Доклад. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников

• Название: Формирование универсальных учебных действий у младших школьников
• Анкор: Доклад
• Дата: 03.08.2022
• Размер: 17.43 Kb.
• Имя файла: Формирование универсальных учебных действий у младших школьников.docx
• Тип: Документы; #639882

«Формирование универсальных учебных действий у младших школьников».

Учебные действия – это основной структурный компонент учебной деятельности. Учебные действия образуют целостную систему.

Учебная деятельность – это деятельность индивида, в процессе которой он овладевает способами учебных действий.

Универсальные учебные действия – это совокупность способов различных действий, способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному овладению новыми знаниями, освоению социального опыта, становлению социальной идентичности.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный, коммуникативный.

Личностные УУД – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД – это действия, которые обеспечивают организацию и коррекцию учебной деятельности. Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.

Познавательные УУД – система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Коммуникативные универсальные действия – обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Уровень сформированности УУД зависит от:

1. 
   состояния здоровья детей;
   
2. 
   успеваемости по основным предметам;
   
3. 
   уровня развития речи;
   
4. 
   умения слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
   
5. 
   стремления принимать и решать учебную задачу;
   
6. 
   навыков общения со сверстниками;
   
7. 
   умения контролировать свои действия на уроке.
   

Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий:

1. 
   соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
   
2. 
   соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
   
3. 
   сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.
   

Образовательная робототехника – это инструмент, закладывающий прочные основы системного мышления, интеграция информатики, математики, физики, черчения, технологии, естественных наук с развитием инженерного творчества.

Главной целью использования ЛЕГО-конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координации «глаз-рука», изучение понятий конструкций и её основных свойств (жёсткости, прочности и устойчивости), развитие навыков взаимодействия в группе.

Обучение с LEGO состоит из 4 этапов:

1. 
   установление взаимосвязей;
   
2. 
   конструирование;
   
3. 
   рефлексия;
   
4. 
   развитие.
   

Установление взаимосвязей: при установлении взаимосвязей обучающиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания.

Конструирование: учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». В каждом задании комплекта для этапа "Конструирование" приведены подробные пошаговые инструкции. При желании можно специально отвести время для усовершенствования предложенных моделей, или для создания и программирования своих собственных.

Рефлексия: обдумывая и осмысливая проделанную работу, обучающиеся углубляют понимание предмета. В разделе «Рефлексия» обучающиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение её конструкции: они заменяют детали, проводят расчёты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчёты, проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели.

Развитие: процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. В раздел «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с более сложным поведением.