Использование икт технологий для активизации познавательной деятельности учащихся с овз
 Скачать 291.17 Kb.
|
Использование ИКТ технологий для активизации познавательной деятельности учащихся с ОВЗПодволоцких Г.Аучитель начальных классовМАОУ»Усть-Качкинская СШ»Термин»задержка психического развития предложен Г.Е.Сухаревой. Исследуемый феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью ,негрубыми нарушениями познавательной деятельности ,по структуре и количественным показателям, отличающимся от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию. Отмечается также различные варианты сочетания нескольких факторов различного происхождения.Причины задержки психического развития:Биологические(патология беременности,недоношенность,асфик-сия,травмы при родах ,инфекционные заболевания, генетическая обусловленность)Социальные(длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка ,неблагоприятные условия воспитания ,частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка)Основные типы ЗПР ЗПР психогенного происхождения ЗПР церебрально-органического происхождения ЗПР соматогенного происхождения ЗПР конституционального происхождения Психический или психофизиологический инфантилизм Преобладает эмоциональная мотивация поведения, повышенный фон настроения, в школьном возрасте преобладают игровые интересы Дети внушаемы и несамостоятельны, очень быстро устают от учебной деятельности ЗПР соматогенного происхожденияДлительные хронические заболевания Физическая или психическая астения Врождённые или приобретённые пороки развития соматической системы Аллергические состояния ,детские неврозы ЗПР психогенного происхожденияНеблагоприятные условия воспитания Стойкие отклонения нервно-психической системы Патологическая незрелость эмоционально-волевой сферы сочетается с недостаточным уровнем знаний и бедностью представлений Органическое поражение ЦНС на ранних этапах онтогенеза При этой форме ЗПР наряду с признаками замедления темпа развития имеются и симптомы поражения ЦНС Факторы рискаНаследственность Патология беременности или родов матери Хронические заболевания у родителей Неблагоприятная экологическая обстановка Профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка Курение матери во время беременности Алкоголизм родителей Неполная семья Неблагоприятный психологический микрокли-мат в семье Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПРВНИМАНИЕ
Ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире ПАМЯТЬ
Преобладание наглядной памяти над словесной Быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания МЫШЛЕНИЕ
Наглядно-образное мышление развито не у всех Словесно-логическое мышление не развито Характерные особенности детей ЗПР:Снижение работоспособности;Повышенная истощаемость;Своеобразное поведение;Дефекты звукопроизношения;Бедный словарный запас слов;Низкий навык самоконтроля;Ограниченный запас общих сведений и представлений;Слабая техника чтения;Трудности в счёте и решении задач по математикеОсновные задачи коррекционно-развивающего обучения
Повышение их уровня умственного развития
Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития
Психолого-педагогическое сопровождениеДиагностика(психолог,нейропсихолог) Консультирование родите- лей Консультирование педаг-гов Корекционно-развивающая работа Контроль за организацией психолого-педагогического сопровождения Принципы обучения ребенка с интеллектуальной недостаточностьюКоррекционная направленность обучения Воспитывающее и развивающее обучение Научность и доступность обучения Систематичность Коммуникативная направленность Связь обучения с жизнью Наглядность в обучении Индивидуальный и дифференцированный подход Прочность усвоения знаний умений и навы- ковОсновные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПРПодбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР Индивидуальный подход Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями Повторное объяснение учебного материала и подбор допол-нительных заданий Постоянное использование наглядности, наводящих вопро-сов, аналогий Использование многократных указаний, упражнений Проявление большого такта со стороны учителя Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций ФОРМУЛА УСПЕХА ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯобщая коррекционная направленность процесса обучения, увеличение срока обучения, малая наполняемость класса, щадящий режим, соответствующий учебный план, увеличение количества часов на трудный раздел программы, использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и психологом, создание положительной атмосферы на уроке, постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров, создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворения,опора на игру, целенаправленное стимулирование детей на уроке, возбуждение интереса. Использование приёмов ИКТ-технологий на уроках в начальной школеИспользование электронных приложений к учебникам на любых этапах урока Использование информационного канала с видео-хостинга Ютуб https://www.youtube.com/user/CartoonShosho Использование СМАРТ-технологии Спасибо за внимание! |