Статья Исследование ценностных ориентаций подростков. Статья Исследование ценностных ориентаций подростков1. Исследование ценностных ориентаций подростков
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ Аннотация. В статье представлены результаты практического исследования проблемы формирования ценностных ориентаций подростков. Ценностные ориентации определяют мировоззрение личности, уровень ее духовности, нравственности и т.п. Ценностные ориентации выступают в роли своего рода костяка субъективного мира личности. В процессе их развития формируются определенные привычки, стереотипы поведения, способы взаимодействия с другими людьми – стиль поведения личности в целом. Подростковый возраст – это период перехода от детства к взрослости, жизненный этап, в течение которого ребенок постепенно превращается во взрослого человека. Ценности современного подростка формируются в условиях социальной нестабильности и ценностно-нормативной неопределенности, когда всерьез нарушены свойственные стабильному обществу механизмы передачи ценностей от старшего поколения младшему. Изучение вопросов, которые связаны с ценностно-смысловой сферой личности, представляет собой одну из наиболее приоритетных областей психологической науки. Проведенное исследование позволило выявить показатели смысложизненных ориентаций подростков. Юноши и девушки склонны максимально использовать свою силу, возможности, способности и достигать успеха, что указывает на их целеустремленность; не выделяют в ценность времяпровождение с отсутствием обязанностей. Девушки и юноши воспринимают процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Подростки склонны говорить правду и оценивают это как значимый принцип. При описании себя важным является особенности взаимоотношений и дружеские отношения. Для старшеклассников свойственна настойчивость в отстаивании своей позиции. В подростковом возрасте происходит самоопределение личности и формирование смысложизненных ориентаций, что указывает на личностную зрелость человека, происходит определение и становление ценностных ориентаций подростка. Актуальность. В современном образовании назрела потребность в выделении и формировании системы ценностных ориентаций как основы определения учащимся подросткового возраста и педагогом целей обучения и воспитания, поскольку ценностные ориентации как составная часть мировоззрения личности обеспечивают ей высокий уровень адаптации к современным условиям. Формирование системы ценностей в подростковом возрасте определяется характерной для этого возраста специфической ситуацией развития. В формировании у подростков многих гражданских и личностных качеств важную роль играет социальное окружение. Вместе с тем семейный микроклимат может оказать неоценимую помощь в своевременном достижении этой цели. Независимо от любой модификации, семья является источником формирования системы ценностей и духовных сил человека. Проблема. В современной научной литературе существует значимое количество исследований, посвященных общим закономерностям и особенностям формирования ценностных ориентаций. В то же время до сих пор недостаточно исследованы еще многие сущностные особенности ценностных ориентаций, их место в структуре других системообразующих компонентов личности, не определены закономерности, условия и механизмы становления и развития ценностных ориентаций школьников подросткового возраста. Цель – теоретически изучить и экспериментально провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций подростков.. Методология. Были собраны данные 20 анкет девушек и юношей в возрасте 14-15 лет. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного учреждения «Спортивная школа олимпийского резерва по конькобежному спорту им. Л.П. Скобликовой» города Челябинска. Психодиагностическое тестирование было проведено по методикам «Ценностные ориентации» М. Рокича и «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева. Результаты и обсуждение. В результате обработки анкет подростков было выявлено, что три первых места терминальных ценностей заняли ценности личной жизни – здоровье, наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь. Причины заключаются в профессиональном занятии спортом, в переориентации общения с родителями, учителями и другими старшими людьми на общение со сверстниками, а также с повышением ценности семьи в обществе в целом. Также были отмечены такие ценности, как активная жизнь, интересная работа, уверенность в себе, материально обеспеченная жизнь, свобода, продуктивная жизнь, жизненная мудрость, познание, общественное призвание. В исследовании инструментальных ценностей у подростков в качестве главных были выделены образованность, жизнерадостность, независимость, честность, воспитанность, терпимость. Также было выявлено, что подростки характеризуются восприятием процесса своей жизни как интересного и эмоционально насыщенного; отмечают соответствие представления о себе как о сильной личности, которая обладает достаточной свободой выбора для выстраивания своей жизни согласно собственных целей, представлений. Подростки уверены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Заключение. По результатам исследования было определено, что с возрастом происходит явная переориентация подросткового сознания с позиции «романтизации» в сторону «прагматизма». Возрастные особенности ценностной сферы в подростковом возрасте связаны с решением важнейшей задачи развития – преодолением зависимости и формированием автономии личности. Возрастание значимости ценности независимости, мотивации изменения и саморазвития составляет характерную тенденцию развития ценностной сферы подростков. Ключевые слова: подростковый возраст, ценностные ориентации, терминальные ценности, инструментальные ценности, смысложизненные ориентации, направленность ценностных ориентаций. Введение. Ценности являются отражением отношения человека к миру, возникающего из значимости для него различных сторон и аспектов жизни. Феномен ценностных ориентаций отличается мультипарадигмальным характером [5]. Понятие ценностных ориентаций окончательно складывается во второй половине ХХ века. В самом общем виде под ценностными ориентациями понимаются цели, стремления и идеалы отдельных людей или социальных групп, имеющие системно-интегративный характер [1]. Американский психолог М. Рокич, создатель методики, посвященной ценностным ориентациям, определяет терминальные ценности в качестве убеждений в том, что «какая-то цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться» (примерами могут служить такие терминальные ценности как материально обеспеченная жизнь, уверенность в себе, любовь), а инструментальные ценности – что «какой-то образ действий является с личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях» (примерами могут служить такие инструментальные ценности как честность, исполнительность, жизнерадостность) [2]. Также среди зарубежных концепций ценностных ориентаций личности можно выделить теорию универсального содержания и структуры ценностей Ш. Шварца и У. Бильски. Концепция Ш. Шварца отражает мнение, согласно которому основу любой ценностной ориентации составляют желаемые, внеситуативные цели, которые, в свою очередь, различаются по степени значимости, а также побуждают человека к действию, система целей, в свою очередь, составляет один из десяти выделяемых Шварцем мотивационных типов, которые «устойчиво повторялись в исследованиях в различных странах, что позволило сделать вывод об их универсальном и общекультурном характере» [10]. Стоит отметить, что именно работы М. Рокича обусловили масштабный исследовательский интерес к прикладному изучению ценностно-смысловой проблематики, который, в свою очередь, инициировал разработку эмпирических классификаций ценностей и ценностных ориентаций по разнообразным психолого-методическим основаниям [13], среди которых: – ценности как биполярные критерии культуры (В. Бейкер, С. Вельцель, Р. Инглхарт, Г. Хофстеде, и другие); – ценности как универсальные составляющие в содержании и структуре смысловых образований личности (В. Билски, Г. Триандис, Ф. Тромпенаарс, Ш. Шварц, Ч. Хэмпден – Тернер и другие); – ценности как иерархическая система в соответствии с возможными классификационными моделями (С.Ф. Анисимов, В. Брожик, Д.А. Леонтьев и другие); – ценностные ориентации в качестве центрального личностно – смыслового образования направленности личности (С.С. Бубнова, В.Ф. Глушкова, Е.М. Дубовская, И.В. Дубровина, Б.С. Круглов и другие); – модели, дифференцирующие ценности по предмету, содержанию объектов, субъекту отношения (Т.В. Бутковская, Н.И. Лапин, Ф. Патаки, Р.К. Хабибулин, и другие); – ценностные ориентации как регуляторы социального поведения личности (Г.Э. Белицкая, М.И. Бобнева, А.И. Донцов, В.Л. Оссовский, В.А. Ядов и другие); – ценностные ориентации как предметная форма проявления социального отношения (A.C. Залесский, М.Н. Карпенко, В.Ф. Сержантов, B.C. Соловьев и другие) [7]. В психологическом словаре под понятием «ценностные ориентации» подразумевается компонент направленности личности и предрасположенность к восприятию условий жизни и деятельности в их субъективной значимости [11]. То есть каждая личность способна разделять и принимать материальные и духовные ценности. Следовательно, ценностные ориентации выступают в качестве опорных установок для принятия тех или иных решений, а также для регуляции поведения. Понятие «ценностные ориентации» неотделимо от понятия «установка»: «Ориентация – это целая система установок, в свете которых индивид или группа воспринимает ситуацию и выбирает соответствующий образ действия» [6] При возникновении какой-либо потребности и необходимости ее удовлетворения, индивид оказывается в следующем четырехуровневом диспозиционном пространстве: – фиксированные установки (поведенческие стереотипы); – социальные установки (уровень конкретного поступка); – базовые установки (общая направленность интересов личности относительно определенной сферы социальной активности); – ценностные ориентации личности (отношение к жизненным целям и средствам их удовлетворения) [12]. Ценностные ориентации в психологии рассматриваются в качестве элементов структуры личности, характеризующих содержательную форму ее направленности: наиболее важное, существенное, для человека в результате обретения ценностей фиксируется в форме ценностных ориентаций [17]. Подростковый возраст считается одним из самых важных и трудных периодов человеческой жизни. Психологическое напряжение, которое характеризует данный период, сопутствует формированию целостности и индивидуальности человека, зависящее не только от физиологического созревания, жизни человека, но и от общества, внутренних противоречий общественной идеологии окружающей среды. Один из первых периодов в развитие личности, когда можно говорить об определении и становлении смысложизненных ориентаций личности – это подростковый период [5]. В этом возрасте происходит «отмена» прежних ценностей, мотивов и стремлений и зарождается область для строения будущего. У подростков происходит расширение жизненных сфер, появление социальных, групповых, индивидуальных, познавательных и эмоциональных смыслов [14]. Они начинают осознавать значимость и возможность изменения и расширения смысла жизни и овладения опытом. В этот период подростки находят свое «я», определяют свое мировоззрение, мотивы и стремления. По данным исследования И.В. Дубровиной, у большинства подростков ценностные ориентации начинают формироваться только в подростковом возрасте. К концу юношеского периода ценностные ориентации уже сформированы, так к следующему периоду возникает следующее новообразование личности – возникновение зрелых жизненных планов [16]. И.В. Дубровина считает самоопределение весовым пунктом в подростковом возрасте, так она указывает, что в этот период формируется не профессиональное и личностное определение, а психологическая готовность к нему, которая предполагает: 1. Сформированность на высоком уровне самосознания и прочих психологических структур. 2. Содержательная наполненность личности (нравственные установки, ценностные ориентации и мотивы), которая образуется в результате развитости потребностей. 3. Становление индивидуальности, формирующее в результате развития способностей и интересов [3]. К. Обуховский отмечал, осознание предназначения своего жизненного пути, наличие целей, способствующих определить направленность личности и мотивы поведения, является одной из важнейших потребностей личности. Задумываться о смысложизненных ориентациях человек впервые начинает в подростковом возрасте, однако нельзя сказать, что к юношескому возрасту смысл жизни формируется полностью. В юношеском периоде потребность в усложнении и трансформировании своего смысла жизни усиливается. При этом нельзя сказать, что смысл жизни, который сформировался, остается устойчивым и неизменным на протяжении всей жизни. Смысл жизни – динамическая структура и претерпевает изменения на протяжении всей жизни [3]. Для подросткового периода свойственно стремление к группоцентрической ориентации, которая развивается в рамках потребности в общении и совместной деятельности с окружающими. С точки зрения Б.С. Братуся, внутренние психологические пути развития смысловой сферы благополучного, здорового подростка и неблагополучного, зависимого подростка начинают расходиться. В первом случае происходит дифференцировка нравственных оценок, вырабатываются обобщенные идеалы, формируется и осваивается качественно новая ступень, новый уровень отношения к другим людям, миру вообще. Во втором случае этого не происходит, так как «компания» замыкает, ограничивает смысловую сферу группоцентрической ориентацией. Следовательно, дальнейшее развитие такого подростка идет не к обществу, а к группе. В некоторых случаях возможно расхождение ценностных ориентаций с общепринятыми. Постепенно группа перестает быть смысловым центром подростка. Происходит выпадение из собственного смыслового поля в поле сугубо ситуационное. Данный процесс Б.С. Братусь определяет, как феноменологию «снижения», «уплощения» личности [4]. Смысложизненными ориентациями могут быть цели в жизни, насыщенность жизни или удовлетворенность самореализацией. Эти три категории можно соотнести с будущим (цель), настоящим (процесс) и прошлым (результат). Подросток может находить смысл своей жизни в каждой из этих составляющих. Смыложизненная ориентация начинает формироваться в подростковый период, потому что это наиболее сензитивный период для образования основный личностных компонентов [15]. Именно в период взросления наступает поиск перспектив и жизненного смысла, когда происходит потребность в переменах, с открывающимися возможностями и перспективами. Подростковый возраст характеризуется повышенным уровнем избирательности, сложности, последовательности и системности информации, происходит изменение критериев оценки, улучшается способность в анализе и объяснении поведения человека. Взросление невозможно без принятия ответственности [9]. Таким образом, к старшему подростковому возрасту создаются предпосылки для проявления психологического новообразования – смысла жизни, которое развивается на основе становления главного мотива (жизненной цели), выявления и формулирования главной задачи, связанной с отдаленным будущим. Проанализировав подходы, представленные отечественными и зарубежными учеными, мы можем сделать вывод, что в подростковый возраст начинает формироваться смысл жизни, происходит определение и становление ценностных ориентаций подростка. Его выбор напрямую зависит от того, как прошло детство ребенка, от детско-родительских отношений, от общества, которое окружает подростка. Методика и методы исследования. Исследование состояло из трех этапов. На первом, подготовительном, этапе исследования были определены: цель, объект, предмет и методы исследования. Осуществлен поиск теоретической и эмпирической информации, анализ научной литературы, выбор диагностического инструментария, направленного на исследование ценностных ориентаций. Подобраны методы и методики исследования. ценности Составлен план работы. На втором, опытно-экспериментальном этапе было проведено исследование. На третьем, заключительном, этапе проведен анализ результатов исследования. Завершен качественный и количественный анализ результатов исследования, сформулированы выводы. Методики исследования: – Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича (цель – определить личностные ценности подростков) [1]. – Методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева (цель – оценить «источник» смысла жизни, который может быть найден человеком либо в будущем, либо в настоящем, либо в прошлом, или во всех трех составляющих жизни) [8]. Гипотеза исследования – особенностью ценностных ориентаций подростков будет являться высокий уровень осмысленности жизни, который проявляется в ориентации на себя как сильной личности, в здоровом образе жизни, счастливой семье, обладании достаточной свободой выбора при решении возрастных задач, в восприятии жизни как эмоционально насыщенного и наполненного смыслом процесса. База исследования – Муниципальное бюджетное учреждение «Спортивная школа олимпийского резерва по конькобежному спорту им. Л.П. Скобликовой» города Челябинска. Участие в исследовании приняло 20 подростков – 10 девушек и 10 юношей в возрасте 14-15 лет, учащиеся 9-х классов из разных школ г. Челябинска. Результаты и обсуждение. Испытуемые подростки были опрошены по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича. Для удобства анализа полученных данных было подсчитано среднее арифметическое для каждой ценности списка А и списка Б, затем полученные средние арифметические были проранжированы. Доминирующая направленность ценностных ориентаций человека фиксируется как занимаемая им жизненная позиция, которая определяется по критериям уровня вовлеченности в сферу труда, в семейно-бытовую и досуговую активность. Качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить жизненные идеалы, иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представлений о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона. В результате обработки анкет был сформирован общий рейтинг терминальных ценностей подростков, в первую девятку которых вошли: «здоровье», «наличие хороших и верных друзей», «счастливая семейная жизнь», «любовь», «активная деятельная жизнь», «интересная работа», «уверенность в себе», «материально обеспеченная жизнь», «свобода» (рисунок 1).  Рисунок 1 – Результаты исследования терминальных ценностей подростков по методике «Ценностные ориентации», среднее значение Три первых места заняли ценности личной жизни. Подростки считают, что здоровье как физическое, так и психическое является самой главной ценностью. Такая высокая значимость, которую имеет для опрашиваемых юношей и девушек их здоровье, является нетипичной для этого возраста. Дело в том, что подросткам, не обладающим в целом физическими недостатками, всегда было свойственно относиться к своему здоровью скорее поверхностно, чем серьезно. Не испытывая проблем с физическим состоянием, современная молодежь не должна задумываться о каких-либо проблемах в этой области. Но полученная картина резко отличается от описанной выше: юноши и девушки действительно ценят свое здоровье. Такой результат понятен по причине профессиональных занятий спортом. На втором месте – наличие хороших и верных друзей, что объясняется предпочтением общения со сверстниками в этом возрасте. В подростковом возрасте главной тенденцией выступает переориентация общения девушек и юношей с родителями, учителями и другими старшими людьми на общение со сверстниками, более или менее равными им по положению. У ребят подросткового возраста возникает потребность довериться друзьям-ровесникам, которым должны быть ближе их мысли, переживания. Полученный высокий рейтинг данной жизненной сферы ожидаем. На третьем месте – счастливая семейная жизнь, что возможно, связано с повышением ценности семьи в обществе в целом, либо неудовлетворенностью подростков в семье. Среднее значение имеют такие ценности, как «активная жизнь», «интересная работа», «уверенность в себе», «материально обеспеченная жизнь», «свобода», «продуктивная жизнь», «жизненная мудрость», «познание», «общественное призвание», «счастье других». Подростки не менее значимой считают для себя полноту и эмоциональную насыщенность жизни; интересную работу; внутреннюю гармонию и свободу от сомнений; отсутствие материальных затруднений; самостоятельность, независимость в суждениях и поступках; максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей. Респонденты ценят зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом; возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие; уважение окружающих их людей; счастье родных и близких. Наименее значимыми ценностями для подростков являются «развлечения», «красота природы и искусства», «творчество». Возможно, современные подростки пренебрегают своим эстетическим, творческим развитием стараясь соответствовать требованиям времени: быть финансово успешным. Понятие творчества для современных подростков размыто, оно потеряло свою значимость в разрезе создания чего-то нового, неординарного, нетипичного, поскольку в современном обществе резко упал престиж науки, искусств и культуры. Также определенный отпечаток оставляет и профессиональное занятие спортом. В исследовании инструментальных ценностей у подростков был сформирован общий рейтинг (в средних баллах) из 18 инструментальных ценностей (рисунок 1).  Рисунок 2 – Результаты исследования инструментальных ценностей подростков по методике «Ценностные ориентации», среднее значение Инструментальные ценности занимают следующие позиции: (1-6 ранг) образованность, жизнерадостность, независимость, честность, воспитанность, терпимость; (7-12 ранг) аккуратность, широта взглядов, ответственность, смелость в отстаивании мнения, рационализм; (13-18 ранг) твердая воля, чуткость, эффективность в делах, исполнительность, высокие запросы, непримиримость к недостаткам. Первые три места заняли ценности образованности, жизнерадостности, независимости. Подростки считают, что главными ценностями выступают широта знаний, высокая общая культура, чувство юмора, способность действовать решительно и самостоятельно. Возможно, это обусловлено указанием на важность ценности образованности и высокой культуры именно взрослыми. При этом детская непосредственность еще не полностью ушла на второй план и выражается именно в ценности жизнерадостности. На третьем месте оказалась независимость. Отвергаемыми ценностями стали: «высокие запросы» и «непримиримость к недостаткам в себе и других». Возможно, высокие запросы большинством подростков воспринимаются, как нечто негативное, как отрицательная характеристика личности. Высокие притязания для ребят исследуемой возрастной категории могут означать, что человек оценивает себя и свою деятельность выше, чем остальные, считает себя лучше в чем-то (не исключено, что объективно). Однако, для большинства подростков означает принижение их способностей. А поскольку чувствовать себя хуже кого-то неприятно, чья-то высокая самооценка вызывает соответствующую реакцию – недовольство. Нетерпимость к недостаткам имеет ряд внешних проявлений, которые не каждому приходятся по вкусу. Во-первых, если нетерпимость к недостаткам в себе способствует глубокому самоанализу (следовательно, и к самопознанию, что играет большую роль в подрастковом возрасте) и, соответственно, самосовершенствованию, то нетерпимость к недостаткам в других иногда может проявляться в виде бесконечных одергиваний, в стремлении переделать всех окружающих в соответствии с собственными убеждениями, которые, при этом, не всегда разделяют окружающие. Во-вторых, бурное развитие данной черты может привести к заниженной самооценке и далее – к нервозности, нерешительности и т. д. Пока что подросток ориентирован на сверстников, а в этой среде нужно быть терпимым к недостаткам и стараться не выдвигать высокие запросы, так как можно стать отвергнутым. Терминальные и инструментальные ценностные ориентации у исследуемых подростков по результатам методики М. Рокича представлены на рисунке 3.  Рисунок 3 – Результаты исследования ценностей подростков по методике М. Рокича «Ценностные ориентации», % Таким образом, можно заключить, что в исследуемой выборке выявлены следующий рейтинг терминальных и инструментальных ценностных ориентаций у подростков: – здоровье (10 человек); – жизнерадостность (5 человек); – независимость (4 человека); – воспитанность (3 человека); – жизненная мудрость (2 человека); – развитие (2 человека); – счастливая семейная жизнь (2 человека). Тест СЖО (методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева) содержит двадцать пар противоположных утверждений, отражающих представление о факторах осмысленности жизни личности, также пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориентации и два аспекта локуса контроля (рисунок 4).  Рисунок 4 – Результаты исследования ориентаций подростков по методике Д.А. Леонтьева «Смысложизненные ориентации», баллы Согласно полученным данным наибольшей значимостью для подростков обладают следующие ценности: 1. Шкала «Локус контроля-жизнь» (33,75 ср.зн.). У подростков выявлены самые показатели (убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь). 2. Шкала «Локус контроля-Я (Я – хозяин жизни)» (24,1 ср.зн.) – представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. 3. Шкала «Процесс в жизни» (33,65 ср.зн.) говорит о том, что испытуемый воспринимает сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. 4. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией (27,95 ср. зн.). Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. 5. Шкала «Цели в жизни» (33,85 ср.зн.) характеризуется самыми высокими показателями. Подросткам свойственно наличие в жизни целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Это может свидетельствовать как о целеустремленности человека, так и о прожектерстве, когда планы человека не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Подростки считают жизнь более осмысленной при наличии целей, получают удовлетворение при их достижении, у них появляется уверенности в собственной способности ставить перед собой цели, выбирать задачи из наличных, и добиваться результатов. Важным является ясное соотнесение целей – с будущим, эмоциональной насыщенности – с настоящим, удовлетворения – с достигнутым результатом, прошлым. Гипотеза подтвердилась – особенностью ценностных ориентаций подростков будет являться высокий уровень осмысленности жизни, который проявляется в ориентации на себя как сильной личности, в здоровом образе жизни, счастливой семье, обладании достаточной свободой выбора при решении возрастных задач, в восприятии жизни как эмоционально насыщенного и наполненного смыслом процесса. Заключение. Под понятием «ценностные ориентации» подразумевается компонент направленности личности и предрасположенность к восприятию условий жизни и деятельности в их субъективной значимости. В процессе их развития формируются определенные привычки, стереотипы поведения, способы взаимодействия с другими людьми – стиль поведения личности в целом. Исследование формирования ценностных ориентаций подростков состояло из трех этапов – подготовительный, опытно-экспериментальный, заключительный. Методы, используемые в исследования формирования ценностных ориентаций подростков, – анализ и тестирование. Были использованы методики «Ценностные ориентации» М. Рокича с целью определения личностные ценности подростков и «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева для оценки «источника» смысла жизни, который может быть найден человеком в будущем, в настоящем или прошлом. Объектом исследования выступали ценностные ориентации; предметом исследования – особенности формирования ценностных ориентаций подростков. По итогам исследования подростков по методике М. Рокича «Ценностные ориентации» сделаны следующие выводы. Рассматривая терминальные ценности у подростков было выявлено, что большое значение имеют три ценности: «здоровье», «наличие хороших и верных друзей», «счастливая семейная жизнь». Делая выводы по инструментальным ценностям, мы можно заключить, что для подростков важны «образованность», «жизнерадостность», «независимость». В качестве инструмента анализа наиболее часто выбираемых ценностей можно заключить, что большинство исследуемых подростков первыми выбирали такие ценности, как здоровье; жизнерадостность; независимость; воспитанность; жизненная мудрость; развитие; счастливая семейная жизнь. Результаты, полученные по методике «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев) свидетельствуют о том, что подростки характеризуются тем, что они воспринимают сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом; наличие продуктивности и осмысленности прожитой частью жизни; соответствует представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле; убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Список литературы Белоусова, Н. С. Соотношение ценностных ориентаций и субъективного качества жизни молодежи [Текст] : монография / Н. С. Белоусова, Н. А. Юдина. – Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2017. – 88 с. Голышева, З. В. Динамика смысложизненных ориентаций. Психологические проблемы смысла жизни [Текст] / З. В. Голышева // Материалы XIV симпозиума. – Москва, 2017. – С. 56-61. Григорьева, М. С. Особенности смысложизненных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте [Текст] / М. С. Григорьева // Психология XXI века. Организация деятельности психологической службы образовательного учреждения материалы X международной научно-практической конференции молодых ученых. – Москва, 2015. – С. 45-50. Ермолаева, М. В. Психология развития [Текст] : метод. пособие / М. В. Ермолаева. – Москва : МОДЭК. – 2008. – 376 c. Кожевникова, И.Ю. Духовно-нравственное воспитание подростков и юношества в культурноохранной и православно-просветительской деятельности [Текст] : автореф. дис. …канд. пед. наук : 13.00.15 / И. Ю. Кожевникова. – Омск, 2006. – 52 с. Кон, И. С. Социологическая психология [Текст] / И. С. Кон. – Воронеж : МОДЭК, 2006. – 560 с. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. – 9-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 940 с. Леонтьев, Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени [Текст] / Д. А. Леонтьев // Психологическое обозрение. – 2012. – № 1. – С. 13-25. Мухина, В. С. Личность: Мифы и Реальность: Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты [Текст] : монография / В. С. Мухина. – 2-е изд. – Москва : Прометей. – 2010. – 1088 с. Остапенко, Г. С. Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением [Текст] / Г. С. Остапенко, Р. И. Остапенко // Перспективы науки и образования. – 2013. – № 1. – С. 54-60. Серый, А. В. Ценностно-смысловая сфера личности [Текст] : учеб. пособие / А. В. Серый, М. С. Яницкий. – Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2015 – 92 с. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст] / М. С. Яницкий. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2016. – 204 с. Formation of teenagers’ value orientations as a pedagogical problem / S. G. Belyakova // Institute of Educational Technology. – Volume 4, 2017. – Pages 117-121. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32734764 (25.12.2020). Structuring of value orientations of m. rokich as a way to achieve goals in life of a teenager / Alla Georgievna Voronova // Academies of Post-degree Pedagogical education. – Volume 54-5, 2017. – Pages 103-109. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28857354 (25.12.2020). Study of value orientations of adolescents to activate the educational process / Lyubov Nikolaevna Karashchuk // Ryazan State Medical University – Volume 8(186), 2020. – Pages 378-382. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43076132 (23.12.2020). Valuable orientations of adolescents / A. Lysenko, A. Petrov // Southern Federal University. – Volume 12-2(29), 2017. – Pages 61-67. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32877872 (24.12.2020). Value guidelines of modern teenagers / Oleg Agbaria // Volgograd State Social and Pedagogical University. – Volume 5(34), 2020. – Pages 37-42. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43076132 (24.12.2020). |