Практическое задание 5. Интерпретация и оформление результатов психологопедагогического исследования
 Скачать 22.91 Kb.
|
|
Практическое задание 5 Тема «Интерпретация и оформление результатов психолого-педагогического исследования» Какие способы применяются для визуализации данных исследования? В чем состоят особенности и преимущества каждого из них? Научные знания делятся на теоретические и эмпирические. Данные, полученные опытным (экспериментальным) путём должны быть научно обоснованы. Этим научный факт отличается от житейского. Психология, как и другие гуманитарные науки, достаточно специфична, её нельзя отнести к разряду точных наук. Эмпирические данные, полученные в результате исследования, не всегда поддаются точной математической обработке, особенно, когда мы имеем дело с личностью( она является субъектом и объектом одновременно). В психологии существуют различные точки зрения в интерпретации одной и той же проблемы. Поэтому проблема точности и объективности знаний является достаточно актуальной. Проблема качества информации решается путём обеспечения принципа репрезентативности, а также путём проверки способа получения данных на надёжность. Под надёжность понимается согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных наборов эквивалентных заданий или при изменении других условий исследования. Ни один тест не является абсолютно надёжным инструментом. Поэтому стандартный набор данных о тесте должен включать в себя и меру надёжности. Различают следующие виды надёжности: Ретестовая надёжность – это использование одного и того же теста второй раз ( интервал не должен превышать 6 месяцев). Надёжность взаимозаменяемых форм, при которой те же самые испытуемые могут тестироваться в первый раз с помощью одной формы, а во второй раз с помощью другой, сравнимой формы. Корреляция между показателями, полученными по двум формам, служит коэффициентом надёжности теста. Требования к организации психологического исследования: Планирование исследования – выбор базы (места) исследования, испытуемых, их количества, методов и методик исследования. Место проведения исследования должно соответствовать инженерно-психологическим требованиям, обеспечивать определённый комфорт и непринуждённую обстановку. Техническое оснащение должно соответствовать решаемым задачам, всему ходу исследования и уровню анализа получаемых результатов. Подбор испытуемых должен обеспечит их качественную однородность. Исследователь-экспериментатор активно влияет на ход проведения опытно-экспериментальной работы на всех её этапах от планирования до выводов и рекомендаций. Инструкция к проведению исследования составляется ещё на стадии планирования. Она должна быть чёткой, краткой, понятной, однозначной. Результаты исследования должны быть полными, достоверными и целенаправленными. Обработка результатов исследования предполагает количественный и качественный анализ данных. Методические рекомендации должны быть направлены на профилактику, коррекцию, активизацию или оптимизацию изучаемых свойств (параметров) личности. Выводы и заключения должны представлять обобщённые данные, выраженные в % и описанные в уровнях развития ( низкий, высокий, средний). Виды психологических исследований: обзорно-аналитическое. обзорно-критическое. теоретическое. эмпирическое описательное. эмпирическое объяснительное. методологическое. экспериментальное психолого-педагогическое. Валидность характеризует соответствие и пригодность методики для оценивания именно того психологического качества, для которого она предназначена. Под надёжностью понимается согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных наборов эквивалентных заданий или при изменении других условий исследования. Метод статистический – метод прикладной математической статистики, используемый для обработки экспериментальных данных. Различают методы первичной и вторичной обработки результатов. Какие формы используются для представления данных и результатов исследования? Результаты научно-исследовательской работы – это результаты, полученные в ходе исследовательской деятельности ученого. Представление научных результатов обычно происходит в трех формах: устные изложения; публикации; электронные версии. В любой их этих форм присутствует описание. В. А. Ганзен под описанием понимает любую форму представления информации о полученных в исследовании результатах. Различают следующие варианты представления информации: вербальная форма (текст, речь), символическая (знаки, формулы), графическая (схемы, графики), предметнообразная (макеты, вещественные модели, фильмы). От чего зависит использование той или иной формы представления результатов психолого-педагогического исследования? Результаты исследования излагаются в сжатой форме, без развернутых комментариев, с минимальным количеством данных. К преимуществам тезисов относятся следующие: в разных тезисах легко отразить большое количество аспектов исследуемой проблемы; они дисциплинируют научное мышление, заставляя формулировать мысли в краткой форме, дают возможность оперативно презентовать результаты исследования. Недостатки тезисов: в них невозможно с достаточной полнотой представить проделанную исследователем работу; при их написании часто теряются логические связки между различными умозаключениями, что нарушает ход рассуждений автора; они не годятся для презентации крупных блоков исследования. От других форм представления результатов психолого-педагогического исследования монографию отличают наибольшая полнота и обстоятельность; целостность рассмотрения проблемы и ее изложения; фундаментальность как изучения, так и изложения результатов; обобщенность выводов; теоретическая направленность; широта источниковедческой базы. В монографии обосновывается важность исследуемой проблемы, раскрываются картина современного состояния научной разработанности темы, различные точки зрения на проблему и авторское понимание вопроса, анализируется имеющаяся по данному вопросу литература. 4. Каковы основные требования к представлению результатов психолого-педагогического исследования? Когда исследование в своей основной части завершено и прошло апробацию, его результаты и ход должны быть обнародованы, без чего невозможно их широкое освоение, использование в науке и практике. Формы обнародования различны: публичные выступления, выставки, показы, смотры, дискуссии, запись на видеопленку и др. Но ведущую роль пока играет старый традиционный способ – литературное оформление результатов исследования и подготовка публикаций (методических пособий, статей, книг). Основные требования к содержанию излагаемого: концептуальная направленность; сущностный анализ и обобщение; аспектная определенность; однозначность употребления понятий и терминов; четкое выделение нового и авторской позиции; конструктивность рекомендаций. Концептуальная направленность определяется системой исходных положений, которые служат основой объяснения и преобразования действительности. Сущностный анализ и обобщение призваны обеспечивать глубокое рассмотрение, объяснение и обобщение фактов, чтобы подойти к выяснению причин, факторов и перспектив развития. Аспектная определенность предполагает рассмотрение проблемы, изложение опыта или поисковой работы с определенной точки зрения, в заданном ракурсе. В одном исследовании может быть несколько аспектов. Многоаспектный анализ придает исследованию глубину, усиливает его объективность, но при изложении нельзя путать аспекты, перескакивать с одного на другой. В каждом конкретном отрывке должен быть один аспект, хотя в итоге они должны интегрироваться. Однозначность употребляемых понятий и терминов предполагает их использование в одном значении, стремлении к определенности каждого понятия и к однозначности обозначающего это понятие термина. Четкое выделение нового и авторской позиции – это не обязательно новые идеи и подходы. Это могут быть формы или организационные структуры, способы адаптации уже найденных подходов в специфических условиях или модернизированные методики. |