гендерный подход при обучении математике. Гендерный подход при обучении математике. Гендерный подход при обучении математике студентка 3 курса Ефремова Екатерина Валентиновна направления подготовки
 Скачать 3.8 Mb.
|
Гендерный подход при обучении математикеВыполнила: студентка 3 курсаЕфремова Екатерина Валентиновнанаправления подготовки44.03.05Педагогическое образование(профиль: математика и информатика)заочной формы обученияЦелью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе. Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребенком своей идентичности, что дает в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения. Мальчики и девочки - абсолютно противоположные личности с индифферентным психологическим возрастом и формированием общих знаний. Рекомендации по организации процесса обучения, учитывая гендерные особенности девочек 1) визуальную информацию располагать в горизонтальном направлении; 2) приводить примеры, оставляющие эмоциональный отклик; 3) объяснение материала от частного к общему; 4) осуществлять работу в режиме «вопрос – ответ» и многократного повторения при объяснении материала; 5) эффективна работа в микрогруппах, способны продуктивно работать в коллективе; 6) педагогу следует осуществлять комментарий по ходу и результатам деятельности, т.к. испытывают трудности с самооценкой. Рекомендации по организации процесса обучения, учитывая гендерные особенности мальчиков. 1) визуальную информацию располагать столбиками; 2) объяснение материала от общего к частному; 3) добиваться понимания учебного материала, обязательно делать обобщение и выводы в конце занятия; 4) использовать дискуссионные и исследовательские методы в ходе изучения нового материала; 5) организовывать работу в парах; 6) проводить самооценку, так как она будет объективна. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор: когда взрослые ругают их, они быстро снимают эмоциональное напряжение, переключаясь на продуктивную деятельность. У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус мозга, его готовность ответить на положительное или отрицательное внешнее воздействие; девочки способны долго удерживать эмоциональное напряжение. Особенности применения методов обучения при реализации гендерного подхода с учётом особенностей функциональной межполушарной асимметрии. 1) левополушарный: перцептивные - словесные (беседа, рассказ), наглядные - иллюстрации, демонстрации, практические -упражнения; логические - индуктивные, аналитические; гностические - репродуктивные. 2) равнополушарный: перцептивные - словесные (беседа, рассказ), наглядные - иллюстрации, демонстрации, практические -упражнения; логические - индуктивные, синтетические, аналитические; гностические - репродуктивные. 3) правополушарный: перцептивные - наглядные (иллюстрации, демонстрации), практические - опыты; логические - дедуктивные, синтетические; гностические - поисковые, частично-поисковые). Гендерный подход в педагогической науке связывают с учетом особенностей функциональной межполушарной асимметрии: разделение учащихся на три гендерных типа (левополушарные, правополушарные и равнополушарные). Материал подаётся поэтапно Осуществление вербального объяснения материала Условия гендерного воспитания Совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям чувствовать себя в учебном заведении комфортно и справиться с проблемами социализации, важной составной частью которых является самоидентификация ребенка как мальчика так и девочки, – это: Гендерная педагогика. |