функциональная грамотность. Выступление на ММЦ. Использование заданий по функциональной грамотности в контексте подготовки к гиа
 Скачать 18.27 Kb.
|
|
Выступление на ММЦ. Тема: Использование заданий по функциональной грамотности в контексте подготовки к ГИА. Добрый день всем участникам ММЦ! Слайд1 В обновленных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) основного общего образования в разделе «Требования к условиям реализации программы основного общего образования» закреплено, что в целях обеспечения реализации программ основного общего образования в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:«формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий» Слайд 2 В качестве основных ориентиров при рассмотрении вопроса, связанного с функциональной грамотностью учащихся воспользуемся определением советского и российского лингвиста и психолога Алексея Алексеевича Леонтьева. Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования. Слайд 3 . Мы проработаем сегодня данную тему с практической точки зрения, рассмотрим задания, встречающиеся в ОГЭ и ЕГЭ по математике. Напомню, что функциональная математическая грамотность - способность учащегося использовать математические знания, приобретенные им за время обучения в школе, для: 1.решения разнообразных задач межпредметного и практико-ориентированного содержания, 2.дальнейшего обучения и успешной социализации в обществе. Слайд 4. Анализируя содержание, структуру КИМ основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ) можно выделить следующие компоненты математической грамотности, проверяемые заданиями экзаменационной работы: - умение распознавать проблемные вопросы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики; - умение формулировать эти вопросы, ситуации на языке математики; - умение решать проблемы, применяя математические Таким образом, функциональная грамотность становиться целью, ценностью и результатом основного общего и среднего общего образования.понятия, факты и процедуры; - умение подвергать анализу и использовать математические методы решения; - умение интерпретировать, оценивать результаты с учетом заданного вопроса; - умение выражать и делать запись результатов решения; - использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, умение строить и исследовать простейшие математические модели; - умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей; - умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; - умения работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений. Слайд 5 Нас интересует возраст выпускников среднего звена. Учащиеся 9-11 классов при достижении высокого уровня функциональной грамотности способны: демонстрировать навыки разрабатывать сложные модели реальных ситуаций, умение работать с кейсами в группах; уметь аргументировано высказывать свои суждения, составлять задания по тексту, задавать вопросы оппонентам; уметь работать со сложными научными текстами, выделять из текса основную идею и применять знания на практике. Слайд 6 рассмотрим задания, формирующие математическую грамотность. ПОЗ- задачи, требующие в своем решении реализации всех этапов метода математического моделирования. Практико - ориентированная задача позволяет обучать школьников решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний, повышает интерес к предмету, способствует развитию любознательности и творческой активности. При решении таких задач дети сами ищут, сопоставляют, обобщают, делают выводы – одним словом действуют. Можно представить следующую иерархию задач ОГЭ с 1 по 5, от простого к сложному (Слайд) Да, потому что практически всё школьное сообщество детей до 18 лет буквально живёт в социальных сетях, мессенджерах, знают, в каких онлайн-магазинах скидки, какой тариф выгодней и т.д. Им близки всё понятия, используемые к тексте, на графиках, в таблицах. Детям проще решить все задания такого плана с 1 по 5, чем найти точки пресечения двух математических графиков на уроке математики. Это их среда! Подобные задания решают почти все! |