктивного диалога. Педагог и подопечный могут обсуждать любые важные вопросы в рамках темы.
|
Ученик изолированно воспринимает, осмысливает и усваивает учебный материал, его усилия почти не согласуются с усилиями других, а результат этих усилий, е ого оценка касаются и интересуют только ученика и учителя.
|
Групповая
|
форма организации обучения, при которой педагог выделяет в группы обучающихся по каким-то признакам и организует их работу в таких группах между собой, так и с педагогом.
|
Такая работа стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества.
|
- Трудности комплектования групп и организации работы в них;
- учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения;
- слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах.
|
Парная
|
взаимодействие между педагогом и парой обучающихся, выполняющих под его руководством общее учебное задание.
|
Идеальная форма для сотрудничества и взаимопомощи.
В паре ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить.
Работа в парах на уроках привлекает
учеников.
Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу сверстников стеснительные ученики начинают говорить, поскольку знают, их выслушают, не будут смеяться, при необходимости объяснят и помогут.
|
Ученик может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается - общаться с одноклассником, свободно сидеть.
Случаются ситуации, что ребенок не хочет работать в паре. Не стоит тратить время урока на публичное выяснение причин, позвольте ему работать отдельно, но вернитесь к этой проблеме на следующих уроках.
|
Коллективная
|
форма сотрудничества, где взаимодействие идет в парах сменного состава или микрогруппах. Каждый ученик класса в течение занятий выполняет функции и ученика и учителя.
|
Способствует улучшению психологического климата в коллективе. Именно поэтому психологи рекомендуют педагогам включать эту форму работы на всех ступенях обучения.
|
Необходимость предварительного обучения школьников такой деятельности;
затраты педагогом серьезных усилий для организации работы;
сложность разделения класса на отдельные группы.
Не все дети готовы работать в коллективе. Поэтому педагогу приходится тратить усилия для продумывания форм приобретения УУН (универсальные учебные навыки).
|
Скачать 13.64 Kb.