Формирование познавательных учебных действий у младших школьников. Статья _Формирование базовых учебных действий (регулятивных и ко. Формирование познавательных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста Познавательные учебные действия
 Скачать 66.5 Kb.
|
|
Формирование познавательных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Характеристика познавательных учебных действий: К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). Для формирования познавательных учебных действий можно использовать такие задания, как: – сравни; – найди отличия ; – на что похоже?; – поиск лишнего; – лабиринты; – работа с разного вида таблицами; – работа со словарями; - различный дидактический материал. Формирование познавательных учебных действий в учебное время Вашему вниманию хочу представить задания, направленные на формирование познавательных учебных действий, используемые на различных уроках. На учебном предмете Русский язык у обучающихся формирую такие умения, как : выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; через : -письмо букв и их элементов. Используя прописи(заранее распечатанные) -использую карточки с заданиями -прием «Письмо в воздухе» Дети поочередно выходят к доске и прописывают изученную букву, и поочередно отгадывают и называют и записывают букву. прием « Собери букву из элементов» Детям предлагаются элементы букв(прямая наклонная линия, овал, полуовал и др.) , требуется составить из этих элементов определенную букву. Прием «Ошибочного написания буквы» При написании буквы, слогов или слов, я намеренно допускаю ошибку в написании, заранее предупредив об этом детей. Задача детей найти ошибку и объяснить верное написание. На уроках Чтения формирую умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). Через: Прием «на что похожа буква?» При изучение новой буквы, предлагается учащимся подумать и назвать свои варианты , на что похожа буква, например: А – лесенка, ствол дерева с дуплом, крыша дома. Б – барабан и палочки, кенгуру. В – очки, крендель, бабочка, которая сложила крылья и др., Заранее подготовленные карточки, затем представляются вниманию детям для сравнения ответов. Прием: «Ромашка» Используются лепестки и сердцевину цветочка, в середину цветочка прикрепляется изученная буква, а на лепестки другие буквы, в результате получаются слоги, которые потом читаем. Прием «Найди изученную букву среди других» Игра «Угадай букву» (перед минуткой чистописания по форме угадать букву) На уроках математики формируют умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; выполнять арифметические действия; через: -устный счет (презентации, наглядный материал, задачи в стихотворной форме), -решение примеров, -сравнение величин, Сравни примеры, -решение задач, - разных дидактических игр(игра «Лото», «Паровозик», «Математическая гусеница» и др.) - карточки с индивидуальными заданиями Учебный предмет Мир природы и человека формирует такие умения: наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). -Дидактическая игра «Что изменилось?» -Складывание разрезанных картинок «Времена года» -Игра «Один – много» -карточки с заданиями -видео(жизнь животных в разные времена года, вода в природе, сезонные изменения в природе и др.) Предмет Речевая практика формирует умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; устанавливать видо-родовые отношения предметов; задания: Тема урока «У меня есть щенок» -Упражнение «Назови ласково»(например: щенок-щеночек, собака-собачка и др.) Тема урока «Мы в гостях на День Рождении» Игра «Можно – нельзя» (Учитель задает вопрос. Дети хором отвечают «Да или нет») Рассказать историю по сюжетным картинкам Прием «Верное или неверное утверждение» На уроках Изобразительного искусства и ручного труда я формирую такие умения: - выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - устанавливать видо-родовые отношения предметов; - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). -Например, Изобразительное искусство, Тема урока: Рисунок «Снеговик» Задание: собрать из частей фигур снеговика, в конечном итоге дети делают вывод, что снеговик состоит из определенных частей (круг, морковка-треугольник, ведро- четырехугольник, а метла- прямая линия) - сравнивание своих рисунков и рисунков других детей Ручной труд Формирую данные умения через наглядность, например алгоритм изготавливания какого - либо изделия. Используя данные приемы, упражнения, задания на разных этапах урока, я могу сказать, что это позволяет эффективно оценить промежуточные достижения учащихся и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего учебного процесса. |